[摘要]探究是一種學(xué)習(xí)方式，它涉及探索自然或物質(zhì)世界的過(guò)程，在尋求新的理解過(guò)程中它促進(jìn)人們提出問(wèn)題，從中獲得發(fā)現(xiàn)并對(duì)這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。為此，教者要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的好奇心、興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究能力之目的。

[關(guān)鍵詞]自主探究 情境 創(chuàng)新 興趣 自主性學(xué)習(xí)

在科學(xué)課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)是一條線段，始于課堂，終于課堂。應(yīng)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個(gè)新的亮點(diǎn)，使學(xué)生從原來(lái)的被迫式學(xué)習(xí)變成為能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生在探究中的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)所要教授的中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問(wèn)題，使得學(xué)生思維迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，注意力集中到所要探究解決的問(wèn)題上。如在教學(xué)《不斷運(yùn)動(dòng)的地球》這一節(jié)中，可以用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓飽讀詩(shī)書(shū)的書(shū)生與孩子爭(zhēng)論的關(guān)于地球是圓的還是方的，書(shū)生說(shuō)地球是方的，小孩說(shuō)地球是圓的，各自提各自的證據(jù)。最后爭(zhēng)論到開(kāi)封府，讓包拯來(lái)判斷，包拯讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，從而設(shè)置了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)不僅僅是做實(shí)驗(yàn)，而且還能用于斷案，更加增加了學(xué)生探究的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，他們自己也很想知道可以通過(guò)什么來(lái)證明地球是圓的還是方的。再如，《神奇的激素》這一節(jié)中，可利用多媒體通過(guò)卡通人物的對(duì)話巧設(shè)情境，設(shè)置一個(gè)明星訪談的節(jié)目，邀請(qǐng)一個(gè)嘉賓代表地球，談?wù)勊约海蜗罂梢赃x用學(xué)生喜歡的卡通人物，語(yǔ)言可選比較幽默的小品演員的語(yǔ)言，通過(guò)讓嘉賓的自述，描述了地球人對(duì)它的誤解，引出課題，非常詼諧，令同學(xué)在喜歡快樂(lè)的氛圍中進(jìn)入科學(xué)地學(xué)習(xí)。

2.巧設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

這是探究研討活動(dòng)方式的中心環(huán)節(jié)。探究無(wú)疑是科學(xué)研究的核心。實(shí)驗(yàn)操作指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、解剖、考察、飼養(yǎng)、查閱資料等基礎(chǔ)形式上，發(fā)現(xiàn)并提出自己的問(wèn)題，找出問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定要討論的問(wèn)題。例如，《探索聲音發(fā)生的原因》我們的聲音無(wú)處不在，人們交談的歡聲笑語(yǔ)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè)，機(jī)器轟鳴的噪聲等，產(chǎn)生聲音的聲源是多種多樣的。生活中的許多簡(jiǎn)單的事物都可以產(chǎn)生聲音，比如，一張紙、一根塑料管、一片樹(shù)葉、一塊玻璃等不僅可以產(chǎn)生聲音，甚至可以演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合閱讀、觀察和實(shí)驗(yàn)，依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，會(huì)提出自己的疑問(wèn)。而教師則要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中提供具有適宜的材料，使材料設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)性、科學(xué)性、可行性和拓展性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分和比較，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、提問(wèn)探究進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，失敗現(xiàn)象的出現(xiàn)是正常的，應(yīng)從失敗中探求原因、尋找問(wèn)題、尋求合理的解決方法。在失敗、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸行動(dòng)的精神狀態(tài)。培養(yǎng)探究人才最重要的是如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的探究潛能的學(xué)習(xí)情境。那么，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境呢？

1.允許學(xué)生打斷教師的講話，或?qū)處煹挠^點(diǎn)提出評(píng)價(jià)，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思路。這樣，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己的重要性與成就感。

2.容忍與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。

3.鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，超越教師，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

4.有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

三、課堂教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)

1.課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

課堂中的自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，自主利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法通過(guò)有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自主性發(fā)展。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的目的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為有明確、具體的經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望充滿樂(lè)觀與自信的主動(dòng)進(jìn)取精神。

（2）學(xué)習(xí)的態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生能主動(dòng)配合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與教學(xué)過(guò)程；能使自己的多種感官參與到教學(xué)辭海中；對(duì)感興趣的事物愿花大量的時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍不受教師所左右。

（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生總是不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教師所闡述問(wèn)題的記憶，喜歡對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行探索。

（4）學(xué)習(xí)的方法。自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生善于動(dòng)腦，善于對(duì)事物變化的機(jī)制進(jìn)行探究，渴求找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以批判，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，一般可從以下幾方面做起：

（1）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，在“以教師為中心”的教學(xué)模式中，老師是學(xué)生獲取知識(shí)的與技能的唯一傳輸者，學(xué)生所有知識(shí)的獲得都來(lái)自于老師的講授，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而懶于主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍。教師要由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在教學(xué)中，教師要因材施教，摒棄那種只把學(xué)生看作知識(shí)的接受者，忽視學(xué)生個(gè)體差異的觀念。

（2）創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系及民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)去，面對(duì)“以教師為中心”的授課教師，學(xué)生往往產(chǎn)生被動(dòng)感，加之有時(shí)教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，對(duì)膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生抵觸情緒，限制和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧的潛能，啟迪學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而形成相互尊重與信任的教學(xué)氛圍。

（3）教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一套適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生終生受益，因此，在“自主性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

（4）留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)也只能停留在口頭上，而非行動(dòng)上。所以，在教學(xué)中要改變往日40分鐘教師獨(dú)霸課堂的局面，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生常探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)解疑的課堂場(chǎng)景，把教學(xué)從課堂延伸到課前和課后，讓學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

總之，在科學(xué)探究教學(xué)中，應(yīng)以激情為手段，綜合運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，來(lái)引起學(xué)生驚奇、興趣、疑惑、新鮮、親切等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1］佚名.激活主體意識(shí)促進(jìn)自主探究.[2］文教資料.2005，（3）.

(作者單位：浙江永康市第三中學(xué)）