[摘要]在多媒體課堂教學(xué)中，師生之間往往缺乏思維互動和情感交流，導(dǎo)致學(xué)生個性畸形發(fā)展、創(chuàng)造能力不足。為此，應(yīng)改善多媒體課堂教學(xué)情景，對問題主動探索，合作學(xué)習(xí)，促進師生間的互相借鑒，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

[關(guān)鍵詞]多媒體 課堂教學(xué) 思維互動

一、課堂教學(xué)中思維互動的內(nèi)涵

多媒體課堂教學(xué)中的思維互動，是指教師借助于多媒體課件，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的教學(xué)背景資料，通過設(shè)問，立足于“導(dǎo)”，促進學(xué)生積極主動地探究知識，以師生、生生之間情知互動為紐帶，讓學(xué)生主動地提出問題、分析問題、解決問題，及其這一過程中所用到的思想和方法，以達到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。

1.教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過程中的組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者。教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用包括“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)思”?！皩?dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解教材，掌握學(xué)習(xí)的要求、基本線索和學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能；“導(dǎo)思”是指在思維訓(xùn)練中，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，適時適度進行點撥引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生智能。

2.學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對象，處于“互動”教學(xué)過程中的中心地位。學(xué)生的主體活動及主體發(fā)展是創(chuàng)新思維的出發(fā)點和歸宿。以學(xué)生為中心，實現(xiàn)創(chuàng)新主體多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化。學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)，主動完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求得主動發(fā)展，獲得滿足感和成功感，點燃創(chuàng)新思維的火花。

3.思維互動的競爭性

思維的互動是要將以往過于對學(xué)生的知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造。它以市場經(jīng)濟的運行模式為基礎(chǔ)，在教學(xué)中全方位地引入競爭機制，充分估計知識經(jīng)濟時代信息發(fā)展和更新的速度，使學(xué)生了解本學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論與最新研究動態(tài)。教師應(yīng)把課堂教學(xué)的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的方法和手段上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、口頭表達能力、快速敏捷的反應(yīng)能力、爭先恐后的競爭意識和不斷求新的創(chuàng)新精神。

二、多媒體課堂教學(xué)中缺少思維互動的表現(xiàn)

1.壓抑學(xué)生主體作用

現(xiàn)行多媒體課堂教學(xué)體系仍是以多媒體課件為中心，教師比較注意發(fā)揮自己的主體作用，往往壓抑了學(xué)生的自主發(fā)展，使得學(xué)生在課堂交往中處于被動狀態(tài)。

2.提問形式單一

教師利用多媒體課件進行課堂教學(xué)時，提問或討論是在電子黑板“滿堂灌”教學(xué)方法下的一種教學(xué)技巧。有時也會出現(xiàn)教師連珠炮似的提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答，教師缺乏對學(xué)生的深入啟發(fā)，學(xué)生缺乏對教師提問的深入思考，沒有激烈的辯論、強烈的反駁、思維的碰撞和矛盾的激化，是淺層次的思維互動。

3.割裂成員間的互動

多媒體課堂中的師生關(guān)系常常是分離、對立的，師生互動成為教師主體與學(xué)生客體之間的一種相對作用和影響，體現(xiàn)為教師對學(xué)生的“控制—服從”，教師常常作為唯一的信息源指向?qū)W生，在互動中占據(jù)了強勢地位。教師并沒有作為普通一員參與互動，沒有與學(xué)生形成包容、共享的互動關(guān)系。

4.忽視情感的互動

在多媒體課件設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計上也常常缺乏情感目標(biāo)，而是以“技術(shù)”的眼光看待和處理課堂教學(xué)，強調(diào)的是教學(xué)方法、媒體等“物”的因素，卻忽視了人的價值和情感。課堂教學(xué)基本上都限于電子課件知識傳授這一簡單的功能，以學(xué)生的情感、意志及心理健康為目標(biāo)的教學(xué)模式明顯缺乏，很少花時間讓學(xué)生交換意見，缺乏心靈的美化、情感的升華、人格的提升等過程，課堂失去了生命活力和創(chuàng)造特性。

5.缺失個性與創(chuàng)造性思維

很多獨生子女從小就養(yǎng)成較強的依賴性和自私、封閉心理，思維過程總是被教師所把持和牽制。教師沒有合理地利用多媒體課件，沒有把多媒體課堂教學(xué)引向創(chuàng)造的境界，沒有給學(xué)生以獨立思維的空間和時間，沒有引領(lǐng)學(xué)生獨立探索、積極主動構(gòu)建自己認識結(jié)構(gòu)。學(xué)生失去了自己應(yīng)有的個性，創(chuàng)造性思維受到阻礙。

三、多媒體課堂教學(xué)中有效實施思維互動

1.創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境

通過在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)情景，使學(xué)生交流的話題增多，情感體驗豐富，產(chǎn)生“觸類旁通”、“觸一發(fā)動全身”的現(xiàn)象。教師除了準(zhǔn)備豐富的多媒體素材外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料并帶到課堂上，讓每個人都作為信息源，學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激；同時，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索。這種環(huán)境中，學(xué)生會感到心理的安全與自由，進而群情激動，激活創(chuàng)造欲望。

2.形成問題互動

教師在課堂教學(xué)中，要善于運用多媒體課件設(shè)疑、留疑，讓學(xué)生帶著問題聽課，在分析、解決問題的過程中學(xué)會思考。課件需要事先設(shè)計好問題組，給學(xué)生廣闊的思考空間，學(xué)生根據(jù)實際情況制定答案，這有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識和質(zhì)疑能力，并通過交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)會探求最佳的解題方案。同時，教師對學(xué)生討論的問題和討論過程給予評述。

3.組建互動學(xué)習(xí)共同體

師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，課堂教學(xué)是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。教師—課件—學(xué)生形成三位一體的互動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；課件是教師與學(xué)生的紐帶，“互動”是核心，是伙伴式交流；學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

4.增進教學(xué)情感互動

無論是課件設(shè)計還是教學(xué)過程設(shè)計，都要體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，特別是對情感活動的關(guān)注。首先，要變師生單向互動為多向互動，靈活運用視聽媒介組織教學(xué)活動，使課堂互動利于認知的發(fā)展和情感的交流。其次，要變單一的認知心理活動為知情統(tǒng)一的全面的心理活動，充分發(fā)揮動機、興趣、情感、意志在認知活動中的動力作用，并貫穿始終。再次，要營造一個充滿自信、相互尊重、民主和諧、樂學(xué)向上的教和學(xué)的環(huán)境。因此，情感培養(yǎng)與思維互動要有機聯(lián)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新思維

個性和創(chuàng)造性直接相關(guān)。個性中的自主行為，集中了最多的與創(chuàng)造有關(guān)的形象思維、邏輯思維、逆向思維、擴散思維等思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的核心。利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，在教學(xué)方法上把抽象思維訓(xùn)練與形象思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練與復(fù)合思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)需要不斷做出調(diào)整、更新和整合，構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性，促成多向互動和認知與情感和諧互動的教學(xué)關(guān)系的生成。

四、小結(jié)

思維互動式教學(xué)并不否認和排斥教學(xué)的其他形態(tài)，而是強調(diào)各種形態(tài)的相互補充和有機結(jié)合，統(tǒng)一于教學(xué)過程轉(zhuǎn)變中。只要堅持“學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”的信念，有效地使用多媒體課件，建立更科學(xué)、更完善的思維互動式教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，我們的多媒體課堂教學(xué)就會不斷煥發(fā)出強大的生命活力。

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(作者單位：江西師范大學(xué)傳播學(xué)院）