[摘要]現(xiàn)在初中老師不僅要上《思想品德課》（以下簡稱思品課），往往也要上《歷史與社會》。一位老師一學期要完成相當于兩學期的教學任務。時下新課程理念更加要求本學科教學重能力、重主體、重時代性，也就是說對教師的要求更高，需投入時間勢必更多。那么，如何處理教學任務繁重與時間不足這對嚴重的矛盾呢？筆者認為，注意以下做法，矛盾會得到緩解。

[關鍵詞]緩和 社會政治課 教學時間

現(xiàn)在初中老師不僅要上《思想品德課》，往往也要上《歷史與社會》。一位教師一學期要教兩門課，而除九年級即初三每周五課時外，七年級、八年級每周只有四課時，一位老師一學期要完成相當于兩學期的教學任務。任教的班級一般兩個以上，有的老師還有其他兼職，其任務的艱巨是可想而知的。這還不止，時下新課程理念更加要求本學科教學重能力、重主體、重時代性，也就是說對教師的要求更高，需投入時間勢必更多。那么，如何處理教學任務繁重與時間不足這對嚴重的矛盾呢？筆者認為，注意以下做法，矛盾會得到緩解。

一、教師要認真?zhèn)湔n

教師工作無論多繁忙，不可忽視備課這一重要環(huán)節(jié)。它猶如砍柴前的磨刀，能為后面省工夫。不上無準備之課，否則教師會無的放矢、東拉西扯，自感無趣，學生更是味同嚼蠟。只有備好課，教師才能分清主次，抓住重點，才會事半功倍，大大節(jié)省時間。有的教師工作一忙，要么到網(wǎng)上隨意下載一個課件，一節(jié)課下來，學生不知道講些什么、記些什么，也不知道在書上第幾頁，應劃點什么。有的教師更加“聰明”，讓成績好的學生當“小老師”，他則坐在邊上閉目養(yǎng)神，“小老師”講得還可以，則體現(xiàn)了課堂教學的“主體作用”；講得不好，“小老師”自己倒霉。至于教師的最后點評，如隔靴搔癢，不講可能還好些。

課中課后應布置什么作業(yè)，這些作業(yè)有無重復，有無錯誤，是否重要，都要胸有成竹。重復的要刪除，錯誤的要改正，次要的可少做，太難的可指定部分同學做。有些難的題目又很重要，需要大家掌握的，可在課堂上在適當?shù)臅r候把它提取出來作為分析或鞏固時有，這樣既可以減輕學生作業(yè)的負擔，又可減少老師批改的時間。

備課還包括準備教學用具。用到的教具要及時準備好，最好提前操作一遍，課件要與教案基本一致，這樣上課就不會出現(xiàn)障礙。

二、指導學生認真預習新課

教師講得頭頭是道，沒有學生主體的配合，唱獨腳戲，效果是不明顯。學生只有經(jīng)過認真預習（一般十多分鐘即可），才會了解新課中主要講了什么問題，每個問題是怎樣論述的，哪些知識有疑惑等。這樣待教師講課時，學生才能及時回答老師提出的問題，有疑惑的地方才會更加注意聽，仍搞不清楚的問題才會及時問，這樣也就節(jié)省了時間。而且學生做起來的作業(yè)正確率高，教師批改就會容易些。如果要進行辯論會或小品表演，經(jīng)過適當?shù)念A習，學生才會領會意圖，抓住要義和關鍵，效果才會好。

三、形式要為內(nèi)容服務

形式與內(nèi)容是相輔相成的，好的形式能加深對內(nèi)容的理解，促進內(nèi)容的豐富和提高。而內(nèi)容是主要的，要根據(jù)內(nèi)容的需要確定采用的形式。歷史與社會課，尤其是思品德課，一個明顯特點是要體現(xiàn)時代性。它關注社會熱點，重視聯(lián)系實際，否則就會缺乏生動性和時效性。有的學校有的教師，常采用課前五分鐘講時政評時政。我認為初中教學任務繁重，不要固定為好，可一周進行一次或兩次，有些難以搞清的重要問題，采用辯論賽、小品表演、小組討論等形式效果會好些。采用這些形式，老師要指導到位，要求要明確，否則這些形式達不到目的，課堂上亂哄哄，既影響了紀律，又浪費了時間。

四、教師間共享教學資源

教案是要自己備的。不經(jīng)過自己的大腦消化，是無法將知識準確地傳給學生的，培養(yǎng)能力更無從談起?？墒嵌嗝襟w課件、故事等文字材料等，同備課組教師則是可以共享的。當然，共享教學資源，也要有個分寸，不能經(jīng)常享用別人的勞動成果，有時自己也要進行創(chuàng)造性的勞動，也拿點自己的勞動果實讓同仁嘗嘗。這樣合作得會更好。

五、合理占用課余時間

現(xiàn)在中考招生競爭激烈，每門學科的學習任務都是比較重的，時間的占用是有一定的規(guī)律性。比如初一《英語》課外時間應適當多占一點，多記多練打基礎；初二時，《科學》應多占點課余時間，因為開始學物理學了，比較難；其它學科主要是上好課，做好課堂作業(yè)。語文在假期應多花點時間，看名著、寫觀察日記等；而社會政治思品課在初一、初二時，根本不需要搶占課余時間，目標主要是培養(yǎng)學生的興趣、學習習慣、解題方法，尤其是知行的統(tǒng)一、知情的和諧。當然，假期作些參觀訪問，寫點調(diào)查報告是必要的，這就是規(guī)律。如果哪門學科過多占用了，雖然這門學科成績會好一點，但其它學科很可能就會降下來，因而影響了學生的總成績，不利學生的全面發(fā)展。巴班斯基所著的《論教學過程最優(yōu)化》一書說：“最優(yōu)化的教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下的盡可能大的成效，而師生用于課堂教學的時間和課外作業(yè)的時間，又不能超過學校健康學所規(guī)定的標準?！币虼?，搶時間是不理智的。，只有備好課，上好課，提高課堂效率，才是社會政治學科教師的惟一的出路。當然，隨著中考的臨近，社會政治學科不多占點課余時間也是違反規(guī)律的。備課組應及時提出來，讓學校教務部門和年級組加以調(diào)整，適當降少其它學科的課外用時量。

六、批改作業(yè)要講究方法

通常情況下，學生的作業(yè)我們都要一本本認真批閱后，在課堂上或在自修課就共性的問題作講評，然后讓學生訂正。但說實話，每次按這樣的方法和秩序，我們社會政治課老師還真得吃不消。因為有些簡答題，尤其是材料分析題很難批閱，和語文教師批作文一樣要花很多時間。對此，我是這樣做的：我教兩個班的課，首先指定某一個班先交，待我認真批閱后，發(fā)現(xiàn)了共性問題，就利用另一個班的自修課或上課時間進行提示或講評，這樣，這個班交上來的作業(yè)就好批閱了，從這里節(jié)省了許多時間。值得注意的是，不能以為這個班講評過，就免批了，一定要交上來再批閱。否則，學生就會覺得你這老師工作不勤奮不認真，他們下次作業(yè)也就會隨便起來?；蛟S，每次批閱幾本就對學生講評讓學生做得正確豈不更好？我認為偶爾用此方法可以，經(jīng)常這樣做，不易發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)問題，同時教師在學生心目中也會有懶惰之嫌。當然，要在作業(yè)上節(jié)省時間，最根本的還是備好課，上好課。

有人說，把《歷史與社會》和《思想品德》削減掉或合并起來更痛快，我認為并沒有這么簡單，再說也非我題中之義。

(作者單位：浙江衢州第二中學）