[摘要]本文系統(tǒng)闡述了我國(guó)高校原有和當(dāng)前教育模式，提出目前高等教育可能存在的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，給出一條較好的解決途徑——發(fā)散思維聯(lián)想記憶教學(xué)法。通過(guò)圖解，系統(tǒng)解說(shuō)了發(fā)散性思維聯(lián)想記憶教學(xué)法的內(nèi)涵及意義，并給出訓(xùn)練高校學(xué)生應(yīng)用此學(xué)習(xí)法的具體步驟。

[關(guān)鍵詞]發(fā)散思維 聯(lián)想記憶法 高等教育

20世紀(jì)高校的教學(xué)模式是以教師講解多，學(xué)生討論少；課堂講得多，課后補(bǔ)充少；教師總結(jié)多，學(xué)生思考少；理論講得多，實(shí)驗(yàn)做得少為主題式教學(xué)。這種教學(xué)模式要求教師在課堂上按教材所編章節(jié)逐章系統(tǒng)講授，學(xué)生則逐章學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生聽(tīng)懂和理解所講授的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)知識(shí)呆板而孤立。但在經(jīng)濟(jì)和科技均不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，知識(shí)的獲取主要來(lái)源于書(shū)本和教師的時(shí)代，這種“填鴨式”教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)于當(dāng)時(shí)的高等教育是具有積極促進(jìn)作用。到了21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人類(lèi)已跨入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。人類(lèi)獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，對(duì)于學(xué)習(xí)的要求再也不拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，逐漸地，人類(lèi)的學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了改變，由原來(lái)的被動(dòng)、機(jī)械的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性、實(shí)用性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式、方法及手段也靈活多樣。因此，如何有效提高高校的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)認(rèn)知體系成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)改革的研究較多，大多采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法或采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為平臺(tái)的多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，借助現(xiàn)代科技把圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)的組合，從多方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谏鲜龉ぷ骰A(chǔ)上，試進(jìn)一步探索優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，采用聯(lián)想記憶教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等智能品質(zhì)，提高他們廣闊的思維能力、強(qiáng)烈的求知欲和科學(xué)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂聯(lián)想記憶法是指學(xué)生不拘泥于現(xiàn)有知識(shí)范圍，不遵循傳統(tǒng)、固定的思考模式，采取開(kāi)放的思維模式，借助結(jié)構(gòu)和功能的相形、相近、相反等多種方式，采用各種不同的方案達(dá)到解決問(wèn)題的目的。其特點(diǎn)是靈敏、迅速、求異且思路開(kāi)闊，它像一根紅線一樣，把一對(duì)零碎的布片縫合在一起，使所學(xué)知識(shí)有機(jī)地形成一個(gè)整體。這種教學(xué)法可以突破思維定勢(shì)，拓寬學(xué)生的思維，快速拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更準(zhǔn)確、透徹，有效滿足當(dāng)今教育教學(xué)快速發(fā)展的需求。比如，在講授結(jié)締組織這章時(shí)，我們可以采用上圖使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。

從上圖不難看出，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，通過(guò)相形、相近及相反等多種方式，可以打破呆板的逐章節(jié)學(xué)習(xí)，迅速把與所學(xué)相關(guān)知識(shí)凝煉在一起，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)牢固掌握所學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、綜合分析問(wèn)題能力及逆向思維能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。我們根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，從了解、熟悉、初步掌握到實(shí)際應(yīng)用四步推廣聯(lián)想記憶教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一階段，告知學(xué)生聯(lián)想記憶法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生了解它。然后，根據(jù)所講課程如上圖一樣示范，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉該方法，并從心理上促使學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)上使用這種方法。

第二階段，初步掌握階段，即教師對(duì)學(xué)生因人而異指導(dǎo)選擇聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想記憶法教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)求知的好奇心，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解和喜愛(ài)程度。在教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)方法，正確地選擇聯(lián)想記憶法教學(xué)，充分發(fā)揮他們的想象力，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容由“不知” 到“知”、由“知之不多”到“知之甚多”、由“知識(shí)孤立”到“知識(shí)成群”的轉(zhuǎn)化過(guò)程；由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把知識(shí)充分地消化和吸收，從而提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第三階段，學(xué)生熟練運(yùn)用聯(lián)想記憶法階段。這一階段學(xué)生不需教師啟發(fā)誘導(dǎo)，能獨(dú)立地熟練運(yùn)用聯(lián)想記憶法復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以不看書(shū)本，通過(guò)自己所選用結(jié)構(gòu)或功能的相近、相似、相異等方面的聯(lián)系，打破逐章逐節(jié)的機(jī)械記憶，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接在一起，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，不再單調(diào)難記。

總之，聯(lián)想記憶法可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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(作者單位：浙江紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院）