[摘要]本文簡要介紹了自主學(xué)習(xí)的意義和培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性，并結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，通過問卷調(diào)查，對目前高校藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了研究分析，提出了培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的途徑及對英語教學(xué)的一些思考。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 藝術(shù)類大學(xué)生 英語學(xué)習(xí)

不久前，筆者就增強(qiáng)大學(xué)生英語教學(xué)實效性問題，開展了一次調(diào)查問卷，調(diào)查對象為自己所屬院校的在校藝術(shù)類大學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)認(rèn)為，目前學(xué)習(xí)英語的最大困難緣于缺乏自主學(xué)習(xí)而造成的困境。這與近年來備受廣大教育者關(guān)注的自主學(xué)習(xí)問題相吻合。本文通過分析藝術(shù)類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究分析目前高校藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提出創(chuàng)建藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的途徑。

一、對英語自主學(xué)習(xí)概念的理解

自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它為英語教學(xué)提供了新思路。盡管到目前為止，仍沒有統(tǒng)一的概念。但有幾種典型的定義可為我們提供參考。語言學(xué)家Holec（1981）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。Dickinson（1987）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者決策和實施決策的負(fù)責(zé)能力。自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“管理自己的學(xué)習(xí)”，即一種在理想的自主語言學(xué)習(xí)環(huán)境下的積極主動的學(xué)習(xí)過程。從中，我們大致形成了一個共識，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)和管理學(xué)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主動作用不容忽視，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

二、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革的需要

大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)有很大的不同。在傳統(tǒng)教育模式中，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生大都習(xí)慣了“填鴨式教學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性差。進(jìn)入大學(xué)后，對于學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、評價等沒有明確地認(rèn)識，學(xué)習(xí)費(fèi)時多，收效少，比較茫然和失落。

調(diào)查問卷結(jié)果也表明，英語學(xué)習(xí)問題最主要的是精神上的不能自己造成自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏自主性、自覺性。二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信心。薄弱的英語基礎(chǔ)使藝術(shù)類大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，自尊心脆弱，有的甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。三是心理障礙大，學(xué)習(xí)受挫多。教育部最新一份調(diào)查資料顯示，我國高校中因各種精神病退學(xué)占40%；因家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)競爭、人際關(guān)系緊張障礙退學(xué)占50%。英語學(xué)習(xí)更離不開良好的心態(tài)與素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)首要是心理健康，同時有開闊的視野、廣泛的胸懷和遠(yuǎn)大的理想。四是學(xué)習(xí)無章法，學(xué)習(xí)收效差。藝術(shù)類大學(xué)生個性強(qiáng)、活潑好動，在英語學(xué)習(xí)時不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏耐心、缺少計劃與目標(biāo)，毫無章法等，更何談學(xué)習(xí)策略問題，學(xué)習(xí)效果不太好。為此，側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，是教學(xué)改革和大學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

2．自主學(xué)習(xí)是發(fā)展自我和提高素質(zhì)的需要

在全球化社會，英語在經(jīng)濟(jì)、政治、教育等多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的角色。如考研、出國留學(xué)、職稱評定等都離不開英語。英語已成為學(xué)習(xí)者今后終身受益的工具，但與之形成鮮明對比的是，英語的學(xué)時隨著大學(xué)英語改革注重學(xué)習(xí)質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)而相應(yīng)減少。要解決這兩者的矛盾，就必須提倡自主學(xué)習(xí)。用自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展學(xué)習(xí)技能，提高自身素質(zhì)，在有效的時間里學(xué)好英語。

我們也注意到，終身學(xué)習(xí)的到來，使自主學(xué)習(xí)越來越成為時代的需要、社會的必然。為解決“啞巴英語、聾子英語”的學(xué)習(xí)困境，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后開展有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，唯有如此，才能充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，甚至是激情。有了動力，有了適當(dāng)?shù)姆椒?，藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效等問題將會迎刃而解。

因此，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生個體意識的需要，符合當(dāng)前時代和社會發(fā)展的客觀需要，具有不可逆轉(zhuǎn)性。

三、培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

1．優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)借鑒認(rèn)知構(gòu)建理論，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生全員參與為前提，自學(xué)為途徑，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，教師首先要善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。興趣是最好的老師。英語教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有求知渴望的內(nèi)因，培養(yǎng)起學(xué)生自覺能力，并使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流、探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終要實現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是學(xué)習(xí)觀念由依賴向自主轉(zhuǎn)變。中學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)教育，應(yīng)試教育比重大，依賴性強(qiáng)，自主性很少。進(jìn)入大學(xué)后，仍有較長一段時間的大學(xué)適應(yīng)期，要盡量縮短適應(yīng)時間，讓他們能夠自主規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)計劃、時間、內(nèi)容，做一個善于動腦思考、善于科學(xué)安排的大學(xué)生。二是學(xué)習(xí)手段由單一向多樣轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要學(xué)會利用多種途徑獲取知識、鍛煉能力。利用課堂有效的學(xué)習(xí)和利用實訓(xùn)培養(yǎng)自身實際操作能力。積極參加第二課堂活動，提升自身素質(zhì)。投身社會實踐，在社會熔爐中錘煉自己，歷練自己。三是學(xué)習(xí)知識由被動傳授向主動探索轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)要求善于舉一反三，觸類旁同，善于歸納。大學(xué)生也要積極培養(yǎng)自己的研究能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合，使自己的知識更加全面，視野更加開闊，胸懷更加寬廣。此外，學(xué)生要敢于培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是民族之魂”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等。

2.轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

“傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端唯教材為上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮不足，教學(xué)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動者的地位，主動性和積極性得不到發(fā)揮?！保ā蹲灾髋c引導(dǎo)—基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究》），這與新形勢下英語教學(xué)不相適應(yīng)。

具體而言，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式，可以：（1）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。較為普遍的方法有分組討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、交流引導(dǎo)法等，積極組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊。（2）徹底轉(zhuǎn)變灌輸方式，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考為中心，適應(yīng)越學(xué)習(xí)變成快樂學(xué)習(xí)的過程。具體教學(xué)中分分為以下四步：第一步，泛讀。即給學(xué)生一個較短時間，通讀上課內(nèi)容，基本了解教材內(nèi)容；第二步，精讀。泛讀結(jié)束后立即下發(fā)思考題，讓學(xué)生帶著思考精讀教材，劃出重、難點(diǎn)；第三步，交流。鼓勵學(xué)生小組討論、相互探索，集思廣益、并請小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行簡短點(diǎn)評、講解；第四步，聯(lián)系。教師緊密結(jié)合教材設(shè)計、練習(xí)，創(chuàng)設(shè)模擬的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。作為英語第二課堂的重要組成部分，要堅持不懈開展英語角活動，避免“開學(xué)興盛，期末冷清”的現(xiàn)象。為此，英語角指導(dǎo)小組可請外籍教師指導(dǎo)，由外語協(xié)會具體協(xié)助安排、落實，組織學(xué)生開展主題活動和自由交流相結(jié)合、形式多樣、生動活潑的英語角活動。還可以開展英語競賽、演講、詩歌、游戲、英語日、英語之夜等豐富多彩的活動，吸引更多的愛好者和參與者。

3.探索英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的一個必然的方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往比較依賴教師，自覺性不夠強(qiáng)。但多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動的語言素材，大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在通過學(xué)校局域網(wǎng)，根據(jù)教師要求和自己的需要、水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以有針對性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯用法、或篇章結(jié)構(gòu)和背景知識、或選擇反復(fù)訓(xùn)練聽力和發(fā)音。可以說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時間的限制，不僅適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)了個性化的教學(xué)原則。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式延伸了課堂學(xué)習(xí)，拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了一種人文主義的教學(xué)觀念。

我們可結(jié)合各校實際，探索、制定大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃。規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制學(xué)習(xí)軟件，給出測試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自行測試。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過單元測試、階段測試，了解自己的學(xué)習(xí)效果，也可按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。此外，還應(yīng)提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行定期、不定期的交流平臺，使學(xué)生遇到的難題能得到及時的解答和討論。教師要通過后臺管理系統(tǒng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果等，并對自主學(xué)習(xí)的情況總結(jié)，提高。

4.建立多元評價體系，檢閱自主學(xué)習(xí)成果

因地制宜改變以往成績論的評價方式，積極構(gòu)建以學(xué)生綜合評價、課堂隨機(jī)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價和學(xué)生自我評價能力為主要內(nèi)容的多元評價體系。

積極鼓勵學(xué)生向課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生評價也應(yīng)包含課外學(xué)習(xí)、社會實踐活動內(nèi)容在內(nèi)的綜合評價。同時進(jìn)行課堂隨機(jī)性評價，學(xué)習(xí)態(tài)度評價，真正體現(xiàn)處處是教學(xué)，處處是學(xué)習(xí)之地，結(jié)學(xué)生客觀、公正、公平的評價，有助于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的積極性、主動性。

學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價是自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。只有通過有效的自我評價，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥、有的放矢，總結(jié)提高。同時，學(xué)生客觀準(zhǔn)確地評價自己，才能認(rèn)識到自己的每一天都在進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的效果。美國未來學(xué)家阿爾溫#8226;托夫勒曾說過：“未來的文育不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力刻不容緩。

5.切實提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)英語教學(xué)實效

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有待于不懈提高教師的素質(zhì)。內(nèi)涵的發(fā)展不是一踵而就的，要持之以恒。提高教師素質(zhì)要抓緊、抓細(xì)、抓實。細(xì)節(jié)決定成敗，提高教師素質(zhì)也要從細(xì)節(jié)做起。要積極為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和空間，使教師在其位謀其政，一起建設(shè)美好家園。

強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)。如在英語教學(xué)中，講究教學(xué)語言藝術(shù)。既要送“糖”，肯定好的，鼓勵提高；也要“挑刺”，提出問題，促進(jìn)整改。不能閃爍其辭，立場不堅定，觀點(diǎn)不鮮明，讓學(xué)生無所適從，影響教師的威信的同時，讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

強(qiáng)調(diào)抓提高。俗話說要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水。在終身學(xué)習(xí)時代，教師更要與時俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師不斷通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流提高自己整體素質(zhì)，讓學(xué)生從中受益，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕的事情，自主學(xué)習(xí)也不等于放任自由，不等于學(xué)生自學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，教師必須加以指導(dǎo)，不讓學(xué)生天馬行空。尤其在英語教學(xué)中，應(yīng)遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮教師鼓勵者、引導(dǎo)者、督促者和協(xié)調(diào)者作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并使之真正成為終身學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：江西宜春學(xué)院）