[摘要]《新目標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會利用英語進(jìn)行交際。為此，筆者充分考慮各方面因素，認(rèn)真設(shè)計教案。本文為筆者的教學(xué)實例。

[關(guān)鍵詞]課堂互動 新目標(biāo)英語閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

背景介紹:《新目標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會利用英語進(jìn)行交際。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，為每個學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會，促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。因此，教師必須充分考慮各方面因素，認(rèn)真設(shè)計教案。下面以初中二年級（上）Unit 6 Section A I’m more outgoing than my sister.第二課(P33)為例，來具體說說在英語閱讀教學(xué)中，我是如何組織學(xué)生互動的。

教學(xué)背景:教學(xué)對象是初中二年級（上）學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)知識和基本技能都是一般水平，英語學(xué)習(xí)的興趣不是很濃，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實有效的互動是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)內(nèi)容:本課是Section A第二課時的一篇閱讀課（Reading），在第一課學(xué)習(xí)和運用形容詞的比較級來對不同人物作比較的基礎(chǔ)上，通過比較一對雙胞胎（Liu Ying and Liu Li），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握和運用形容詞的比較等級來描述和比較人物的外貌和性格特征等，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

教學(xué)目標(biāo):(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何應(yīng)用形容詞的比較等級；(2)能比較人物之間的異同，并作出判斷；(3)使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，取長不短，不斷進(jìn)步。

教學(xué)過程:

Step1.Leading-in

1. Good morning， class. (Show five pictures with the words and sentences to present comparatives of adj).Can you describe these pictures? For example:

Liu Xiang is tall. Bater is taller than Liu Xiang.

2. Show all the sentences above and read them. Then ask the students to sum up the pattern：A is...than B. …

老師幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)語言要點，一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較人物特征的話題；另一方面，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好語言知識儲備。

Step2. 3a

1.Look at the photo of Liu Li and Liu Ying. Ask students to listen to the tape with a question (Who is more outgoing， Liu Li or Liu Ying?) ，with books closed.

利用閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生帶著問題集中精力初步獲取課文大意。

2. Ask some questions:

(1)What’s the relationship between Liu Li and Liu Ying?

(2)Do they have the same things?

(3)What’re their differences?

Please read the article silently and quickly.

3. Read the article again and judge the statements“T”or“F”.

開展多種閱讀形式，讓學(xué)生對課文既泛讀又精讀，一方面提高閱讀速度，快速獲取信息；另一方面，注重文章細(xì)節(jié)，吸收語言知識。然后拓展，師生互動，圍繞課文中心，一同快速尋找課文3K：關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵問。

4. Deal with the difficulties. Students work in pairs .One reads the text to his(her) partner， and then asks any questions about the content of the text. For example: Who/Where/What/When/Why/How questions；They can ask each other to do some translation or explanation and so on.

這種生生互動的教學(xué)模式，能有效克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語能力，通過師生，生生的交流、合作、探究，取得很好的教學(xué)效果。

Step3. Pairwork 3b

Talk about the same and different things of your partner in your group.The same thingsThe different thingsWe’re both girls.A is taller than B.

Step 4. Guessing game

Write down the sentences about a classmate and ask others to guess who he or she is.

興趣是最好的老師，學(xué)生們通過猜測游戲，能高效落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”自主學(xué)習(xí)理念。

Step 5. Groupwork and Homework

1.Make a decision. Which city is the better one for the 2014 World Cup in China， Beijing or Shanghai? Get one of them to give a report.

聯(lián)系實際，合理拓展，學(xué)以致用，發(fā)展綜合語言運用能力。

2.Recite 3a to each other.

初中生青春年少，記憶力好，課后擠出一定時間背誦課文章節(jié)，非常有利于對英語語感的培養(yǎng)和對語言語用規(guī)則的內(nèi)化和掌握。

1.反思與啟示

本堂課的成功之處：(1)良好的開端是成功的一半。閱讀課導(dǎo)入的成功與否直接影響閱讀教學(xué)的效果。本堂的主題是學(xué)會比較并學(xué)會描述人物的外貌和性格特征。我的導(dǎo)入就從比較人物外貌特征談起，既自然，又開門見山，較為成功。這一堂課是閱讀短文教學(xué)，我利用了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，并配以大量的聽說的練習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得比較多樣和活潑，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，使閱讀教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)上認(rèn)為的，是一個被動的接收語言材料的過程。在處理本課的詞匯時，采用略讀、找讀等多種閱讀方式，先整體，后局部，多方位地了解課文大意。在師生互動、生生互動中，幫助學(xué)生鞏固、運用課文中出現(xiàn)的新詞匯。

(2)合作互動，激發(fā)了學(xué)生積極參與語言活動的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過對所讀課文內(nèi)容的交流互動，完成不同的練習(xí)，實現(xiàn)從部分到整體，由易到難，逐步熟悉掌握課文的目的，在活動的各個階段，我設(shè)計了不同的任務(wù)，有針對性地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。

(3)鞏固運用，拓展閱讀內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語是為了更好地運用英語，閱讀課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。所以，我設(shè)計了進(jìn)一步的口語練習(xí)，使他們能夠真正掌握并且靈活運用所學(xué)知識。

2.需要改進(jìn)之處

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在閱讀文章時往往有一些不良閱讀習(xí)慣，如指讀、譯讀、返讀等。有的同學(xué)在要求快速閱讀時，一字不漏，反反復(fù)復(fù)的閱讀文章，不僅會影響閱讀速度，而且會影響理解的準(zhǔn)確率?！爸缸x”的缺點是不能快速、有效地把握住重點信息；“譯讀”的不足在于難以培養(yǎng)出英語語感，更不用說培養(yǎng)用英文思維的習(xí)慣了；而頻繁的“返讀”更會干擾、打斷讀者的思路。所以在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，克服不良的閱讀習(xí)慣。

對于這一點，是備課時沒有事先考慮到的。另一方面，本堂課沒有努力挖掘教材中的思想教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，如：通過比較人物特征，教育學(xué)生學(xué)會合理評價自己。針對此，筆者進(jìn)行了“教學(xué)再設(shè)計”（由于篇幅所限，“再設(shè)計”的內(nèi)容在此略）。專家對于“再設(shè)計”的內(nèi)容也進(jìn)行了點評：英語閱讀課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，用英語去完成任務(wù)，這節(jié)課達(dá)到了這樣的目的。教學(xué)設(shè)計挖掘了文章的內(nèi)涵和主旨，使各種有用信息滲透到英語教學(xué)之中；整個過程始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)設(shè)計克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語能力，通過師生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教學(xué)效果。

資助基金項目10000元，項目號YZGH—034

(作者單位：浙江寧波鄞州高橋中學(xué)）