[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步讓廣大教師面臨傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CALL）的矛盾。有的認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)生硬老套，有的認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)空有花架子脫離人文教育本質(zhì)。本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)，研究如何把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)。筆者采用菲爾德希爾滿（Felder-Silverman）學(xué)習(xí)風(fēng)格模式（ILS）調(diào)查了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格并提出關(guān)于英語(yǔ)教師如何協(xié)調(diào)新舊教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同風(fēng)格特點(diǎn)的泛風(fēng)格教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)風(fēng)格泛風(fēng)格教學(xué)

一、引言——CALL的發(fā)展

CALL指的是計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其英文全稱為 Computer Assisted Language Learning。這是一種新的語(yǔ)言教學(xué)手段，教師和學(xué)生可以使用電腦以及任何計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備來(lái)促進(jìn)教學(xué)。近年來(lái)電腦技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得廣大師生在課堂內(nèi)外廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至多媒體教室已經(jīng)成為一種時(shí)尚，成為現(xiàn)代教育的標(biāo)志。教師忙于準(zhǔn)備課件，學(xué)生忙于記錄課件里流溢的信息。然而這種技術(shù)流行并非處處獲益，我們并非否認(rèn)現(xiàn)代技術(shù)的一切作用，只是如果被濫用，也不是一件好事。沃斯喬爾（Warschauer， M. 1996）把CALL的發(fā)展結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)階段：行為主義CALL，交際主義CALL，和一體化CALL。

行為主義CALL基于行為主義學(xué)習(xí)理論，誕生于二十世紀(jì)50年代發(fā)展于六七十年代。該法包括重復(fù)機(jī)械性操練，電腦被用來(lái)不斷重復(fù)語(yǔ)言聲音或練習(xí)，學(xué)習(xí)者在不斷重復(fù)中逐步習(xí)慣性發(fā)出正確讀音或做出練習(xí)，這使得教師避免了大量機(jī)械重復(fù)性操作，學(xué)生也可隨意調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。交際主義CALL受交際主義影響，流行于二十世紀(jì)七八十年代，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是和他人進(jìn)行交流的過(guò)程，認(rèn)為重復(fù)操練和練習(xí)沒(méi)有任何交際價(jià)值，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該注重內(nèi)容，允許學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。電腦教學(xué)設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和交際，成為有效促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的工具。一體化CALL因兩個(gè)方面的快速發(fā)展而形成，一是多媒體的發(fā)展，一是因特網(wǎng)的普及。多媒體融為一體成為可能，可以包括任何文本，圖像聲音，動(dòng)畫(huà)及影像，學(xué)習(xí)者通過(guò)鼠標(biāo)可以瀏覽所有媒體資源。媒體資源可以創(chuàng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以看、聽(tīng)、甚至和資源進(jìn)行互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體融入教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)前進(jìn)后退到各部分，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)一體化，多媒體可以平衡形式和內(nèi)容的關(guān)系。多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供多種用途，它是個(gè)輔導(dǎo)者，向?qū)W習(xí)者提供操練材料和練習(xí)，討論和互動(dòng)，探索和研究，隨著因特網(wǎng)的出現(xiàn)，它是全球化的溝通工具，無(wú)限資源的提供者。“就其本身來(lái)說(shuō)它不是一種教學(xué)方法而是一種工具，在這種工具中我們可以實(shí)現(xiàn)多種方法，流派，教法的融合。”（Garrett， 1991）

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格歸類

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不盡相同，教師教授風(fēng)格也不盡相同。學(xué)習(xí)者成效取決于天賦和勤奮同時(shí)也取決于教師的教授方法是否符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究相當(dāng)廣泛，在過(guò)去三十多年已經(jīng)有三十多種研究學(xué)習(xí)者風(fēng)格的模式( Guild 1985，Jensen 1987)，Richard M. Felder把風(fēng)格歸為下幾類。

行動(dòng)型和思考型：行動(dòng)型學(xué)習(xí)者傾向于通過(guò)行為動(dòng)作獲得和理解信息，思考型學(xué)習(xí)者喜好單獨(dú)工作；感覺(jué)型和直覺(jué)型：感覺(jué)型學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)事實(shí)細(xì)節(jié)，通過(guò)固有方法解決問(wèn)題，討厭不明晰性測(cè)試，直覺(jué)型學(xué)習(xí)者喜歡發(fā)現(xiàn)事物之間的可能性和聯(lián)系性，喜歡創(chuàng)新，擅長(zhǎng)概念和抽象，工作效率高；視覺(jué)型和語(yǔ)言型：視覺(jué)型習(xí)慣通過(guò)看圖片，表格等學(xué)習(xí)，語(yǔ)言性學(xué)習(xí)者通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言解釋而學(xué)習(xí)；序列型和全局型：序列型傾向用序列方式理解信息，習(xí)慣遵照合理步驟，全局型學(xué)習(xí)具跳躍性，序列型用邏輯順序解決問(wèn)題，全局型更有全景意識(shí)，解決問(wèn)題快速。

了解學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，有助于教師調(diào)整或更改教授風(fēng)格從而滿足學(xué)習(xí)者需要，給予學(xué)習(xí)者豐富的呈現(xiàn)信息的方式。要了解學(xué)習(xí)者風(fēng)格，需要借用一些手段。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查

本文采用ILS（The Index of Learning Styles）調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者風(fēng)格。借助Richard M. Felder和 Silverman的模式，調(diào)查對(duì)象180人，調(diào)查結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行分析，得出以下數(shù)據(jù)。

四、結(jié)果分析

1．評(píng)價(jià)機(jī)制

每一對(duì)類別有6個(gè)層次，左右對(duì)稱。樣例結(jié)果分析如下：

X是系數(shù)標(biāo)記，指得分標(biāo)記。若得分在1-3，說(shuō)明被試在此風(fēng)格類別差異不大平衡性好，不太受教師風(fēng)格影響。若得分在5-7，則被試稍微有些風(fēng)格傾向，如果教學(xué)風(fēng)格相異，學(xué)習(xí)效果將受影響。若得分在9-11，則被試有嚴(yán)重風(fēng)格傾向，若教學(xué)風(fēng)格相異，學(xué)習(xí)將有困難。

2．結(jié)果分析

在第一類ACT和REF調(diào)查中，62.8%的調(diào)查者具有REF傾向，24.4%有微小ACT傾向， 6.7%有一般ACT傾向，3.9%和2.2%具有較強(qiáng)ACT傾向，說(shuō)明中國(guó)大學(xué)生大部分由于受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，都是沉默思考型的。第二類風(fēng)格SEN和INT調(diào)查中，22.2% 學(xué)習(xí)者沒(méi)有選擇SEN. 22.2% 選擇1， 24.4 %選擇3， 17.2 %選擇5， 10% 選擇7， 3.9 %選擇9。77.2% 不具直覺(jué)型。具有直覺(jué)型的學(xué)習(xí)者有少部分：10.6% 選擇1， 4.4 %選擇3， 6.1 % 和1.7% 各選5 和7 。結(jié)果顯示中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，識(shí)記細(xì)節(jié)事實(shí)的較多，具有創(chuàng)新的較少。第三類VIS和VRB調(diào)查中，在VIS組21.1% 并無(wú)該傾向，其他均有不同程度: 13.3%選擇1， 20.6% 選擇3， 16.1%選擇5， 17.8%選擇7， 6.7%選擇9，4.4%選擇11. 79.4%學(xué)習(xí)者沒(méi)有 VRB傾向. 有9.4% 選擇1， 7.8% 選擇3， 1.7% 選擇5， 1.7% 選擇7. 結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生喜歡視覺(jué)呈現(xiàn)的教學(xué)方式。第四類SEQ和GLO調(diào)查中，73.3% 不是 SEQ學(xué)習(xí)者， 其中14.4% 選擇1. 6.7 %( 12) of s選擇3， 4.4%選擇5， 1.1 %選擇7。多數(shù)是GLO學(xué)習(xí)者，其中，16.1% 選擇1， 21.7 %選擇3， 17.8 %選擇5， 11.1% 選擇7， 5.6 %選擇9， 1.1% 選擇11。

五、教學(xué)啟示：泛風(fēng)格模式

按以上結(jié)果分析，在所有被試中，ACT學(xué)習(xí)者占37.2%，REF學(xué)習(xí)者占62.8%；SEN學(xué)習(xí)者占77.8%，INT學(xué)習(xí)者占22.2%；VIS學(xué)習(xí)者占78.9%，VRB學(xué)習(xí)者占20.6%； SEQ學(xué)習(xí)者占26.6%，GLO學(xué)習(xí)者占73.4%。學(xué)習(xí)者風(fēng)格可能受多方面因素影響，如性別，專業(yè)等。我們建議了解學(xué)習(xí)者的不同風(fēng)格，找出相對(duì)合適的教學(xué)方法。對(duì)行動(dòng)型學(xué)習(xí)者可給他們?cè)O(shè)計(jì)更多參與性活動(dòng)。對(duì)思考型學(xué)習(xí)者而言則需要多為他們?cè)O(shè)計(jì)思考性的信息，亦可和行動(dòng)型學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái)比如在思考后即可進(jìn)行辯論。感覺(jué)型學(xué)習(xí)者需要看到事物和世界的聯(lián)系。視覺(jué)型學(xué)習(xí)者需要在課堂上呈現(xiàn)多種視覺(jué)材料，同時(shí)避免信息量過(guò)多對(duì)學(xué)習(xí)者帶來(lái)干擾，語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者要增加相互交流。如果教學(xué)風(fēng)格天馬行空，不受約束，序列型的學(xué)習(xí)者將有困難，他們更需要條理和邏輯，對(duì)于全局型學(xué)習(xí)者，無(wú)論教什么，在之前給他們一個(gè)全景畫(huà)非常重要。

六、總結(jié)

平衡和調(diào)節(jié)教和學(xué)的風(fēng)格并非易事。首先必須了解學(xué)習(xí)者各不相同的風(fēng)格，然后結(jié)合教師自己的習(xí)慣，靈活地把多種風(fēng)格融入教學(xué)課堂。在新發(fā)展的CALL模式下，并非全堂的多媒體電腦教學(xué)都是有效的，除了視覺(jué)疲倦，缺少互動(dòng)，信息膚淺等等問(wèn)題之外，更本質(zhì)的問(wèn)題在于忽視了學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。若能抓住風(fēng)格變化，教學(xué)將豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]Warschauer， M. E-mail for English Teaching. Alexandria， VA: TESOL Publications，1995.

[2]Warschauer， M. Tele-collaboration in Foreign Language Learning. Honolulu， HI: University of Hawaii Second Language Teaching and Curriculum Center，1995.

[3]Warschauer， M. Virtualconnections: Online activities and projects for networking language Learners. Honolulu， HI: University of Hawaii Second Language Teaching and Curriculum Center，1996.

[4]Garrett，N. Technology in the Service of Language Learning: Trends and Issues. Modern Language Journal，1991，75(1):74-101.

(作者單位：江西師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）