[摘要]問題探究教學(xué)法就筆者理解，應(yīng)是以問題的形式來使學(xué)生自己通過對問題的探索、研究達(dá)到認(rèn)知的目的，并訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的治學(xué)精神和積極進(jìn)取的人格品質(zhì)，同時形成實(shí)踐出真知的唯物主義世界觀。發(fā)揮學(xué)生主體作用是這種教學(xué)方法的核心。因此，教學(xué)中問題出現(xiàn)、設(shè)置是教學(xué)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]問題探究教學(xué)法 設(shè)置問題 設(shè)置原則

以往教學(xué)中的提問無疑是一種置問的好方法，但還可以有更好的方法。比如，一部好的小說，一出好戲并非直露地提出問題、研究問題，而是通過生動的文學(xué)描寫、演員的生動表演突出現(xiàn)象，突出事物的矛盾，把現(xiàn)象留給讀者、觀眾，讓讀者、觀眾自己去思考、去分析，在不知不覺中進(jìn)入角色，在不知不覺中受到作家、導(dǎo)演的誘導(dǎo)，形成了認(rèn)識、形成了觀點(diǎn)。我們的教學(xué)也應(yīng)該是一部誘人的小說和戲劇，使學(xué)生在不知不覺中完成認(rèn)知過程，使學(xué)生像讀者、像觀眾一樣在愉快中接受教育。

下面，就筆者在教學(xué)實(shí)踐中對于教學(xué)中問題設(shè)置的思想及置問的原則談一點(diǎn)體會。

一、設(shè)置問題的思想方法

1.從層次上看

問題宜小，以稍作努力便能解決為好。有層次性以循序漸進(jìn)地達(dá)到認(rèn)知目的，同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣及積極的心理狀態(tài)。

班杜拉的“自我功效論”認(rèn)為，人的自我效能的評價，取決于人以往行為成功與失敗經(jīng)驗(yàn)的支持，如果一個人有成功行為經(jīng)歷，則對自己的評價為高效能，對待問題、困難充滿信心，勇氣十足，敢于挑戰(zhàn)困難，去爭取成功的機(jī)會。一個接一個的成功將使一個人自信、自強(qiáng)，積極向上，長久的高效能評價，將煉就一個人不屈不撓的心理品質(zhì)。

所以教學(xué)過程中，設(shè)置問題，應(yīng)以使學(xué)生能在解決問題獲得認(rèn)知的同時，形成良好的效能評價，最終培養(yǎng)學(xué)生的興趣及積極的心理品質(zhì)為目的。

2.從出處看

問題宜出自學(xué)生生活中的或?qū)W生見過的現(xiàn)象或事物，便于學(xué)生思考，有利于調(diào)動全部學(xué)生的思維并逐漸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的治學(xué)思想。

例如，對物體做功使其內(nèi)能增加這一認(rèn)知的建立，可有多種導(dǎo)入和探尋過程。

如可從“黑夜里，一顆流星劃破黑色的天幕……”引入，再引導(dǎo)探求做功是內(nèi)能增加的結(jié)論，也可以從小實(shí)驗(yàn)入手來探索結(jié)論。

如讓每個學(xué)生用手指在桌面上摩擦來感受其結(jié)果，再讓學(xué)生彎折發(fā)給的鐵絲，反復(fù)彎折后再摸彎折的部位。然后，提問摩擦和彎折這兩項(xiàng)活動分別屬于做什么？再問結(jié)果均有何現(xiàn)象？再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。

這兩個過程均可完成認(rèn)知過程，很明顯，后一種認(rèn)知的過程具有如下特點(diǎn)：

（1）學(xué)生親身經(jīng)歷感受了現(xiàn)象；（2）調(diào)動了全部學(xué)生思維和活動；（3）以學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為研究問題；（4）研究是建立在切實(shí)的身邊現(xiàn)象上的，臆斷成份少，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)；（5）這樣的研究有利于形成學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想；（6）培養(yǎng)了學(xué)生善于從各種事物中獲得知識的能力。

3.從形式上看

問題形式宜多樣化，以活躍學(xué)習(xí)氣氛，并培養(yǎng)學(xué)生從各種事物中獲得知識的能力。

如除提問、設(shè)問等方式外，還可以用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象擺出問題；表演展現(xiàn)問題；及對事物的觀察中發(fā)現(xiàn)矛盾出現(xiàn)問題；通過電視節(jié)目片段、音樂、多媒體，及某些有特點(diǎn)的人物對話等展現(xiàn)問題；也可以為認(rèn)知需要而有意在推理或解題中針對性出錯，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾提出問題。學(xué)生面對不同形式的問題，使學(xué)生不斷處于新鮮的事物面前，可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快中、不知不覺中受到引導(dǎo)，接受教育。

4.從問題的發(fā)現(xiàn)者看

問題盡可能由學(xué)生自己提出，由于問題是自己提出的，探索也必然是主動。一切認(rèn)知過程都是在沒有任何外力作用下進(jìn)行的，每一個發(fā)現(xiàn)，每一個進(jìn)步都是在沒有任何外力作用下進(jìn)行的，每一個發(fā)現(xiàn)，每一個進(jìn)步都將使學(xué)生自己激動不已，這將是一個正向激勵，是學(xué)生不知疲倦探索學(xué)習(xí)的動力。

二、設(shè)置問題的原則

設(shè)置探究問題應(yīng)本著突出學(xué)生認(rèn)知的過程，培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理品質(zhì)為原則，從以下方面著手：

1.置問應(yīng)以解決學(xué)生認(rèn)知障礙解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，直至突破難點(diǎn)。

2.置問應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知能力為動力，為動機(jī)。

3.置問應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)精神、優(yōu)秀的性格品質(zhì)，及唯物主義哲學(xué)觀為長遠(yuǎn)目標(biāo)。

4.置問應(yīng)突出學(xué)生個性培養(yǎng)及求異思維的發(fā)展，這是因?yàn)榍螽愃季S是真理完善的途徑之一。

如果能遵循以上觀點(diǎn)，則我們的教學(xué)將不只是“授業(yè)解惑”，更主要的是“傳道育人”。 (作者單位：陜西隴縣李家河中學(xué)）學(xué)習(xí)推薦自己的一些技巧。之后，分組活動，每組里都有若干招聘人員和若干求職者，還有一個評判人員，對他們的表現(xiàn)進(jìn)行打分評判。這兩項(xiàng)活動極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，在培養(yǎng)其合作精神與學(xué)習(xí)自主性方面有著積極的意義。更重要的是，為接下來的寫作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。有了閱讀與活動的導(dǎo)引，再進(jìn)行第三步的寫作訓(xùn)練就已經(jīng)是水到渠成的事情了。在學(xué)習(xí)第一單元的兩個星期里，學(xué)生共完成習(xí)作2篇，周記2篇，第一篇習(xí)作之前，為了貼近七年級學(xué)生的寫作水平，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生模仿《走一步，再走一步》、《童趣》寫簡單的回憶性記敘文。雖然這種題材已顯老套，但有了閱讀的積淀及活動的體驗(yàn)，大部分學(xué)生都寫出了新意，還有十幾篇寫得很有創(chuàng)意。第二篇習(xí)作，相應(yīng)的就提高了要求，除了在立意、選材方面有要求外，還要求運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，比喻、擬人的修辭方法，寫一篇“托物言志”的散文。寫作前，筆者還擔(dān)心七年級學(xué)生能否寫好散文，結(jié)果出乎預(yù)料，大部分學(xué)生都寫成功了，有些學(xué)生的語言還相當(dāng)優(yōu)美、生動。至于周記完全是隨筆式寫作，生活的點(diǎn)滴感受，學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，友誼的曲折坎坷，等等。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，“三步教學(xué)法”能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完全符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一種切實(shí)可行的語文教學(xué)方法。

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(作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)寧圍鎮(zhèn)萬向中學(xué) )