[摘要]要想讓少兒英語學(xué)習(xí)有一個好的開端， 良好的啟蒙教育很重要，其中家長的輔導(dǎo)作用更是必不可少的。在家輔導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)其實并不需要家長們懂得多少深奧的英語知識，但是家長需要了解最基本的少兒英語教育原理，這對開展家庭英語輔導(dǎo)有指導(dǎo)性意義的。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 英語文化

現(xiàn)在的孩子“很忙”，周末沒有去上興趣班的孩子在小學(xué)里真是很稀缺了。為了把自己的孩子朝著國際化人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，家長們對小孩的英語學(xué)習(xí)更是重視，這使得少兒英語學(xué)習(xí)熱近些年來在社會上愈演愈烈。即使全國各地的小學(xué)普遍都已開設(shè)英語課，很多家長還是讓孩子在課后或周末時間參加社會上不同機(jī)構(gòu)開辦的少兒英語培訓(xùn)班，這很大一部分原因在于家長們對自己那久遠(yuǎn)年代所受的英語教育的不自信，認(rèn)為自己沒能力輔導(dǎo)孩子英語，從而把希望寄托在那些知名的英語學(xué)習(xí)班或英語權(quán)威人氏。然而，并不是所有家長們的熱切期望和經(jīng)濟(jì)付出都能收獲孩子英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，有些甚至起了反作用，孩子背負(fù)了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)后容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，過早地在英語啟蒙教育階段失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的后果是不堪設(shè)想的，也將會成為孩子以后學(xué)習(xí)進(jìn)程中的嚴(yán)重障礙。

要想讓少兒英語學(xué)習(xí)有一個好的開端， 良好的啟蒙教育很重要，其中家長的輔導(dǎo)作用更是必不可少的。在家輔導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)其實并不需要家長們懂得多少深奧的英語知識，但是家長需要了解最基本的少兒英語教育原理，這對開展家庭英語輔導(dǎo)有指導(dǎo)性意義的。

一、培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語啟蒙階段的教育主要目標(biāo)是促進(jìn)少兒全面發(fā)展，首先就要從良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)抓起。這包括堅持的學(xué)習(xí)毅力、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、可行的學(xué)習(xí)計劃以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。因此，家長們每日的任務(wù)是關(guān)注孩子從學(xué)校回家后是否能自覺按時地完成英語課堂上老師布置的作業(yè)，由于剛開始學(xué)習(xí)階段對英語磁帶上純正語音的模仿和語感的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以家長要督促孩子聽錄音，大聲模仿、朗讀和背誦。但是這個階段的孩子生性好動，注意力持續(xù)時間短，如果讓他們長時間都關(guān)注某個東西，往往會產(chǎn)生厭煩情緒，何況在家里學(xué)習(xí)時周圍的干擾因素更多，所以看到孩子不是那么專注地在聽錄音時千萬不可進(jìn)行斥責(zé)，應(yīng)讓他們自由地一邊干自己喜歡的事，一邊讓英語在耳邊飄蕩，其實語言已在無意識間影響著他們的感覺器官了。只是家長要給孩子設(shè)定學(xué)習(xí)要求和適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，比如朗讀幾遍單詞，流利地背頌對話，并且每天都要及時檢查孩子是否達(dá)到這些要求和目標(biāo)。

二、家長親身體驗英語學(xué)習(xí)，保護(hù)和激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣

有些家長由于望子成龍的心情很迫切，想方設(shè)法為孩子找最好的老師和學(xué)習(xí)班，并且不惜代價給孩子買這樣或那樣的學(xué)習(xí)資料，所有這一切努力都不如家長自己每天抽出半個小時來和孩子一起聽，一起讀，一起做游戲。此時家長完全可以和孩子一起學(xué)習(xí)那早已丟失的英語知識，與孩子在學(xué)習(xí)的互動過程中親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣。而且家長的態(tài)度要表現(xiàn)得謙虛，樂于做孩子的學(xué)生，因為孩子的模仿能力往往強(qiáng)過大人，指出大人學(xué)發(fā)音時的錯誤讓他們會產(chǎn)生自豪感，從而學(xué)習(xí)自信心和勁頭也會突飛猛進(jìn)。其實也只有家長能在這種親子學(xué)習(xí)活動的過程中摸索出一套自己孩子最感興趣的學(xué)習(xí)方法來， 從而制定相應(yīng)的計劃， 巧妙地將學(xué)習(xí)英語滲透到孩子的日常生活中去， 如帶孩子去動物園玩時， 可以讓孩子說出各種動物的英文名稱， 讓孩子邊玩邊學(xué)， 這樣課內(nèi)課外一結(jié)合， 定能培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，少兒階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是以聽說為先導(dǎo)的，過多的書本習(xí)題資料是不符合少兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律的。

三、盡量營造家庭英語氛圍，促進(jìn)孩子的英語習(xí)得

家庭是一個重要學(xué)習(xí)的環(huán)境，如果家長能抓住機(jī)會在家庭教育中正確引導(dǎo)，相信一定會對孩子的英語學(xué)習(xí)有巨大的幫助。語言專家們曾對孩子學(xué)語言和成人學(xué)外語的不同進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)孩子語言是無意識間自動習(xí)得的（acquisition），所以感覺上毫不費力，而成人后學(xué)第二語言是有意識地學(xué)習(xí)的（learning），往往是費了九牛二虎之力也效果甚微。意識到這種事實，那么在孩子初學(xué)外語時，我們就要為他們盡量多地創(chuàng)造習(xí)得語言的機(jī)會，才能幫助他們輕松地學(xué)習(xí)英語。實際上這種機(jī)會更多地是出現(xiàn)在平時的日常家庭生活中，而不是在他們的學(xué)校課堂里，所以家長們更應(yīng)該認(rèn)識到這點，從日常生活中就地取材，把課本上的知識生活化，結(jié)合課本學(xué)習(xí)進(jìn)度，從身邊的事物著手，學(xué)習(xí)鞏固如pencil(鉛筆)，table(桌子)， fish(魚肉)， TV(電視)， bus(公交車)等等諸如此類的常用詞匯，同時也開展和孩子的簡單英語對話，比如早晨問候“Good morning”，睡前一句“Good night”，招呼孩子一聲“Come here， please”，詢問學(xué)習(xí)“May I have a look at your homework?”等等。家長并且可以有意識地在家庭里創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍，比如每日都在家中播放一些英文歌曲， 讓孩子看一些原版的英語兒童片， 為其創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境。

四、多表揚少批評，鼓勵孩子參加各種英語活動，并多接觸英語文化

少兒英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是能用語言進(jìn)行簡單的日常交際，語言只要流利而且可以接受即可， 不要求十分準(zhǔn)確，所以切忌因為孩子一時消極學(xué)習(xí)或出現(xiàn)錯誤而動輒打罵， 這樣會嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心和學(xué)習(xí)積極性， 使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。與成人相比， 害羞、膽怯、焦慮等心理因素對兒童學(xué)習(xí)英語帶來的副作用較小， 所以要鼓勵孩子多參加英語游戲、英語兒歌比賽等各類班級和學(xué)校活動，家長還可以常帶孩子去參加一些諸如“ 英語沙龍”、“英語角”等活動， 鼓勵孩子與別人交流， 特別是與自己年齡相仿的孩子交流， 因兒童的思維空間較窄， 在孩子與別人交流時， 家長可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子發(fā)掘好的話題。有條件的家庭還可以帶孩子出國旅游，真正讓孩子感受英語的實際用途和氛圍。筆者曾在英國學(xué)習(xí)和生活一年，期間讓剛結(jié)束小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的兒子來英訪親一個月，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這段國外經(jīng)歷對孩子的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，因為之前孩子除了被動地學(xué)學(xué)英語單詞外對英語學(xué)習(xí)沒有很大的熱情，而現(xiàn)在和兒子用英語交流竟是很自然的一件事了。此外，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時代，好好利用孩子對網(wǎng)絡(luò)的喜愛，幫助孩子尋找外國小筆友或網(wǎng)友，結(jié)交英語學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行網(wǎng)上英語聊天，再也沒有比這種更有效的英語學(xué)習(xí)方法了。

孩子的語言天賦是與生俱來的，但是這種天賦的全力發(fā)揮還是需要老師和家長密切配合和積極引導(dǎo)的。同時，老師和家長所做的一切工作都要順應(yīng)其語言發(fā)展的規(guī)律，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，也只有這樣孩子才能輕輕松松地把英語作為第二語言學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.少兒英語教育的定位和發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003， (6). [2] Lightbown， P.M. N. Spada.How Languages are Learned [M].Oxford: Oxford University Press， 1999.

(作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 )