[摘要]初中科學(xué)課堂合作教學(xué)活動是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有利于全面實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué) 課堂 主體性 合作教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的精神人格和智力，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此，筆者在初中科學(xué)課堂教學(xué)中探究實踐了“合作教學(xué)”模式，本文就此進(jìn)行闡述。

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效地調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、合作者。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著前人研究、探索科學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反饋

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)參與是分不開的。為此，在學(xué)生討論中，教師要擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)，必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)；要及時鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與討論；當(dāng)活動中出現(xiàn)問題或討論偏離主題時，教師應(yīng)及時予以引導(dǎo)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要以平等的身份適時參與小組討論，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作教學(xué)的實施策略

1.營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。教師在教學(xué)前要深入研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容，明確在教學(xué)中所要體現(xiàn)的新理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識水準(zhǔn)和生活實際，并要有一定的深度、廣度，使探究和討論的問題有一定價值，使每個學(xué)生通過參與合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的小組學(xué)習(xí)模式的建立和運用既重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又充分體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生對學(xué)過的知識不但能牢固掌握，而且能通過合作交流、分析歸納提高了各方面的能力。

2.合作教學(xué)課堂活動的操作

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）讀。教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材，或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。在閱讀時，教師必須了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

（3）議。對各小組閱讀中存在的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作討論，各抒己見，集思廣益，取長補短，以達(dá)到“通”的境地。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間彼此爭辯，各抒己見，互幫互學(xué)，不僅充滿了溫情友愛，而且在共識的基礎(chǔ)上學(xué)到了知識，鍛煉了能力。也讓學(xué)生體驗到了合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（4）練。這個環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立思考，小組共同議論，再由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。

（5）結(jié)。就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到事半功倍的效果。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和安排活動時間，以保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。

三、教學(xué)體會

課堂合作教學(xué)中，生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加了學(xué)生之間的信息溝通。為使合作教學(xué)能有效地實施，教師應(yīng)注意做好以下幾個方面：

1.應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組

為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，征詢學(xué)生的分組意向。分組時，教師應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的情感需要，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

2.應(yīng)教育學(xué)生正確對待成員間的爭論

合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后，在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.應(yīng)及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過評價激勵，促使小組成員在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，各盡其才。

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識，讓他們通過合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會與人合作，對于每個人的成長，無疑是鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.山東省教育科學(xué)研究所，2004，4.

[2］陳燕.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.

(作者單位：浙江浦江縣鄭宅初中）