[摘要]本文通過家庭教育實(shí)例，從缺乏愛的能力、忽視愛的精力、不能形成愛的合力三個(gè)方面論述了家長(zhǎng)施愛教育的典型誤區(qū)，在剖析誤區(qū)形成原因、表現(xiàn)形式、不良后果的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]愛的能力 愛的精力 愛的合力

一個(gè)小調(diào)查引出一個(gè)大問題。我們有理由相信天下的父母都是很愛自己孩子的，但最近一次針對(duì)我校新生開展的家庭教育調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)卻給了我們沉重的一擊。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：孩子最崇拜的人中，父母只占了約百分之五；能感受到父母是愛自己的只占約百分之四十；能和父母愉快交流的只占約百分之三十?？赡苡卸喾N原因影響著調(diào)查的數(shù)據(jù)，但我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)家庭教育中很多家長(zhǎng)在愛的認(rèn)識(shí)、愛的實(shí)施、愛的整合方面存在一定的誤區(qū)，最典型的誤區(qū)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，即缺乏愛的能力、忽視愛的精力、不能形成愛的合力。

一、誤區(qū)一：缺乏愛的能力

[案例一]：愛的尺度

這是中央電視臺(tái)“心理訪談”欄目的一個(gè)節(jié)目，講述了一個(gè)父親和兒子的故事。現(xiàn)部分摘錄如下：

主持人：你認(rèn)為自己對(duì)兒子盡責(zé)了嗎？

父：盡責(zé)了。我就這么一個(gè)兒子，我一直想給他最好的生活。家里好吃的，好玩的，都是給他準(zhǔn)備的。我的工作不穩(wěn)定，收入也不高，但只要他喜歡的，我都買給他，小時(shí)候象奧特曼這樣的小玩具就買了三十幾個(gè)。

主持人：孩子在學(xué)校出了問題，你是怎么和孩子溝通的？

父：我和他交流，他是聽不進(jìn)去的，我沒辦法了，我只能揍他。他還學(xué)會(huì)了撒謊，死不認(rèn)錯(cuò)。我現(xiàn)在面對(duì)這個(gè)孩子，內(nèi)心很痛苦，有時(shí)就去喝酒，喝了酒越想越氣就再打兒子。

在整個(gè)訪談過程中，孩子都是一臉的冷漠和茫然。

這個(gè)案例可能是一個(gè)極端的、令人震撼的個(gè)案。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)對(duì)愛的誤解和錯(cuò)誤的施愛方式確實(shí)是屢見不鮮。

表現(xiàn)一：對(duì)愛的誤解

與[案例一]中的家長(zhǎng)一樣，很多家長(zhǎng)都會(huì)說：家里有好吃的東西，都先讓著他，他的要求我們也盡可能的滿足，我們?cè)鯐?huì)不愛自己的孩子呢？極具諷刺的是大部分的孩子都認(rèn)為他們處在一種饑餓的狀態(tài)，他們渴望一種東西，卻又很少得到，這種東西恰恰也是父母對(duì)孩子的愛。這就怪了，家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)給了孩子“愛”，而孩子卻并沒有感覺到。所以，我們不得不承認(rèn)：物質(zhì)層面的愛是最淺層次的愛，是大部分家長(zhǎng)都能實(shí)施的愛；而如何關(guān)注孩子精神層面的內(nèi)心需求，倒是每一位家長(zhǎng)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和努力的方向。正如有一首歌里唱到：“動(dòng)不動(dòng)就說愛我，也不問我要什么……”，這正是部分家長(zhǎng)盲目愛子的真實(shí)寫照。

建議：每個(gè)父母都要清楚，是否有效地給予了孩子愛？這不是取決于你的感覺，而是取決于孩子是否能夠接受。孩子能接受到的“愛”才是有效的愛。你給予孩子愛，是為了讓被愛的孩子更加自信，更加向上。每一個(gè)父母都要捫心自問，今天我做的是“我愛”，還是“愛你”。否則愛只會(huì)變成負(fù)擔(dān)，只能變得索然無味。

表現(xiàn)二：錯(cuò)誤的施愛方式

家庭教育中普遍存在以下幾種錯(cuò)誤的施愛方式：

1.溺愛型。只注重給孩子提供舒適的環(huán)境，不重視嚴(yán)格地管理和教育。孩子要什么給什么，說什么是什么，尤其是在幼兒時(shí)期，總認(rèn)為這么小的孩子懂什么呀，心疼孩子吃苦，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤包庇，縱容。

其實(shí)，幼兒時(shí)期是孩子建立社會(huì)秩序感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子規(guī)則意識(shí)，讓孩子知道什么是該遵守的，什么是不能逾越的。在上述案例中，孩子在小時(shí)候備受父母溺愛，他接受到的信息是：我想要的我就能得到?？墒巧蠈W(xué)后學(xué)校有很多規(guī)章制度，有很多約束，有很多不能逾越的東西。這和他小時(shí)候接觸的世界形成了很大的差異，他覺得整個(gè)世界對(duì)他不對(duì)勁了，老師對(duì)他也不對(duì)了。這時(shí)，他就要跟制度對(duì)著干，他要跟老師對(duì)著干，他要跟父母對(duì)著干。犯罪心理學(xué)專家李玫瑾說過：父母對(duì)孩子過分的愛，不僅不能讓孩子學(xué)會(huì)愛，反而會(huì)使孩子覺得自己是家庭的中心，進(jìn)而變得自私，甚至冷酷，殘暴。

2.專制型。專制型的家長(zhǎng)往往視孩子為自己的私有財(cái)產(chǎn)，或隨意擺布，動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵；或隨時(shí)監(jiān)管，是男孩的怕學(xué)壞，是女孩的怕受害。

（1）棍棒底下出孝子，不打不成才

在[案例一]中，家長(zhǎng)由一開始的溺愛轉(zhuǎn)為嚴(yán)加管教，而嚴(yán)加管教的方法只有一種——打。結(jié)果表明用打的方式不僅沒有幫他解決問題，還使孩子離他越來越遠(yuǎn)。為了避免挨打，孩子學(xué)會(huì)了撒謊，逃避，但孩子的內(nèi)心從未真正認(rèn)錯(cuò)，每一次的暴打只能積淀孩子的怨恨、叛逆，簡(jiǎn)單粗暴的方式打掉了孩子的自信和自尊，也讓孩子學(xué)會(huì)在與人交往中用拳頭說話。《不要和陌生人說話》中男主角馮遠(yuǎn)征做客“真情”欄目時(shí)，對(duì)飽受家庭暴力之苦的孩子說：“希望你不要成為你父親的翻版”。發(fā)人深??！

（2）事無巨細(xì)，包辦包攬

孩子的書包家長(zhǎng)幫著整理，孩子讀書家長(zhǎng)幫著叫早，孩子的作業(yè)家長(zhǎng)幫著訂正，甚至生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都被父母框死。這個(gè)你不能，那個(gè)你不該，還有一個(gè)你不要……是個(gè)男孩怕學(xué)壞，是個(gè)女孩怕受害。孩子一方面覺得父母不信任自己，十分反感，兩代人的隔閡越來越深；一方面又習(xí)慣于被父母包辦。做的不好的，認(rèn)為那是父母沒做好。缺少應(yīng)有的責(zé)任心，也缺少自己做主的成就感。我們愛孩子，就要更早的教給他生活的能力。教給他自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律。過度的保護(hù)使孩子變得怯懦、無能、冷漠。

3.情緒型。情緒型的家長(zhǎng)往往以自己今天的心情來評(píng)價(jià)孩子的事情，而非事情本身。有的學(xué)生曾跟我說：父母心情好的時(shí)候，犯了點(diǎn)事是沒關(guān)系的，老爸老媽很大度的。遇到心情不好，老師告點(diǎn)狀那就慘了，劈頭蓋臉的一頓罵不說，沒準(zhǔn)還會(huì)男女混合雙打。其實(shí)孩子犯了多大的錯(cuò)，該得到怎樣的懲罰，或許他說不準(zhǔn)，但他心里是有感覺的，今天是因?yàn)槲易鲥e(cuò)了應(yīng)得到懲罰，還是因?yàn)楦改感那椴缓玫玫降膽土P，孩子心中是有明帳的。在[案例一]中，父親對(duì)兒子的暴打里隱藏了很多的東西：我從小對(duì)你這么好，你現(xiàn)在卻一點(diǎn)都不讓我省心；我辛苦攢點(diǎn)錢，在外面受這么多委屈，你還這么不懂事；我的臉面都被你丟盡了；我怎么生了你這個(gè)沒出息的；你讓我不舒服了，今天老子也讓你不舒服……這樣想的結(jié)果是越打越氣，越氣打得就越重，也離教育的初衷越來越遠(yuǎn)。

建議：現(xiàn)代生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)的生活壓力大，在心平氣和的時(shí)候，不妨問問自己：（1）我教育孩子的方式是因?yàn)槲覑畚业暮⒆舆€是愛我自己？我是否只注重給孩子提供舒適的環(huán)境，而不重視嚴(yán)格地管理和教育？（2）我是否視孩子為自己的私有財(cái)產(chǎn)，或隨意擺布，動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵？（3）我是否以自己心情的好壞來評(píng)價(jià)孩子？經(jīng)常的反思會(huì)教會(huì)我們改變自己的教育理念和教育方法，努力做到不溺愛孩子，在為孩子提供必須的物質(zhì)條件的同時(shí)，也滿足其精神層面的需求，不放棄對(duì)孩子嚴(yán)格的要求和適度的管理。不以自己情緒的好壞來判斷孩子做的事是否正確。做孩子的朋友，尊重、關(guān)心、理解孩子，不斷提高愛的能力。

二、誤區(qū)二：忽視愛的精力

[案例二]：數(shù)學(xué)教師的孩子

宋老師是我班學(xué)生家長(zhǎng)，她是某高中的數(shù)學(xué)老師，常年帶高三畢業(yè)班，教學(xué)成績(jī)突出，在管理學(xué)生方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒有時(shí)間照顧孩子，小時(shí)候孩子跟外公外婆住，上中學(xué)后接回，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，成績(jī)也很不理想，還在外面交了些社會(huì)青年朋友。

在[案例二]中，我們了解到宋老師常年帶高三，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說宋老師具有愛的能力。但宋老師因忙于自已的工作而把孩子的教育放在了一邊，忽視了對(duì)愛的精力投入。

有投入才會(huì)有產(chǎn)出，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。家庭教育是一項(xiàng)最艱巨的工程，父母對(duì)孩子的愛更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，它要求我們關(guān)心孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，留意孩子的每一個(gè)變化，經(jīng)常聽聽孩子的想法，彼此談?wù)勑睦镌?。這樣，“愛”才可以落到實(shí)處，孩子才能真正感受到父母?jìng)ゴ蟮膼?。有一位農(nóng)婦，她有三個(gè)兒子，她含辛茹苦培養(yǎng)他們，給他們創(chuàng)造上學(xué)的機(jī)會(huì)。她教育老大說：你是老大，要給弟弟做榜樣，暑假你要幫媽媽去地里勞動(dòng)。老大聽了媽媽的話，就每天和媽媽頂著烈日在地里勞動(dòng)。母子倆一邊勞作，一邊交談，從農(nóng)活談到讀書，從家庭談到國(guó)外。艱苦的勞作不但讓他和媽媽的心靠得更近，也使他明白：媽媽真不容易??！我要盡力幫媽媽多干農(nóng)活，要好好讀書，長(zhǎng)大報(bào)答媽媽，讓媽媽過上好日子。幾天過去了，老二覺得應(yīng)該向哥哥學(xué)習(xí)，也到地里勞動(dòng)去了。通過勞動(dòng)，他也深受教育，感悟頗多。至此，兄弟倆每年暑假都自覺地幫助媽媽到地里干農(nóng)活。且學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)步顯著。惟獨(dú)小兒子每天在家看看書，睡睡懶覺。大家覺得他是家里最小的，理應(yīng)受到照顧，也沒有強(qiáng)求他去地里勞動(dòng)。等三個(gè)兒子長(zhǎng)大成人參加工作后，母親常常對(duì)鄰里說：“小兒子得到最多的眷顧，卻最沒良心，也最沒出息。”我們可以從上面的故事里認(rèn)識(shí)到：農(nóng)婦讓大兒子勞動(dòng)，看起來是讓孩子花費(fèi)精力，其實(shí)大兒子在付出汗水的勞作和與母親的交流中受到了教育，獲得了終身受益的東西；小兒子雖然在家享福，卻沒有受到應(yīng)有的鍛煉和責(zé)任心的培養(yǎng)。結(jié)果當(dāng)然截然不同。

建議：投入精力教育孩子，并不局限于帶孩子玩，給孩子買穿的，送吃的。教育不可能一蹴而就。這種精力的投入可能是陪著孩子一起做手工，可以是一起參加社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，可以是一次傾心的談話，也可以是坐在桌邊看孩子做作業(yè)。投入精力教育孩子，愛孩子是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的過程?，F(xiàn)代生活中有很多父母同宋老師一樣，忙于工作，忙于掙錢，忙于為孩子搭建物質(zhì)的平臺(tái)，但千萬別忘了儲(chǔ)備孩子最需要的精神食糧。少在外面吃一餐應(yīng)酬飯，多點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子和家人。做家長(zhǎng)的不但能夠依法盡到基本的撫養(yǎng)孩子的義務(wù)；還要承擔(dān)監(jiān)護(hù)和教育孩子的責(zé)任，具備科學(xué)的教育管理方法；做一名合格的家長(zhǎng)，還必須以身作則，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤能給予積極、正確的幫助和教育，只有正確的教育，才算得上是最深的愛。

三、誤區(qū)三：不能形成愛的合力

[案例三]：一個(gè)孩子的6個(gè)老板

明明生活在一個(gè)大家庭里，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都把他捧為掌上明珠。出門時(shí)，奶奶說：“寶貝，多穿件衣服，小心感冒”；外婆說：“不能多穿，小孩子運(yùn)動(dòng)多，出汗了更容易感冒”。爺爺說：“你自己去玩吧”；外公說：“一個(gè)人很危險(xiǎn)，不要去玩了”。媽媽說：“今天鋼琴彈完十遍再睡覺”；爸爸說：“太累了就別再彈了”。明明上學(xué)后表現(xiàn)就很特殊，他誰的話都不聽，老師見了他也感到很頭疼。明明在班里也沒什么朋友。

這種“明明現(xiàn)象”非常典型。每個(gè)大人雖然都愛他，但卻沒有形成愛的合力。這樣的情況在較多的家庭中存在。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不一致

在一個(gè)家庭中，有的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子期望過高。說起來現(xiàn)在孩子少，這一個(gè)可是百分之百的希望，所以對(duì)孩子寄予太高的希望；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子很少提要求，只是一味滿足孩子吃、喝、玩、樂，只求他平安快樂每一天。有的家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，甚至對(duì)成績(jī)的關(guān)注到了斤斤計(jì)較的地步；也有的家長(zhǎng)則鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展……

2.教育方式不一致

正因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不一致，家長(zhǎng)選擇的教育方式也就各不相同。溺愛型的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成溫室里的花朵；專制型的家長(zhǎng)期望把孩子鑄成理想的模型；情緒型的家長(zhǎng)教無定法。除此以外，也存在部分家長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但具體處理事情的方式卻不一樣。如父母都希望孩子學(xué)點(diǎn)鋼琴，一方認(rèn)為孩子還小，學(xué)多學(xué)少是次要，關(guān)鍵培養(yǎng)他的興趣；一方認(rèn)為學(xué)琴就是學(xué)做規(guī)矩，每天都要完成額定的量，培養(yǎng)的就是孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和毅力。當(dāng)今天孩子的狀態(tài)不佳，完不成額定的量時(shí)，父母之間還會(huì)互相埋怨。這樣的結(jié)果會(huì)使孩子無所適從，他不清楚誰說得對(duì)？也搞不清該聽誰的。

3.家校教育不一致

在學(xué)校，老師認(rèn)為：學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好，還要積極鍛煉身體。不但要尊敬老師友愛同學(xué)，還要關(guān)心社會(huì)，同情弱者。不但要全面發(fā)展，還要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。可大多數(shù)家長(zhǎng)雖然也知道這些道理，但是平時(shí)表現(xiàn)出來的還是“分?jǐn)?shù)第一”。這就產(chǎn)生了家校教育從目標(biāo)到要求的不一致。其實(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)都在管孩子，由于要求和方式的不同，沒有形成教育合力。學(xué)校教育如果得不到家庭教育的良性配合，就會(huì)徒勞無功。家庭教育如果與學(xué)校教育產(chǎn)生矛盾，就會(huì)弱化了教育的效果。

建議：一根筷子易折斷，一捆筷子難折斷。愛和教育也是這個(gè)道理。一個(gè)家庭里只有成人們統(tǒng)一培養(yǎng)的目標(biāo)和教育方式，才能形成教育合力，更好地培養(yǎng)教育孩子。學(xué)校和家庭之間，老師和家長(zhǎng)之間，也要統(tǒng)一對(duì)孩子的教育目標(biāo)，互相了解，互相支持，雙向配合，形成良性循環(huán)，才能做到事半功倍，才能使教育收到顯著的成效。

四、結(jié)束語

我們不可能把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成為科學(xué)家、藝術(shù)家，但我們可以把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。家庭是工廠，孩子是最好的材料，父母親是生產(chǎn)線上的技術(shù)人員。每一位父母都要用心審視自己的孩子，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷地提升愛孩子的能力，在孩子不同的年齡段，調(diào)整不同的施愛方式。其實(shí)大自然就有愛的最好形式，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如果孩子是一棵小樹，那么太陽給予它成長(zhǎng)所需的光和熱；雨露給予最適當(dāng)?shù)淖虧?rùn)；還供給一定數(shù)量的風(fēng)雨雷電讓它得到應(yīng)有的鍛煉。愿每一位家長(zhǎng)意識(shí)到家長(zhǎng)也是一份職業(yè)，在家庭教育中，家長(zhǎng)需要具備愛的能力，投入愛的精力，形成愛的合力；愿所有的家長(zhǎng)能稱職上崗，與孩子共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤．把孩子培養(yǎng)成財(cái)富．漓江出版社．[2]鄭永生等．國(guó)際家庭教育指導(dǎo)師專用教材．中國(guó)教育文化藝術(shù)出版社．

(作者單位：浙江杭州市朝暉中學(xué)）