[摘要]分層教學(xué)在體育教學(xué)中是一種常用的教學(xué)手段，論述了初中體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性：有利于施教，滿足學(xué)生的需要；設(shè)置共同的目標(biāo)有利于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力；也有利于老師的自我提高。實(shí)施分層教學(xué)后，體育課堂變得生動(dòng)活潑、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高；學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平有了明顯的提高；培養(yǎng)了大批體育骨干學(xué)生和體育特長(zhǎng)生。

[關(guān)鍵詞]初中體育 分層教學(xué) 作用

“分層”教學(xué)是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，各人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好等因素基本相同進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，并制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。

一、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的優(yōu)越性

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō):“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)幫助，95%的學(xué)生能夠?qū)W一門學(xué)科，并達(dá)到高水平掌握”。因此，“分層次教學(xué)”是教師給每一個(gè)學(xué)生等對(duì)待學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了因材施教原則。最大限度的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)極性，從而使大多數(shù)學(xué)生都能得到發(fā)展，達(dá)到課堂教學(xué)中增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)質(zhì)效益。

1．因材施教，滿足學(xué)生所需

初中階段的學(xué)生體育興趣與愛好已經(jīng)逐漸集中，開始形成對(duì)某一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較穩(wěn)定的興趣。對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目穩(wěn)定的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和技能主要?jiǎng)訖C(jī)，有利于學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)與掌握某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)，反之，在學(xué)習(xí)與握某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程中的成功體驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)技術(shù)的興趣，兩者相得益彰。因此，初中體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)，減少了學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，增加了某一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋贿\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改進(jìn)、鞏固、提高、運(yùn)用過程提供了可能性。此外，初中學(xué)生由于會(huì)受到多因素，如片面追求升學(xué)率而淡化、甚至取消體育課，體育場(chǎng)地器材設(shè)施匿乏，育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，體育師資量少質(zhì)差等影響，加上自身對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、興趣、惰性體育技術(shù)、技能，體質(zhì)、體能等存在較大差異，所以體育選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅學(xué)習(xí)的熱情。突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，突出了以人本、因人因地制宜，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好與個(gè)性發(fā)展的需求，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)與行為的形成。

2．相同目標(biāo)，加強(qiáng)凝聚力

教學(xué)目標(biāo)具有指向作用。目標(biāo)的指向作用是通過影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的。有了明確的目標(biāo)，人在活動(dòng)中就會(huì)把注意集中在與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡最排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。分層教學(xué)中，學(xué)生按基礎(chǔ)分層，各層中學(xué)生具有相同的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生之間合作與交往就更容易，學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽。有利于形成寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的課堂氛圍，提高班集體凝聚力。

3．幫助教師自我進(jìn)取

分層教學(xué)法既要求教師具有良好的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，還必須具有較好的科研能力，方能駕馭教學(xué)，獲得更大成功。為此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的綜合素質(zhì)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、實(shí)施分層教學(xué)后取得的效果

1．體育課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高

在本次體育課程改革中，體育教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。由于選項(xiàng)分層教學(xué)尊重了學(xué)生的意愿，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地解決了過去體育教學(xué)統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性之間的矛盾，學(xué)生對(duì)體育與健康課程更加感興趣，大家都樂此不疲地奔跑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，尤其是教學(xué)課的氣氛比以前有較大的改觀，在教學(xué)過程中所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，各層次學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，一部分體質(zhì)差或“懶”的學(xué)生增強(qiáng)了信心和興趣，轉(zhuǎn)變了精神面貌，表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)中表現(xiàn)出良好的進(jìn)取心，教學(xué)課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，有利于課的組織和教學(xué)安排，從而能較好地完成教學(xué)任務(wù)，“健康第一”的思想在課堂上明顯地表現(xiàn)出來(lái)。此外，分層教學(xué)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上承認(rèn)了學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層測(cè)評(píng)，這種評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)改變了傳統(tǒng)的“一卷定音，一把尺子量人”的弊端；及時(shí)反饋、矯正與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;檢測(cè)時(shí)能體現(xiàn)量力性原則，使不同層次的學(xué)生先后達(dá)標(biāo);評(píng)價(jià)時(shí)注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，肯定學(xué)生的“點(diǎn)滴”進(jìn)步。這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使之能更好地學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平有了明顯的提高

分層教學(xué)是針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都是有進(jìn)步的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自愿選擇的，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得格外積極主動(dòng)，課堂充溢著一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這有利于課的組織和教學(xué)安排，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在組織教學(xué)上靈活，學(xué)生有更多的余地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.從而充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。最后，在教學(xué)過程中減少了不必要的組織教學(xué)時(shí)間，并為學(xué)生提供了充分的場(chǎng)地器材條件，從而大大提高了課的練習(xí)強(qiáng)度和密度。教師以層次不同的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，由淺入深、由易到難，在有限的時(shí)間和空間里，充分地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)而有效地把握了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度和身體素質(zhì)提高水平。

3．培養(yǎng)了大批體育骨干學(xué)生和體育特長(zhǎng)生

學(xué)校學(xué)生的整體體質(zhì)得到了全面的提高，而且選項(xiàng)分層教學(xué)充分尊重學(xué)生的不同初中體育課選項(xiàng)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究需求，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使身體素質(zhì)好的學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)有了更好的發(fā)展提高，涌現(xiàn)了一些體育尖子生，這些體育骨干學(xué)生和體育特長(zhǎng)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中起到了模范帶頭作用，能盡情地在自己拿手的項(xiàng)目上表現(xiàn)自己，利用自己的特長(zhǎng)幫助帶動(dòng)其他同學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是一種很好的方式。同時(shí)他們?cè)诟鞣N運(yùn)動(dòng)會(huì)上所取得的優(yōu)秀成績(jī)，不但樹立了學(xué)校良好的外部形象，還激發(fā)了廣大的學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。有力地促進(jìn)了學(xué)校體育總體水平的提高。近幾年本校每年都有學(xué)生被選代表縣參加區(qū)的中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

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(作者單位：浙江臺(tái)州臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）