[摘要]素質(zhì)教育是以人的綜合素質(zhì)和發(fā)展個性為目的而進(jìn)行培養(yǎng)的教育，它要求有一個由學(xué)校、家庭和社會共同組成的教育網(wǎng)絡(luò)，并在三者高度和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境中有效地實(shí)施。本文就學(xué)校、家庭、社會與素質(zhì)教育之間存在的一些聯(lián)系展開探討，以便更好地發(fā)揮家庭和社會參與影響素質(zhì)教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會之間的合作。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 家庭教育 社會教育

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。但是，在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天，學(xué)校教育發(fā)展卻相對滯后，學(xué)校教育與家庭、社會實(shí)際要求的差距性日益顯現(xiàn)——推行素質(zhì)教育的體制矛盾和社會壓力異常突出。唯分?jǐn)?shù)論英雄的舊教育體制一成未變，全社會對“一考定終身”升學(xué)制度和應(yīng)試教育模式表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。學(xué)校素質(zhì)教育面臨雙重困惑，在對舊體制妥協(xié)、對家庭社會無奈應(yīng)付的夾縫中學(xué)校教育顯得被動而艱難。盡管如此，素質(zhì)教育仍然是教育發(fā)展的必然方向。因此，作為素質(zhì)教育實(shí)施主體——學(xué)校應(yīng)該在困惑中清醒，在夾縫中拓展，主動規(guī)避體制障礙，適應(yīng)社會需求。

一、增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的主體意識和責(zé)任意識，主動建立承應(yīng)雙重壓力的素質(zhì)教育領(lǐng)地

承應(yīng)雙重壓力情況下的素質(zhì)教育領(lǐng)地，是指在目前回避應(yīng)試教育不是現(xiàn)實(shí)選擇的情況下，學(xué)校和教師面對內(nèi)外壓力所應(yīng)開拓贏取的主動權(quán)，有效規(guī)避或弱化應(yīng)試教育而相應(yīng)增加或強(qiáng)化素質(zhì)教育所形成的空間。在這一空間里，要保障素質(zhì)教育的生機(jī)。一方面，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，有能力活躍素質(zhì)教育的空氣。另一方面，學(xué)校要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，探索改革學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，提供素質(zhì)教育的營養(yǎng)。

活躍素質(zhì)教育的空氣，首先，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以減輕學(xué)生的應(yīng)試心理壓力，這是建立素質(zhì)教育領(lǐng)地的重點(diǎn)。只有減輕學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育而造成對學(xué)習(xí)的被動應(yīng)付和緊張心理，才能使學(xué)生從非正常心理壓力中解放出來。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對傳授知識的過程感興趣，對主動提出疑惑感興趣，對教師的學(xué)識、素養(yǎng)、水平感興趣。要達(dá)到這種情景和效果，除教師本身有較強(qiáng)的專業(yè)知識外，還需要有與表現(xiàn)專業(yè)知識密切相關(guān)的其它方面的知識、技能和修養(yǎng)，如講課技巧、表達(dá)藝術(shù)，等等。教師具備了這些素質(zhì)，也就有了在學(xué)校范圍內(nèi)操縱起素質(zhì)教育主動權(quán)的可能。從目前教育改革的要求看學(xué)校教育發(fā)展的趨向，教師從自身做起，從局部開始，以點(diǎn)帶面，星火燎原，是一個實(shí)施素質(zhì)教育既帶戰(zhàn)略性又體現(xiàn)主動性的措施。

提供素質(zhì)教育的營養(yǎng)根本是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐性和社會性內(nèi)容，這是建立素質(zhì)教育領(lǐng)地的落腳點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)教授更多的應(yīng)用技術(shù)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐活動能力和實(shí)際生存能力的途徑。很多企事業(yè)單位不能如愿引入適當(dāng)?shù)母黝惒煌瑢I(yè)人才，已經(jīng)深感學(xué)校教育與社會需求的重大脫節(jié)。技術(shù)、人才的市場需求和擁有技術(shù)、技能的人才的高就業(yè)率已經(jīng)告誡人們培養(yǎng)和掌握一技之長的重要性，它對學(xué)校改革教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的不同層次的人才提出了緊迫呼喚。因此，從“面向未來”的要求出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想和方法，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，增加適應(yīng)社會實(shí)際需求的教育科目、成為學(xué)校教育改革前沿性工作和必需邁出的步伐。學(xué)校應(yīng)該作出超前的探索和嘗試，提供經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造基礎(chǔ)，讓素質(zhì)教育自下而上推開。同時，也主動贏得社會對學(xué)校素質(zhì)教育的認(rèn)可。

二、加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)銜接，主動建立學(xué)校教育補(bǔ)充機(jī)制

家庭教育是人生的第一教育。父母是最早的啟蒙者，最有影響的教育者。良好的家庭教育能夠培育一個人的健康情感，成就一個人的高尚品德。但在當(dāng)前的家庭教育中，很多家長對家庭教育認(rèn)識模糊，傾向兩個極端。

其一，很多家庭特別是獨(dú)生子女家庭，除了給子女以溺愛這份非正常、非理性的愛之外，沒有教育孩子判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，沒有告訴孩子社會責(zé)任，以為物質(zhì)的滿足就等于給了孩子一切，完成了家庭教育的責(zé)任，以致于孩子思想缺乏、性格固執(zhí)、心理畸形。

其二，少數(shù)家長雖十分注意家庭教育，但并不得法。如一些家長為子女請家教，就一請了之，萬事大吉；又比如，要求子女參與多種業(yè)余培訓(xùn)，美其名曰培養(yǎng)素質(zhì)。這種人為擠占孩子的生活空間和思維空間的非理性做法，增加孩子對家長壓逼而缺失自由的煩惱和叛逆，增加孩子對家庭生活的痛苦感。

首先，要促進(jìn)家庭教育中的親情誘導(dǎo)，共同磨合，做到充分發(fā)揮與有效限制的統(tǒng)一。觀察分析表明，家長對孩子的個性塑造極其重要。家長參與孩子的學(xué)習(xí)活動，孩子的自律性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就提高，待人接物就有責(zé)任心。其次，要作好學(xué)校教育與家庭教育在信息方面的溝通，增強(qiáng)學(xué)校教育因人而異的可能。兩者信息溝通，可以增加教育的協(xié)同效果，學(xué)校及時獲得家庭教育信息，可以糾正家庭教育中一些片面的和錯誤的做法，更好地以正確的素質(zhì)教育理念和方法引導(dǎo)家長與學(xué)校教育相匹配，努力避免家庭教育的消極面，發(fā)揮家庭教育的積極作用，使學(xué)校教育與家庭教育相互支持，相得益彰。

三、主動爭取利用更廣泛的社會教育資源，建立學(xué)校教育的外部配套支撐

社會教育是學(xué)校教育不可或缺的寶貴資源，它對青少年的素質(zhì)影響更是全方位的。學(xué)校的素質(zhì)教育要融入社會教育當(dāng)中，利用社會教育的積極作用，支撐學(xué)校教育。

把社會文化教育機(jī)構(gòu)當(dāng)作學(xué)校硬件建設(shè)的社會延伸。一般來說，社會教育兼有思想政治教育、普及文化科學(xué)知識、開展群眾性文化體育活動等任務(wù)，以提高青少年和群眾的思想覺悟和科學(xué)文化水平為目標(biāo)。諸如博物館、圖書館、體育館、青少年宮等。這些校外的教育場所能為學(xué)生提供加深學(xué)習(xí)和理解教室里學(xué)到的知識的環(huán)境。如參觀科學(xué)館、動植物園能為學(xué)生提供提問題的機(jī)會，增加實(shí)物證明書本知識機(jī)會；同時，通過參觀和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生精神意志、品格的培養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)校德育以削弱甚至否定社會現(xiàn)象中的負(fù)面影響。社會的任何現(xiàn)象和實(shí)物都可能對個體產(chǎn)生影響、發(fā)生作用。社會現(xiàn)象中，真善美和假丑惡并存，使得社會現(xiàn)象的影響具有兩面性，特別是對青少年更顯潛移默化的功能，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。因此，學(xué)校要自覺貫通抽象、理想化的教育和社會正面影響、積極現(xiàn)象的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生抵御社會消極、落后的能力。

每個家長、每個社會單位都有愿望和能力支持學(xué)生循道德、文明、博學(xué)之路健康成長。促成家庭、社會與學(xué)校教育有一個共同的目標(biāo)，這就要求學(xué)校和教師更多地向家庭和社會傳播教育教學(xué)信息，更好地發(fā)揮家庭和社會參與、影響教育的資源和優(yōu)勢。我們一旦抓住并運(yùn)用了素質(zhì)教育的主動權(quán)，促進(jìn)家庭和社會圍繞共同的教育目標(biāo)和諧協(xié)作，那么，素質(zhì)教育的大氣候就形成了。

參考文獻(xiàn)：

[1］王榮德.新世紀(jì)教師道德教育論.科學(xué)出版社.

[2］任學(xué)賓.家庭合作與素質(zhì)教育.廣西教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2001，（1）.[3］程少堂.程少堂教育理論與實(shí)踐探索.海天出版社.

(作者單位：浙江永康市清溪初中）