[摘要]隨著課改的不斷深入，素質(zhì)教育的逐步展開，目前農(nóng)村英語教學(xué)工作與以往相比較而言，可以說進(jìn)步不少，取得了一定的成效。但就新課標(biāo)的總體要求和社會發(fā)展需要來說，英語教學(xué)現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求之間差距還比較大，需要改進(jìn)的地方很多，改革的空間也很大。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 英語教學(xué) 興趣

在筆者接觸到農(nóng)村教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的小學(xué)把英語課程看得比較淡，認(rèn)為英語僅僅是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)積極性的娛樂課而已，沒有認(rèn)識到英語課的重要性！

試想要在農(nóng)村小學(xué)順利開展英語教學(xué)工作，使英語教學(xué)水平得到提高，離不開三個因素：教師、學(xué)生、家長。這三個方面在農(nóng)村的英語教學(xué)中起著缺一不可的作用，他們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互引導(dǎo)。所以，在農(nóng)村開展英語教學(xué)工作應(yīng)從三個方面入手。

一、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師的英語水平及對英語教學(xué)的決策和指導(dǎo)能力

首先，目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的英語水平較低，這對英語教學(xué)相當(dāng)不利。不熟悉英語教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)想做好領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)工作，合理利用本校英語教學(xué)的人力資源，會顯得比較艱難。他們與英語教師不能進(jìn)行深層次交流，不能針對課堂教學(xué)問題進(jìn)行探討，更不能向英語教師就專業(yè)化發(fā)展方面提一些建設(shè)性指導(dǎo)意見。從某方面來說，農(nóng)村英語教師由于長期得不到學(xué)校行政的有效指導(dǎo)與幫助，英語教學(xué)工作改革的步子很小，動力不足。因此，從決策、管理、服務(wù)功能等方面來講，學(xué)校行政對英語教學(xué)工作的決策往往是盲從的、管理是非常軟弱無力的、服務(wù)是淺層次不到位的。如何改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強對英語教學(xué)工作的管理呢？我認(rèn)為在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的組建上，應(yīng)盡量考慮學(xué)科的合理搭配，讓既有一定英語教學(xué)水平，又有一定管理組織能力的英語教師走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而加強對英語教學(xué)工作有效管理。

其次，強化英語教學(xué)研究活動，加強英語教研組的建設(shè)，切實讓集體備課成為提高教學(xué)成績的陣地。在農(nóng)村擔(dān)任英語教學(xué)工作的教師相當(dāng)辛苦，因為農(nóng)村英語學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境都比較差，因此，教師要用更多的時間來提高合格率和優(yōu)秀率。絕大多數(shù)教師在默默地奉獻(xiàn)、辛苦地工作，但也有個別教師對學(xué)習(xí)困難生的教育失去耐心，采取罰抄、罰寫這種簡單粗暴的辦法來對付學(xué)生，這種變相體罰，應(yīng)引起管理層的關(guān)注。

最后，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備一些英文報紙、雜志及相關(guān)的輔導(dǎo)資料；同時，學(xué)校應(yīng)制定政策，鼓勵教師利用業(yè)余或休息時間不忘自身學(xué)習(xí)，使英語教師形成共識：英語教師如不及時充電，專業(yè)知識退化相當(dāng)快，英語綜合運用能力下降幅度較快，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，英語教師才會從“干電池”向“蓄電瓶”轉(zhuǎn)化；另外，學(xué)校還要制定英語教師的培訓(xùn)計劃，并組織教科室成員定期對教師發(fā)展規(guī)劃的實施情況進(jìn)行督促檢查，提出指導(dǎo)性意見。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

農(nóng)村學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信，害怕說錯被老師批評，并且易于機械的條文背誦，因而羞于說英語。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book， apple，pear， orange等都是他們生活中常用到或見到的，能反映他們的周圍環(huán)境和社會生活，學(xué)生在學(xué)后可以在自己的生活中應(yīng)用，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。用輕松、愉快的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體參與意識。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！苯處煈?yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，綜合運用多樣化的教學(xué)方式。如：情景法、直接法、討論法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3.低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，上課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4.學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。如在非英語課堂，教師也可使用一些簡單的英語，與此同時，可在每周開設(shè)英語興趣課，鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單英語互相問候。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生唱英語兒歌，講英語小故事等。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對每個學(xué)生取得的成績及點滴進(jìn)步都應(yīng)予以肯定。可采用多種表揚和獎勵方式，如：可在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，并將每節(jié)課上學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。還可以利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們利用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)?？傊?，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。

三、加強農(nóng)村家庭教育的教育指導(dǎo)，盡力讓英語教學(xué)取得農(nóng)村廣大學(xué)生家長的大力支持

首先，農(nóng)村學(xué)生家長對子女教育的重視程度遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)，更不如城市的家長。其原因是多方面的，但主要原因是農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟收入低，就業(yè)崗位少，很多家長外出打工，把子女交給爺爺、奶奶管。而隔代監(jiān)管對孩子的學(xué)習(xí)和成長是極為不利的，對英語學(xué)習(xí)更為不利，原因就在于英語不同于數(shù)理化，它重在實踐。英語單詞、詞組、課文的讀背都要靠學(xué)生自己利用業(yè)余時間去做，但絕大多數(shù)學(xué)生要靠教師、家長的鼓勵和監(jiān)督。缺少家庭溫暖的孩子很孤獨，祖輩的溺愛容易削弱他們的意志力，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。

其次，家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再加上英語，不是更易混淆了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)。還有些家長雖然能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但因自身對英語一竅不通，無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了改變這一局面，學(xué)校要利用家長會反復(fù)向家長宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，同時又要講清英語學(xué)習(xí)的特點，使家長有效地支持英語教學(xué)工作并對自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。

以上是筆者的英語教學(xué)觀點。筆者認(rèn)為：在農(nóng)村開展英語教學(xué)工作，關(guān)鍵在于讓教師、學(xué)生、家長三要素緊密聯(lián)系在一起。教師起重要的引導(dǎo)講授作用，家長在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中起促進(jìn)作用，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的主體作用。所以，作為英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該兼顧多方面情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村的英語教學(xué)工作水平得到提高。

(作者單位：江西寧都師范學(xué)校）