[摘要]“雙證制”是把高職教育與職業(yè)資格聯(lián)系起來的重要途徑之一。文章結(jié)合筆者在高職教育“雙證制”教學(xué)模式中的實踐，從教學(xué)整體設(shè)計、課程設(shè)計、考核方式設(shè)計、“雙師”教師隊伍建設(shè)、社會資源、教學(xué)效果等方面，探討高職教育與職業(yè)資格證書制度銜接的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]高職教育 “雙證制” 教學(xué)模式

一、引言

“雙證制”是指職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的制度。學(xué)生在高等學(xué)校學(xué)習(xí)期間，一方面，完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，成績合格且獲得學(xué)歷證書；另一方面，根據(jù)今后將從事的職業(yè)和自身的特長，參加國家有關(guān)考試，獲得一種或一種以上的國家職業(yè)資格證書。“雙證制”是把高職教育與職業(yè)資格聯(lián)系起來的重要途徑之一。

高職教育的辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色等方面決定了實施“雙證制”是我國高職教育健康發(fā)展的基本策略。在全面實施“雙證制”的過程中，要從教學(xué)整體設(shè)計、課程設(shè)計、考核方式設(shè)計、“雙師”教師隊伍建設(shè)、社會資源等方面加強(qiáng)“雙證”的保障，實現(xiàn)行業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育內(nèi)容的有機(jī)融合和有效銜接。

在高職教育的實踐中，我院已在應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程、機(jī)電一體化等專業(yè)的課程教學(xué)中實施“雙證制”教學(xué)，并全面推廣應(yīng)用?；凇半p證制”教學(xué)模式的實施，我院《電氣控制與可編程控制器》、《自動檢測技術(shù)》等課程陸續(xù)被確立為湖南省精品課程建設(shè)項目。筆者參與了這兩門精品課程的建設(shè)工作，深刻體會到“雙證制”教學(xué)模式對于增強(qiáng)高職畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭能力具有重要意義。本文結(jié)合筆者在《電氣控制與可編程控制器》課程建設(shè)中的實踐，探討高職“雙證制”教學(xué)模式的思路和方法。

二、整體設(shè)計

1.以課程定位為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！半p證制”教學(xué)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)競爭能力與就業(yè)市場接軌的重要契機(jī)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以課程定位為導(dǎo)向。《電氣控制與可編程控制器》課程為我院機(jī)電類專業(yè)的一門主干課程，課程具有很強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性、綜合性、前瞻性，教學(xué)目標(biāo)便以我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，面向機(jī)電設(shè)備與自動化生產(chǎn)線第一線，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉并掌握各種常用低壓電器設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用安裝方法、控制電路的基本環(huán)節(jié)、掌握常見故障分析和排除方法、可編程控制器的原理、指令系統(tǒng)及編程方法，具備控制電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試、故障處理能力和應(yīng)用可編程控制器實現(xiàn)電氣自動控制要求的能力，為取得中級工技能鑒定證書及畢業(yè)后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.以職業(yè)資格證書要求為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)要求。《電氣控制與可編程控制器》是國家相關(guān)職業(yè)資格等級證書的核心技術(shù)課程，該課程根據(jù)行業(yè)專家與課題組成員長期的專業(yè)調(diào)研，對機(jī)電一體化專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，工作崗位定位于機(jī)電設(shè)備和自動化設(shè)備的維修，按照崗位能力需求構(gòu)建“以機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)、液壓氣動為輔助、電氣控制為核心”的專業(yè)定位。要求學(xué)生電氣圖紙會識讀、電氣元件會選擇、控制電路會安裝、機(jī)床電路會維修、可編程控制會設(shè)計。在課程建設(shè)中，我們以電氣控制系統(tǒng)的安裝、維護(hù)及故障分析、排除技術(shù)為主線，以本專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合《維修電工》（三級/高級）國家職業(yè)資格鑒定考證要求，確定本課程的教學(xué)要求。

3.以項目為載體，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)“雙證制”教學(xué)思想，我院在《電氣控制與可編程控制器》課程教學(xué)實踐進(jìn)程中，將工程實踐項目和虛擬開發(fā)項目貫穿于教學(xué)的始終，將本課程的教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計成若干項目，按照項目實施過程，用“項目”進(jìn)行新知識的導(dǎo)入。

4.以任務(wù)為單位，設(shè)計教學(xué)活動。為實施課程各個項目，我們以任務(wù)為單位設(shè)計教學(xué)活動，在任務(wù)的執(zhí)行中引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在完成各個項目訓(xùn)練的過程中逐漸展開對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，既達(dá)到學(xué)歷證書的要求，也為職業(yè)資格證書的考核做好準(zhǔn)備，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。在《電氣控制與可編程控制器》課程教學(xué)實踐進(jìn)程中，我們將繼電-接觸器控制系統(tǒng)、可編程控制系統(tǒng)等控制項目分為一個個具體的、較容易掌握的任務(wù)，將知識點(diǎn)隱含在每個任務(wù)中，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。通過一個個任務(wù)的實施，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通，最終通過項目的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，使學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力。

三、課程設(shè)計

1.以特色教材奠定教學(xué)基礎(chǔ)。我院在實施“雙證制”教學(xué)中，經(jīng)過深入調(diào)研，開發(fā)了具有鮮明特色的教材。教材以職業(yè)能力建設(shè)為核心，在職業(yè)分析、專項能力構(gòu)成分析的基礎(chǔ)上，把職業(yè)崗位對人才的素質(zhì)要求，即將知識、技能以及態(tài)度等要素進(jìn)行重新整合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科教育對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的局限，以模塊構(gòu)架教學(xué)體系。教材編寫形式上職業(yè)特色明顯，每一個教學(xué)任務(wù)都由情景模擬、技能要點(diǎn)、相關(guān)知識等部分組成。內(nèi)容上涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科知識和技能的要求，從而既準(zhǔn)確把握“學(xué)歷證書”的教學(xué)需求，又以培養(yǎng)職業(yè)崗位群的綜合能力為目標(biāo)，有效地開展“職業(yè)資格證書”的技能培養(yǎng)。

模塊化教材的建設(shè)，為“雙證制”教學(xué)模式的實施奠定了基礎(chǔ)。

2.以職業(yè)資格證書要求指導(dǎo)教學(xué)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性的專門人才，突出學(xué)生實踐能力是高職教育的辦學(xué)特色。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生取得職業(yè)資格證書是實踐能力的價值體現(xiàn)。“雙證制”教學(xué)中應(yīng)努力貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，力求在教學(xué)中涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求。同時，由于現(xiàn)代工作變化的速度日益加快，必須注意培養(yǎng)學(xué)生在某一大范圍職業(yè)中的遷移能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)能力。

3.以項目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)。“雙證”課程教學(xué)實施以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，不追求知識體系的多學(xué)科擴(kuò)展?jié)B透，而追求教學(xué)內(nèi)容的組合效應(yīng)。以現(xiàn)行的相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，以項目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)，從提出訓(xùn)練目的和要求開始，設(shè)定實訓(xùn)項目，對任務(wù)引入、分析、實施，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，展開相關(guān)教學(xué)，突出工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)，變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情景，采用項目訓(xùn)練的模式，依據(jù)工作任務(wù)的難易程度組織教學(xué)。在項目任務(wù)的相關(guān)知識點(diǎn)部分，將項目涉及的理論知識進(jìn)行梳理。

以項目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動實施教學(xué)，使教學(xué)活動從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，從封閉走向開放，擴(kuò)大了教學(xué)活動的場景，縮小了校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作實踐之間的距離。

4.以多種手段豐富教學(xué)。在豐富的軟件資源支持下，將多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自在教學(xué)中的優(yōu)勢，能使教學(xué)形式更為豐富，教學(xué)內(nèi)容更為精煉，更順利地完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的“雙證制”教學(xué)效果。

（1）多媒體教學(xué)，提高教學(xué)密度；

（2）仿真教學(xué)，實現(xiàn)了虛擬教學(xué)與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合；

（3）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

（4）組織技能競賽，培養(yǎng)職場競爭意識。

四、考核方式設(shè)計

“雙證制”教學(xué)的評價方式為考核，以學(xué)生取得學(xué)歷證及職業(yè)資格證反映其學(xué)習(xí)效果。高職院校應(yīng)建立具有高職特色、以能力考核為中心的考核體系，采取多元化的考核方式。

1.注重對學(xué)習(xí)過程的考核?！半p證制”教學(xué)應(yīng)以實踐為導(dǎo)向，采用模塊化的教學(xué)方式展開教學(xué)考核：基本原理考核，實驗考核，工程實踐考核?？己诵问蕉鄻樱稚⑴c集中相結(jié)合，筆試與操作相結(jié)合，校內(nèi)與社會相結(jié)合，期末與平時相結(jié)合。課程總成績化整為零，減輕期終考試負(fù)擔(dān)，注重學(xué)習(xí)過程的考核。

2.注重職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。為使學(xué)生能夠順利通過國家職業(yè)技能等級考核，獲得與課程相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，如“維修電工證”“特種作業(yè)操作證”等，我們組織“雙師型”教師對其進(jìn)行集中、強(qiáng)化的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時可以持“雙證”上崗，為學(xué)生開辟更大的就業(yè)空間。

五、“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高職教育發(fā)展的主體是教師，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵也在于教師?！半p師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。隨著高職教育“雙證制”教學(xué)的普及，無疑對高職院校師資隊伍的建設(shè)提出了新的要求。建設(shè)一支師德高尚、具有較高教學(xué)科研水平和較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍，是高職院校教學(xué)質(zhì)量的保證。在實踐中，我們采取“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式：（1）組織教師到深層次校企合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研及專業(yè)培訓(xùn)，熟悉了企業(yè)對專業(yè)的要求，提升自身專業(yè)技能。 （2）到兄弟院校參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，考察人才培養(yǎng)方案。（3）聘請教育專家、企業(yè)專家到校指導(dǎo)，進(jìn)行師資培訓(xùn)。（4）廣泛與社會職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開展技能培訓(xùn)。

六、社會資源

“雙證制”教學(xué)要求高職院校能廣泛、及時地了解職業(yè)需求，吸納工業(yè)企業(yè)主流的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、超前性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步同步發(fā)展。我們在實踐中，一是通過與畢業(yè)校友溝通，收集信息；二是實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，廣泛建立校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境；三是聘請相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場專家擔(dān)任顧問，根據(jù)企業(yè)需求、實習(xí)學(xué)生及接受畢業(yè)生的情況，對學(xué)校的課程建設(shè)提出建議，使學(xué)校與社會（用人單位）走上良性互動的發(fā)展軌道。

七、教學(xué)效果

近年來，“雙證制”教學(xué)模式的實踐使我院學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率明顯提高，也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

1.“雙證”教學(xué)可極大地提高高職學(xué)生的綜合能力。我院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生除人人取得學(xué)歷證書外，學(xué)生參加國家“特種作業(yè)操作證”及“維修電工”中級職業(yè)資格證考試通過率達(dá)98%，高級“電工”職業(yè)資格證考試通過率達(dá)90%。

2.“雙證”教學(xué)能實現(xiàn)由學(xué)校到工作崗位的零距離突破。得益于該教學(xué)模式，我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)中就業(yè)率達(dá)90%。

3.“雙證”教學(xué)能促進(jìn)教師實踐教學(xué)能力的提高。我院教師通過指導(dǎo)學(xué)生考證訓(xùn)練，積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。在2008年全國職業(yè)院校技能大賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎，充分體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

八、結(jié)束語

實行“雙證制”教學(xué)，已成為高職院校廣大師生的共識。在教學(xué)設(shè)計與實施中，如何設(shè)計更符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)涵，營造更好的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，還值得我們深入探討。

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(作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）