[摘要]新課程倡導(dǎo)的面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念與“學(xué)困生”的存在顯然是不相適應(yīng)的。我們應(yīng)該加倍關(guān)愛“學(xué)困生”，特別重視對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從激發(fā)興趣、樹立信心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三方面介紹轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法。

[關(guān)鍵詞]“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)能力

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。面向全體學(xué)生，就意味著照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇捎诟鞣N原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生科學(xué)學(xué)得比較困難，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)失去了興趣，有的甚至放棄了科學(xué)學(xué)習(xí)，因而逐漸成了科學(xué)學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”，這與新課程倡導(dǎo)的面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應(yīng)的。因此，怎樣用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭皩W(xué)困生”及時(shí)克服學(xué)習(xí)方面的困難重塑自信，這也是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從下面三方面做起。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)“學(xué)困生”的潛在主體能量

學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要?？茖W(xué)教學(xué)在內(nèi)容的選擇和組織上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

1.以愛喚醒“學(xué)困生”的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)“學(xué)困生”高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個(gè)“學(xué)困生”，時(shí)時(shí)從語言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給他們一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使他們平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.積極開展“第二課堂”活動(dòng)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

抓住“學(xué)困生”的動(dòng)手能力并不比優(yōu)生差的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常開展一些豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)。如自制電鈴、潛望鏡、小型太陽灶、檢修鬧鐘、排除家庭電路故障等。事實(shí)證明，“學(xué)困生”并不是腦子笨，而是沒有很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。課外活動(dòng)的開展，不僅誘發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而且開發(fā)了他們的潛在智力。

3.適時(shí)引用生活實(shí)例，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

生活中存在著許多與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，適時(shí)引用能起到提高學(xué)習(xí)興趣的效果。如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素；再有講到壓強(qiáng)時(shí)問：“坐軟沙發(fā)椅為什么比坐硬板凳來得舒服?”等等這樣的生活實(shí)例，“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗麄冇猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果又易得。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地去“激”學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)思路，靈活機(jī)智地組織教學(xué)進(jìn)程，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)的主體潛能。

二、樹立信心，立足“學(xué)困生”終身發(fā)展

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。它是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力源泉。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，也會(huì)為學(xué)生在日后的社會(huì)生活中取得更大的成就，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。樹立“學(xué)困生”的信心是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面。

1.降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，鋪好臺(tái)階，幫助“學(xué)困生”樹立信心

針對(duì)“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)能力差、思維能力弱的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中充分講解知識(shí)的發(fā)生、形成過程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。要采用象放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給“學(xué)困生”搭起思維的小臺(tái)階使他們拾級(jí)而上，從而使他們熟練掌握解題的一般規(guī)律和技巧，重新樹立信心。

2.以成功體驗(yàn)幫助“學(xué)困生”樹立信心

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識(shí)肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到他人的的好評(píng)就會(huì)使學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在科學(xué)教學(xué)中教師針對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么等，這樣不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好科學(xué)的信心。

3.以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷幫助“學(xué)困生”樹立信心

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大科學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被退學(xué)；愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他們都成功了。在學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神?，F(xiàn)在有些同學(xué)雖然很差，但將來說不定就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。

點(diǎn)評(píng)：信心是非智力因素的重要方面，幫助“學(xué)困生”樹立信心，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓“學(xué)困生”做，這樣不僅培養(yǎng)“學(xué)困生”的參與意識(shí)，讓他們有成功的體驗(yàn)，而且使他們?cè)诔晒χ袠淞W(xué)好科學(xué)的信心和決心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾提出，教是為了不教。大多數(shù)“學(xué)困生”上課一般表現(xiàn)為不善于觀察，不會(huì)聽講，不會(huì)思考，缺少自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，因此對(duì)“學(xué)困生”更要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)“學(xué)困生”課堂聽、看、想、做，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)“學(xué)困生”聽、看、想、做等方面的訓(xùn)練。如在課堂上聽講時(shí)不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師不能以好心的“講”取代學(xué)生的“看”，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)尤其要引導(dǎo)“學(xué)困生”如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂上除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，即促使他們動(dòng)腦子。聽、看、想，最后都要通過“做”來展現(xiàn)，課堂上抓住要點(diǎn)讓學(xué)生盡量多做，促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看，抓了“做”，就能促進(jìn)聽、看、想，這樣，才能幫助“學(xué)困生”形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.指導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)困生”往往沒有看書的習(xí)慣，甚至不會(huì)看書。教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，再做練習(xí)。上課檢查時(shí)，盡可能為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使得他們一上課就和其他同學(xué)一起進(jìn)人狀態(tài)并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成“三先三后”（先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)．先思考后發(fā)問）的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教給他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)方法也有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們尋找合適的學(xué)習(xí)方法，這樣不但能產(chǎn)生事半功倍的效果，而且可以在一定程度上彌補(bǔ)智力上的不足，及時(shí)糾正“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方面的過失。

綜上所述，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并舉的控制措施，繼續(xù)進(jìn)行探索，并給予專門的指導(dǎo)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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(作者單位：浙江仙居官路中學(xué)）