[摘要]初中數(shù)學的課程改革應巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源。發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]互動性 多樣性 豐富性 創(chuàng)新

當今社會信息技術日新月異，人類面臨一個新的教育課題：如何掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術。新課標明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術……把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。它既是社會進步的要求，也是教育面向世界的要求，更是知識內(nèi)在規(guī)律對我們的要求。

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網(wǎng)絡，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們密切結(jié)合時，它們能為新型教學結(jié)構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。數(shù)學與信息技術的結(jié)合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的。

一、信息技術的互動性，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、發(fā)揮學生的主體作用

1.人機互動是多媒體計算機的顯著特點，它可以產(chǎn)生一種全新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機互動方式，而且反饋性強。這種互動方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

課后練習是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，通常是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機互動則會出現(xiàn)另一片天地，用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字，如“完全正確，你真棒！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”或“請再坐下好好想一想?！比绱藢W生學習興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學進程和方法。

2.人機互動有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的積極性主動性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主角，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的互動式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

復習課或習題課，特別適合人機互動的學習環(huán)境，因為制作這類課件，從知識復習，例題精選，到鞏固練習，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次，也就是所謂的“跳一跳摘桃子”。這種互動性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，特別為中下學生展示自我提供了平臺。

二、信息技術涵蓋內(nèi)容的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的掌握

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既視覺藝術又是聽覺藝術，還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、互動性等特點大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無（形）為有（形）。數(shù)學中理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是學生對知識的發(fā)生發(fā)展過程缺乏直觀深刻的理解。比如，教學圓錐的側(cè)面積，學生對展開圖及相互關系往往十分模糊?！皫缀萎嫲濉蹦苡行У亟鉀Q這一問題，可以一步步地動態(tài)有形地顯示扇形如何得來的，這是教師單純用語言表達所無法企及的。

2.化虛為實。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念。如講“函數(shù)”時，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰的認識。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=2x+1，y=3/x，氣溫晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，不僅引起學生的興趣，而且對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜為動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)，使產(chǎn)生強烈的印象。如《圓》這一章中各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置無論如何變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。像“垂徑定理”等需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程，可以大大激發(fā)學生的學習熱忱。

4.化繁為簡。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。如“頻率分布”這一節(jié)中，教師引著學生在“40名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把40個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師可重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂的效率。

三、信息技術的豐富性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。如一位數(shù)學教師是這樣教學“探究性活動——“鑲嵌”的：第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，如蜂巢、地板、花邊、道路等。并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，很有創(chuàng)意，出人意料。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變了學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

當然，信息技術的作用我們也不可過分拔高，教師自始自終在起著主導作用，況且對于計算機輔助教學，我們只可巧用，不能濫用，不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；也不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。憑風巧借力，助我摘仙桃，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機結(jié)合提升到一個新的高度，達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的，從而發(fā)揮學生的積極性創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育信息技術.2002.

[2]創(chuàng)新學習方略.2002.

(作者單位：浙江武義縣武陽中學）