[摘要]洪嘯音樂(lè)教育工作站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和交流學(xué)習(xí)心得的場(chǎng)所。工作站開設(shè)的站長(zhǎng)信箱、音樂(lè)教師交流論壇、留言板、投稿專線等欄目，為學(xué)生提高分析、評(píng)價(jià)音樂(lè)能力提供了一個(gè)自由展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮了音樂(lè)教育網(wǎng)站的作用。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育網(wǎng)站 學(xué)校音樂(lè)教育 網(wǎng)站作用

現(xiàn)代傳媒技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，它的發(fā)展不斷改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變著我們的教學(xué)方式。音樂(lè)網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，資源不斷膨脹，為學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)提供了近乎完美的條件。本文以洪嘯音樂(lè)教育工作站為例，通過(guò)對(duì)部分師生的調(diào)查，了解音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。

一、拓寬藝術(shù)視野，開辟學(xué)習(xí)途徑

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。各種不同民族、風(fēng)格、流派音樂(lè)的感受、判斷主要靠大量聆聽、比較和積累，引導(dǎo)學(xué)生把泛聽與精聽相結(jié)合，整體聽與局部聽相結(jié)合。同時(shí)，結(jié)合作品讓學(xué)生了解到不同作家或表演家所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境，了解他們的世界觀和藝術(shù)觀，他們的性格、經(jīng)歷、氣質(zhì)、作品的創(chuàng)作背景、常用的體裁形式和表現(xiàn)手法等。這不僅拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，也開辟了藝術(shù)學(xué)習(xí)的多種途徑。

1.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行如演唱、演奏、欣賞等各種類型音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，教師不僅要用自己的言語(yǔ)、情感、行為去影響、激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境以及圖、文、音、像等豐富多彩、生動(dòng)活潑的交互式界面，在課堂教學(xué)中運(yùn)用演示教學(xué)法使學(xué)生直觀地獲取對(duì)音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)的能力。洪嘯音樂(lè)教育工作站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和交流學(xué)習(xí)心得的場(chǎng)所。工作站開設(shè)的站長(zhǎng)信箱、音樂(lè)教師交流論壇、留言板、投稿專線等欄目，為學(xué)生提高分析、評(píng)價(jià)音樂(lè)能力提供了一個(gè)自由展示的平臺(tái)。

2.研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡研究式學(xué)習(xí)方法，注重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育技術(shù)為此提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。洪嘯音樂(lè)教育工作站資源雖然豐富，但在運(yùn)用時(shí)還需精心選擇，要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。如站中有130首多首意境深遠(yuǎn)的flash音樂(lè)作品，《二泉映月》、《梁祝》等經(jīng)典名曲更是耐人尋味，將這些資源引進(jìn)課堂，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感和塑造藝術(shù)形象的規(guī)律。

3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

音樂(lè)協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作、交流、互助等集體活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，音樂(lè)學(xué)習(xí)者可突破地域和時(shí)間上的限制，跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地區(qū)進(jìn)行協(xié)作性音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、豐富藝術(shù)想象力，升華學(xué)生情感

音樂(lè)教學(xué)中的每節(jié)課、每部音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)都需要情感的投入，教師應(yīng)做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，使學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。洪嘯音樂(lè)教育工作站為教學(xué)提供的音樂(lè)資源針對(duì)性都較強(qiáng)，如音樂(lè)備課室、合唱在線、中外音樂(lè)作品欣賞等欄目。由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不能充分發(fā)揮音樂(lè)教育審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，教學(xué)才能獲得最大的收益。比如，為引導(dǎo)學(xué)生的探索意識(shí)，給學(xué)生欣賞譚盾的《水》、英國(guó)組合的《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂(lè)”（這些曲目在洪嘯音樂(lè)工作站都能找到），讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的、不是常規(guī)樂(lè)器的“東西”居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)。

三、促進(jìn)音樂(lè)教師的知識(shí)更新

從對(duì)30名音樂(lè)教師的調(diào)查中得知：95%的教師在教學(xué)中除了教材內(nèi)容外都會(huì)補(bǔ)充相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，而這些資料的獲取90%來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其中，運(yùn)用最多的則是資源豐富的洪嘯音樂(lè)教育工作站。對(duì)音樂(lè)老師而言，進(jìn)入這個(gè)工作站可以有目的的尋找自己需要的欄目，還可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，省時(shí)省力，提高工作效率。在普通高校的音樂(lè)普及教育中，由于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的參差不齊，使得教師在備課時(shí)必須考慮教學(xué)內(nèi)容既有普及性又能有提高性雙方面的特點(diǎn)。這就需要課前準(zhǔn)備內(nèi)容的知識(shí)面非常寬，以適合不同程度學(xué)生的需求。工作站不僅提供了大量的教學(xué)資源，同時(shí)還開辟了新穎的教學(xué)探索園地，如音樂(lè)自由教學(xué)法、音樂(lè)欣賞雜談、現(xiàn)行藝教政策等。教師通過(guò)瀏覽這些欄目，結(jié)合自己的教學(xué)，不斷獲取新的知識(shí)，用快捷的方式、現(xiàn)有的資源充實(shí)自己，服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。

四、利用網(wǎng)站資源開發(fā)新資源

教師在利用網(wǎng)站資源教學(xué)的同時(shí)，可以把自己較滿意的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式通過(guò)工作站發(fā)布到網(wǎng)上，形成新的資源，讓更多的音樂(lè)教師借鑒和使用，從而使音樂(lè)教學(xué)不斷完善。調(diào)查得知，各高校每年都舉行運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)質(zhì)課比賽，被評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)課是具有一定借鑒價(jià)值的。若能把這些好的資源進(jìn)行推廣，讓更多的音樂(lè)教師受益，就可以借助音樂(lè)網(wǎng)站。洪嘯音樂(lè)教育工作站開設(shè)的如音樂(lè)備課交流室和網(wǎng)上音樂(lè)教研室等欄目就具有這類功能。

音樂(lè)教育網(wǎng)站資源在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用前景非常廣闊，隨著科技的發(fā)展，各地區(qū)可以建立校園網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)。資源量的多少不是絕對(duì)，而是以資源服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然也包含有服務(wù)于學(xué)校的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)是一種審美感受、審美評(píng)價(jià)、審美創(chuàng)造的過(guò)程，貫穿的是一個(gè)“美”字，所以音樂(lè)資源庫(kù)的建立首先應(yīng)突出音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性、審美性特點(diǎn)，不是把所有能搜集到的藝術(shù)資源不斷地往里放，而是將適合音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具有較高藝術(shù)品位的音、像、圖、文等多媒體資源經(jīng)過(guò)篩選或加工整合在校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體上，使其具備視、聽、賞、析、動(dòng)，多感官為一體的功能。同時(shí)，資源庫(kù)中的內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)審美活動(dòng)的興趣。由于音樂(lè)教師的主動(dòng)參與，使音樂(lè)資源庫(kù)更有學(xué)科特點(diǎn)。各學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)的課例，音樂(lè)教師的教學(xué)課件、各種媒體課件、音樂(lè)教學(xué)模式探討等，這些好的教學(xué)資源，都可以作為校園網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，做到課堂教學(xué)用的、課外活動(dòng)用的資源師生共享，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技中網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)。

(作者單位：湖北武漢工業(yè)學(xué)院）