[摘要]大學(xué)物理的教育及改革目前存在著兩大尖銳矛盾，針對不同的專業(yè)需要因材施教地實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容和講課深度上都有所側(cè)重，可以有效地緩解這些矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 因材施教 學(xué)科交叉 輻射式教學(xué)法

不同的課程會有不同的要求，可對于大學(xué)物理這門公共必修課程，針對不同的專業(yè)需要，我們也必須區(qū)別對待，在教學(xué)內(nèi)容和講課深度上都應(yīng)有所側(cè)重。尤其，目前大學(xué)物理的教育及改革還存在著兩大尖銳矛盾——內(nèi)容多與課時少的矛盾和同一門基礎(chǔ)必修課程與多層次多專業(yè)學(xué)生之間的矛盾，筆者根據(jù)自己和項(xiàng)目組成員的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出大學(xué)物理的教育與改革要實(shí)行因材施教。

一、因材施教的重要性

“因材施教”，這個“材”指的不是教材，而是學(xué)生這塊“材料”。因此我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，要建立“學(xué)生觀”，即是要把學(xué)生放在第一位，注重師生溝通，熟悉學(xué)生情況，了解學(xué)生需求。教育如果千人一面、大同小異，將是人類的末日。好的教育是用50種方法教1個學(xué)生，而差的教育則是用1種方法教50個學(xué)生。有教無類、因材施教，我們主要是針對不同專業(yè)學(xué)生的不同需求提出因材施教的，這也正是“學(xué)生觀”的體現(xiàn)。大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)對象大多是邁進(jìn)大學(xué)校園不久的大一下學(xué)生，很多學(xué)生都是到了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中才意識到它的重要，可那時已是為時已晚，所以在上基礎(chǔ)課時就必須讓學(xué)生清楚地意識到它的重要性，尤其是要意識到與自己的專業(yè)緊密相關(guān)。只有意識到了它的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有動力。

二、因材施教，針對不同的專業(yè)需要制定不同的教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)物理內(nèi)容多，而學(xué)時少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺費(fèi)時費(fèi)力。在保證各專業(yè)方向所必需的物理學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又不局限于傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)大綱的內(nèi)容，針對不同的專業(yè)需要，我們要進(jìn)行斟酌取舍，對課程內(nèi)容作分塊刪減，重點(diǎn)講授與具體專業(yè)關(guān)系緊密的相關(guān)部分，對于一些關(guān)聯(lián)不大的章節(jié)內(nèi)容，則可以少講或不講。也即是要針對不同的專業(yè)需要因材施教地制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是再好不過的。比如說，土木工程、機(jī)械專業(yè)對具體問題的求解過程方面要求比較高，力學(xué)部分就顯得尤為重要；熱能與動力工程專業(yè)無疑對熱力學(xué)部分有著更高要求；而工程管理、城鄉(xiāng)管理規(guī)劃等專業(yè)則只要求掌握最基本的物理思想和方法。當(dāng)然這樣一來就沒有辦法去強(qiáng)調(diào)物理學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性，課堂上講的內(nèi)容比傳統(tǒng)的講法少了。而高等教育本身就是如此，課堂上要把握的是科學(xué)的思想和方法，并不是課堂上講的內(nèi)容越多越好，在學(xué)時有限的情況下我們必須貫徹“少而精”。與本專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會感覺枯燥無味，自然學(xué)習(xí)積極性就會得到大幅度提高。另外通過對重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)、掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，也能起到舉一反三、事半功倍的效果。

針對不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這就要求我們教師提前作好充分的調(diào)查研究工作，對不同的專業(yè)需要必須要用足夠的了解，再制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，多方核實(shí)。目前我們針對五個專業(yè)420名學(xué)生做了相應(yīng)的教學(xué)試點(diǎn)，收到了良好的反應(yīng)?？紤]到我校目前物理教師17名，22個專業(yè)要開設(shè)大學(xué)物理課程，根據(jù)專業(yè)來制定不同的教學(xué)計(jì)劃可行性還是很高的，雖然比起統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來講要麻煩，但這樣可以很大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，權(quán)衡利弊，我認(rèn)為還是很有意義的。當(dāng)然，這也對我們教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。教師要花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，開展科學(xué)研究和教學(xué)研究。只有教師業(yè)務(wù)水平提高了，掌握的新東西多了，才可以使課堂教學(xué)生動化，富有趣味性，啟發(fā)式教學(xué)才會運(yùn)用自如。這樣就會逐步引導(dǎo)學(xué)生去自覺地學(xué)習(xí)物理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、因材施教，要注重各學(xué)科的交叉，采用輻射式教學(xué)法

以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，要充分考慮當(dāng)前科學(xué)研究綜合、交叉、滲透的發(fā)展趨勢。在教學(xué)選材過程中應(yīng)該考慮那些與其它學(xué)科相關(guān)的物理內(nèi)容，例如：化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)鍵和氫鍵、不對稱合成；生物學(xué)中的生物大分子、生物力學(xué)；材料科學(xué)中的磁性材料、液晶、掃描隧道顯微鏡等等。一個問題涉及物理學(xué)的多個分支也完全有可能，如一維晶鏈，可以聯(lián)系到晶體中結(jié)合能的計(jì)算；變換為力學(xué)對象，則可以討論振動模式；還可以延伸到單、雙原子鏈的性質(zhì)、特點(diǎn)等，最后一維晶鏈因?yàn)榱孔恿W(xué)效應(yīng)，離子為滿殼層。由此一個問題居然聯(lián)系到物理學(xué)的眾多分支。其實(shí)這種聯(lián)系，正如物理學(xué)與其它學(xué)科間的聯(lián)系一樣本來就存在，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ふ?、發(fā)現(xiàn)，如何做出恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

在教學(xué)過程中，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如在講授光的雙縫干涉理論時，先講授光的干涉原理，然后讓學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些理論。與此同時，教師還可以充分利用日常生活中的事例及啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的好奇心與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討。理論同實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、因材施教，需要將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來

因材施教，需要我們用搞科研的態(tài)度對待教學(xué)，經(jīng)常鉆研教學(xué)中的各種問題，不斷提高教學(xué)水平?；A(chǔ)課老師具有基礎(chǔ)知識雄厚、基本功扎實(shí)的優(yōu)勢，在廣泛開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，可以從與教學(xué)有關(guān)的領(lǐng)域挖掘科研課題，獨(dú)立開展科研。將得到的科研成果引入教學(xué)活動中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，形成了教學(xué)中獨(dú)具一格的特色。

另一方面，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與自己的科研工作和經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)亟榻B學(xué)科前沿的發(fā)展情況，如對稱與守恒理論、納米粉體、薄膜等材料的力學(xué)性能、利用原子力顯微鏡制成的納米硬度計(jì)、非線性力學(xué)理論等內(nèi)容。這樣，不僅使學(xué)生開闊了眼界，而且還培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究性工作能力。

在教學(xué)過程中，我們積極開展教學(xué)研究活動。經(jīng)實(shí)踐證明，教學(xué)研究對大面積提高教學(xué)質(zhì)量、對大學(xué)物理的教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)和推動作用。幾年來我們先后發(fā)表相關(guān)論文數(shù)篇，對大學(xué)物理教學(xué)和改革進(jìn)行了深入的探討。在實(shí)踐過程中，大學(xué)物理的教學(xué)改革必然還會遇到許多問題和困難， 但是我們相信，只要思路正確， 措施得當(dāng)， 在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定能夠使大學(xué)物理課程教學(xué)改革得到不斷的深入和完善。

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基金項(xiàng)目：2006年中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（15）。

(作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)理學(xué)院）