[摘要]依據(jù)森林昆蟲學(xué)課程建設(shè)，為了適應(yīng)高等教育體制的變化，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)人才，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革與研究。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，注重課程融合；改進(jìn)教學(xué)手段、方法，完善考核，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)教學(xué)突出問題，需要加快森林昆蟲標(biāo)本建設(shè)，增補(bǔ)課時(shí)及教學(xué)實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]森林昆蟲學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

森林昆蟲學(xué)課程是林學(xué)專業(yè)的一門重要必修課，尤其在森林保護(hù)專業(yè)方面，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個(gè)課程。由于該課程建設(shè)隨著森林保護(hù)人才需求的變化而變化，總體上得到了發(fā)展與完善。然而，隨著生源及就業(yè)范圍變化，課程體系調(diào)整，培養(yǎng)人才數(shù)量增多，各種新的實(shí)際生產(chǎn)問題多樣化，教授與學(xué)習(xí)的難度越來越大。因此，我們對(duì)林學(xué)專業(yè)昆蟲學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與研究，為其教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，也為專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。

一、教學(xué)內(nèi)容注重課程間融合性

林學(xué)專業(yè)《森林昆蟲學(xué)》課程是一門專業(yè)必修課，其教學(xué)主要內(nèi)容包含昆蟲基本知識(shí)，常見林業(yè)害蟲的發(fā)生規(guī)律及其綜合治理，即總論和各論。林學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)本課程前已經(jīng)完成或正在學(xué)習(xí)化學(xué)、物理、植物生理生化基礎(chǔ)課程，樹木學(xué)、土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、造林學(xué)、林木育種學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程為本門課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，但是如何引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用于《森林昆蟲學(xué)》課程中以及生產(chǎn)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，注重森林昆蟲學(xué)基礎(chǔ)部分的教學(xué)。林學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有或不全了解昆蟲學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，總論部分是該專業(yè)森林昆蟲學(xué)課程，也是各論部分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，各論部分主要是昆蟲特性在某類昆蟲上的特化，要解決生產(chǎn)中害蟲防治的實(shí)際問題，更多依靠運(yùn)用總論部分的知識(shí)。學(xué)生能否熟練掌握總論部分對(duì)其學(xué)習(xí)各論部分有很大影響，也直接影響各論部分的教授與學(xué)習(xí)，關(guān)系著其能否具備解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體問題的能力。如昆蟲體壁與農(nóng)藥的附著能力和滲透關(guān)系；農(nóng)藥不同劑型與昆蟲口器的相關(guān)性；趨光性與假死性的應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計(jì)中總論部分不僅要有足夠?qū)W時(shí)，而且重點(diǎn)突出，注重實(shí)用性。通過講授、圖片、動(dòng)畫、影視、事物觀察重點(diǎn)使學(xué)生掌握昆蟲的外部形態(tài)，提高學(xué)生對(duì)各種昆蟲識(shí)別能力；通過講授昆蟲生存環(huán)境、生態(tài)學(xué)、行為習(xí)性，分析昆蟲、植物與殺蟲劑之間的關(guān)系，使學(xué)生理解害蟲防治的原理和機(jī)制。在這部分的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握準(zhǔn)確、及時(shí)。每節(jié)課進(jìn)行課前提問、課末總結(jié)，并在后面的內(nèi)容始終與前面相互貫穿。

其次，森林昆蟲各論部分的講授，著重教授學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握昆蟲基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握林業(yè)害蟲在學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究的技能，減少死記硬背，解決各論授課內(nèi)容雜、多、細(xì)、難以記憶、掌握的問題。以往通過對(duì)不同林木常見害蟲進(jìn)行，造成同類型害蟲反復(fù)講授，內(nèi)容繁瑣，有浪費(fèi)學(xué)時(shí)之嫌。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主線不清，積極性降低。顧此采取歸類法，將發(fā)生特點(diǎn)、為害方式和防治方法相似的害蟲進(jìn)行歸類教學(xué)。依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐需求，主要講解其中一到幾種害蟲的分類地位、分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習(xí)性、發(fā)生規(guī)律和防治方法。形成以一種害蟲為基礎(chǔ)，輻射性學(xué)習(xí)該類害蟲，將那些難于記憶的各種同類害蟲通過比較學(xué)習(xí)方法給予解決，不僅減少課時(shí)量，而且提高教學(xué)效果。

其三，注重學(xué)科交叉，倡導(dǎo)課程間知識(shí)融合。本科生在學(xué)習(xí)過程中，接受不同學(xué)科豐富的知識(shí)，然而其能否系統(tǒng)化就會(huì)影響人才綜合素質(zhì)。為此，在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)和加強(qiáng)課程間的融合教學(xué)，提升本科生駕馭知識(shí)的能力。森林昆蟲學(xué)課程主要研究林木、害蟲、環(huán)境之間關(guān)系。教師在教學(xué)中，須重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知課程知識(shí)，結(jié)合本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，植物利用本身的生理生化機(jī)制、外部形態(tài)結(jié)構(gòu)抵御害蟲，害蟲又如何引起植物組織結(jié)構(gòu)和生理生化反應(yīng)；育林中用林木布局調(diào)節(jié)樹木生長(zhǎng)、害蟲發(fā)生條件的關(guān)系，減少蟲害；協(xié)調(diào)害蟲與其他生物之間關(guān)系，保護(hù)有益生物，用來防治林業(yè)害蟲，提高樹木經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造和諧的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。因此，在地下害蟲防治課程上，我們要求學(xué)生應(yīng)用土壤與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，改變土壤結(jié)構(gòu)、地溫地墑、輪作倒茬防治害蟲。傳統(tǒng)的大水漫灌轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的節(jié)水滴灌生產(chǎn)方式，地下害蟲的生長(zhǎng)發(fā)育、分布危害將會(huì)發(fā)生怎樣變化，又是怎樣防除地下害蟲的危害。應(yīng)用樹木液體流動(dòng)知識(shí)采取注射藥劑的方法防治食葉性害蟲與毒泥防治蛀干性害蟲。上述的這些問題解決需要化學(xué)、植物生理生化、樹木學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)藥學(xué)以及節(jié)水農(nóng)業(yè)知識(shí)的整合，才能達(dá)到害蟲防治的經(jīng)濟(jì)、有效的目的。

二、通過教學(xué)手段改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

森林昆蟲學(xué)課程是一門以學(xué)習(xí)林業(yè)害蟲的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律與防治的課程，其具有直觀性，所使用的教學(xué)手段直接影響著理論教學(xué)效果。以前的理論課教學(xué)手段主要靠教師的板書，繪畫昆蟲特征草圖，配合部分掛圖。盡管草圖、掛圖與實(shí)際昆蟲間存在差異，使學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握昆蟲的形態(tài)特征，但還是主要教學(xué)手段?，F(xiàn)在，它已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)需求，尤其是教師教學(xué)水平的差異，有時(shí)難以準(zhǔn)確表達(dá)，再加上課時(shí)的減縮，課程內(nèi)容量大，教學(xué)質(zhì)量就存在問題。我們?cè)诶碚撜n堂上主要以多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)的各種知識(shí)進(jìn)行匯總，利用其聲音、圖像、色彩和動(dòng)畫效果真實(shí)表現(xiàn)昆蟲的外部形態(tài)特征、危害和各種生命活動(dòng)，盡可能縮短教學(xué)與實(shí)際的距離，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其思維積極性，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力。結(jié)果顯示，這種教學(xué)手段非常直觀和生動(dòng)，極大地提高了理論課的課堂教學(xué)效果。

有些昆蟲體型小，重要特征肉眼很難看到，借助解剖鏡觀察因操作不慎觀察不到，教師無法教學(xué)示范，難于在兩節(jié)課中全部指導(dǎo)學(xué)生。為此，學(xué)校先后購(gòu)置了電視機(jī)、錄像機(jī)、刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、彩色電視體視鏡和投影儀等設(shè)備，使教學(xué)質(zhì)量得以很大的提高。例如，對(duì)于小昆蟲的識(shí)別，或是昆蟲氣管系統(tǒng)觀察，即使在解剖鏡下有時(shí)難于觀察，教師可以在體視顯微鏡（或解剖鏡）下操作，將全過程傳輸?shù)诫娨暀C(jī)上，所有同學(xué)可以同時(shí)得到教師的指導(dǎo)。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，大大減輕學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、改變教學(xué)方法，完善考核

森林昆蟲學(xué)課程包含豐富的知識(shí)體系，它是以昆蟲學(xué)科為主、多門學(xué)科的結(jié)合體，其中一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都會(huì)影響其內(nèi)容。同樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)主要是合理的知識(shí)體系、良好的外化能力（寫作與演講）、溝通能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中采取不同的教學(xué)方法，借助森林昆蟲學(xué)這個(gè)平臺(tái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要做到：（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。任何學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是該門學(xué)科的基石，若不加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，就難于熟練掌握專業(yè)知識(shí)，也無從談何創(chuàng)新；（2）補(bǔ)充最新科研成果。最新科研成果引入課堂，符合事物發(fā)展規(guī)律，也合乎學(xué)習(xí)，它是對(duì)以往知識(shí)的回顧、總結(jié)與延續(xù)，也創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石；（3）引領(lǐng)認(rèn)知本領(lǐng)域科技前沿，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其思考和解決生產(chǎn)實(shí)踐新問題；（4）開展報(bào)告式教學(xué)。這種教學(xué)方法就是由教師結(jié)合當(dāng)前科學(xué)研究熱點(diǎn)，或者生產(chǎn)中急待解決的問題擬出題目或范圍，如昆蟲翅的形成與樹木的關(guān)系，昆蟲與仿生學(xué)，鳥類（啄木鳥）與森林害蟲等，確定學(xué)生課后查閱大量資料，經(jīng)過學(xué)習(xí)與消化，寫出文獻(xiàn)綜述報(bào)告，制作講課多媒體，將所知內(nèi)容在下節(jié)課進(jìn)行講授。學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，教師給予點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。此種方法氣氛活躍、融洽，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解昆蟲學(xué)，尤其是森林昆蟲學(xué)，研究的系統(tǒng)性與前瞻性，激發(fā)其求知興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生擁有采集、整理與運(yùn)用資料的信息能力，提高學(xué)習(xí)能力、研究能力以及解決問題的能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、自我形象塑造能力。

高素質(zhì)人才培養(yǎng)不全依賴于成績(jī)，但具體評(píng)定還是在課程內(nèi)容的考核。主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、課程基本概念和基本理論、課程論文，成績(jī)相應(yīng)由三部份組成，分別占20％、70％、10％。實(shí)驗(yàn)操作主要考察學(xué)生識(shí)別昆蟲、解剖昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲的能力、試驗(yàn)報(bào)告及課堂表現(xiàn)；對(duì)基本概念和基本理論的掌握情況考查采用閉卷的方式；課程論文考查學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述的情況，論文是否規(guī)范化。

四、森林昆蟲學(xué)教學(xué)亟待解決的問題

1.標(biāo)本建設(shè)是課程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

森林昆蟲學(xué)是建立在大量的昆蟲實(shí)物基礎(chǔ)上的課程，只有通過標(biāo)本的采集、觀察、鑒定，才能掌握其特征，進(jìn)而研究發(fā)生規(guī)律，進(jìn)行綜合防治。學(xué)習(xí)不能依靠圖片解決問題，需要幾年甚至幾代人的長(zhǎng)期努力才能完成。只有林木害蟲標(biāo)本數(shù)量充足、種類比較全的情況下，才能和教材內(nèi)容配套，滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

2.增補(bǔ)課時(shí)與教學(xué)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)”教育思想的指導(dǎo)下，森林昆蟲學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)比較少，僅含理論課與實(shí)驗(yàn)課。而這門課程內(nèi)容比較豐富，在短的時(shí)間內(nèi)完成全部?jī)?nèi)容比較難。盡管面對(duì)課程建設(shè)體系，有人可能認(rèn)為授課時(shí)間足夠，但是面對(duì)全國(guó)防護(hù)林體系、退耕還林工程的投入，各個(gè)林區(qū)有害生物此起彼伏的發(fā)生與危害，才顯其重要性。

實(shí)踐教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)程序是先進(jìn)行理論教學(xué)環(huán)節(jié)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不同的學(xué)校對(duì)森林昆蟲學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不同。有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)僅有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)；有的包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和田間調(diào)查；有的包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。這樣不同的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置將產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。尤其在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，林學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)昆蟲的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響理論課的教學(xué)效果。為了解決這些問題，實(shí)踐教學(xué)擬將進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度前于理論課程，或穿插于期間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷感性—理論—感性認(rèn)知過程。這樣能夠使學(xué)生知識(shí)掌握牢固，識(shí)別昆蟲的能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力將大大提高。

由于室內(nèi)標(biāo)本基本為浸泡標(biāo)本和盒裝標(biāo)本，學(xué)生在基本形態(tài)上有了一定程度地掌握，但活體昆蟲在顏色、生活環(huán)境、取食狀況、危害狀及天敵昆蟲的取食及害蟲防治的效果等均有待于在田間結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)就能夠讓學(xué)生親身更深入觀察和掌握這些在室內(nèi)難以直觀獲得的知識(shí)。

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(項(xiàng)目基金：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（Az0601202）。

(作者單位：新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院)