[摘要]浙江海洋學院從2000年開始開展馬克思主義思想政治理論課實踐教學活動以來，我們越來越感覺到實踐教學活動對思想政治理論課教學的補充和延續(xù)作用。如何讓實踐教學活動真正發(fā)揮育人作用，讓實踐成為大學生成長成才的必經(jīng)之路？總結這些年的實踐探索，筆者認為有三點是非常重要的：多學習，多溝通，多指導。

[關鍵詞]實踐教學活動 學習 溝通 指導

浙江海洋學院從2000年開始開展馬克思主義思想政治理論課實踐教學活動，幾年來一直在實踐，在探索，在發(fā)展。我們越來越感覺到實踐教學活動對思想政治理論課教學的補充和延續(xù)作用，越來越感受到師生們的收獲。如何讓實踐教學活動真正發(fā)揮育人作用，讓實踐成為大學生成長成才的必經(jīng)之路？總結這些年的實踐探索，筆者認為有三點是非常重要的：多學習，多溝通，多指導。

多學習，即需要教師學習各類知識。首先，教師應當多學習馬克思主義理論知識。理論指導實踐，思想政治理論課實踐教學活動需要以馬克思主義理論為指導，教師要不斷學習馬克思主義理論，不斷研究馬克思主義理論，要把馬克思主義理論作為我們社會實踐教學活動的指導思想。其次，教師應當多學習中國特色社會主義理論知識。身處中國，我們的思想政治理論課實踐教學活動不能脫離中國國情，而且大學生思想政治理論課實踐教學活動涉及的內容廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化、教育等方方面面的社會問題，需要教師掌握扎實的相關知識。從這幾年思想政治理論課的實踐教學活動，我們看到學生實踐范圍越來越廣，已經(jīng)從原先的一些簡單調查逐步向比較復雜調查轉變，諸如民主選舉、經(jīng)濟發(fā)展、農村建設、城市發(fā)展等。第三，教師應當多學習一些與海洋有關的知識。這是海洋學院的特色對我們教師提出的要求。浙江海洋學院應海而生、因海而名，已形成了以海洋為特色、多學科協(xié)調發(fā)展的教育體系。我們許多學生在選題時往往會選擇這些方面課題進行實踐，如船舶專業(yè)學生調查舟山造船業(yè)的現(xiàn)狀，養(yǎng)殖專業(yè)學生在選題時會結合養(yǎng)殖進行實踐，這些都對我們的教師提出了更高的要求。作為浙江海洋學院從事思想政治理論教育的教師，要上好思想政治理論課實踐教學活動，我們不僅要學習思想政治理論知識、學習中國特色社會主義理論知識，而且還要學習海洋知識，從而成為一個見多識廣、博學多才、綜合型的思想政治理論教育教師。

多溝通，即需要老師在教學活動中多與學生溝通。溝通是教師必備的一項重要素質，尤其是對于一名從事思想政治理論教育工作的教師，溝通更是必不可少的。與中學相比，高校師生之間的聯(lián)系少了，溝通少了，了解少了，師生之間的感情也淡了。因此，在高校教學過程中，加強教師與學生之間的溝通是非常必要且重要的。為增強教師與學生之間的溝通，浙江海洋學院在思想政治理論課實踐教學活動中特別安排了一個非常重要的環(huán)節(jié)——選題指導。安排這一環(huán)節(jié)的最初目的主要是在上這門課時，使教師與學生之間可以多些溝通，多些了解，共同將這門課上好。經(jīng)過這些年的實踐，我們逐漸看到了這一環(huán)節(jié)在這門課教學過程中的作用，選題指導的作用顯得越來越重要了。選題指導環(huán)節(jié)主要是指學生將自己設計的課題與教師進行溝通，教師提出學生選題中存在的不足，并提出一些完善課題方案的意見。在這一過程中，教師一步一步引導學生對課題進行修改、完善。從一個簡單的選題到一個可操作、可實施的課題，這正是溝通在這其中所起的微妙的作用。通過選題指導過程中的溝通，一方面，教師可以了解學生在這門課學習過程中遇到的困難，了解學生在選題方面存在的不足，了解學生對思想政治理論課實踐教學活動的意見，為上好這門課積累經(jīng)驗；另一方面，學生通過這一環(huán)節(jié)也可以將自己的一些想法與教師進行交流，將自己遇到的一些困難大膽地向教師提出來，向老師尋求幫助。溝通搭建了教師與學生之間聯(lián)系的橋梁，為思想政治理論課實踐教學活動搭建了一個平臺。但是，我們很多的老師并沒有真正做好溝通這一工作。很多老師嫌選題指導過程太煩瑣、太復雜，沒有認真去對待學生的選題，沒有與學生真正溝通好，因而出現(xiàn)一些學生不知道該如何選題或者學生因選題不當?shù)默F(xiàn)象，以至于實踐活動很難開展。這不僅對學生的實踐有一定影響，也對課程持續(xù)、健康地發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。所以，師生間的溝通是思想政治理論課實踐教學活動能否成功，能否持久，能否卓有成效的一個重要影響因素。

多指導，即在實踐教學過程中，要多對學生實踐活動進行指導。指導在思想政治理論課實踐教學活動中是必不可少的。作為一名大二學生，大部分學生都是第一次參加這樣的實踐教學活動，很多學生對這一活動并不是十分了解，因此，需要教師給予學生更多指導。

一是在理論上給予學生更多的指導。理論指導對大學生思想政治理論課實踐教學活動來說具有重大意義。理論指導過程中，教師重點是在這門課程的重要性、學生該做什么、應該怎么做等方面給予學生一些指導，讓學生明白自己為什么上這門課，上了這門課應該做些什么、怎么做。很多學生表示，他們不知道這門課到底講的是什么內容，他們應該做些什么，更加不知道應該如何做了。由于理論指導的缺乏，所以很多同學盡管很努力地實踐了，但效果也不佳。

二是在實踐過程中給予學生更多的指導。雖然有了理論指導，但是實踐指導還是不可或缺的。事非經(jīng)過不知難，很多事情想象中是比較簡單的，但實際操作過程中還是會出現(xiàn)一些意想不到的問題，思想政治理論課實踐活動亦是如此。實踐過程中，我們學生面對的是大社會，遠不像我們的學校那么簡單，實踐活動的過程遠遠比我們想象中的要復雜。在實踐開始階段，我們的學生可能在考慮問題時比較簡單，以為很容易就能解決。但隨著實踐活動的不斷推進，我們將會逐漸地發(fā)現(xiàn)一些新的問題，一些新情況也將逐漸出現(xiàn)，很多時候將學生將會陷入一個相當困難的境地，往往會失去方向，不知道該如何將實踐活動進行下去。雖然有些問題他們自己可以解決，但是大多數(shù)的問題憑他們自己的能力卻很難解決，在這時候，就需要教師提供一些指導。教師針對他們實踐中遇到的困難，提出相應的解決辦法。這些指導具有針對性，使學生在迷茫之時可以及時得到援助，及時將實踐中出現(xiàn)的問題順利解決，以保證社會實踐活動可以順利進行下去。同時，實踐指導過程中，教師也可以在學生實踐已取得初步成功的基礎上提出一些意見和建議，對學生的實踐活動進一步完善，使實踐活動進行得更加完美。

隨著大學生思想政治理論教育的不斷改革和完善，思想政治理論課實踐教學活動在大學生成長過程中的作用顯得越來越重要，我們教師肩上的責任也越來越重。一方面，我們應當不斷學習，提升自身的水平；另一方面，我們要不斷總結，不斷完善，不斷思考，使思想政治理論課實踐教學活動更加完善。

(作者單位：浙江海洋學院）