[摘要]能輔導競賽是教師教學能力的一種重要體現。通過輔導競賽可以提高教師的教學能力。本文是作者多年輔導化學競賽的體會，從學生、老師、學校等多方面論述了對化學競賽的影響，希望對教師能有一個啟發(fā)。

[關鍵詞]化學 輔導 競賽

作為一名高中化學老師，輔導高中化學競賽是非常吃力的。通過十幾年輔導化學競賽，我對化學競賽有了深刻的認識，下面是幾點心得。

一、摸透競賽的脈波

競賽是分級進行的，首先是各省的預賽，時間各省是不一樣的，難度比新課程的高考題略難。第二步是全國初賽，時間大約是每年9月初，難度大一些，需學一些大學的內容。第三步全國決賽，時間大約在下一年度1月份，難度大，需系統(tǒng)學習大學內容。第四步，有潛力的可以進入國家集訓隊，有機會代表中國參加世界比賽。

根據自己的實力和實際情況決定走到那一步，每一步如何準備，需補充哪些內容，都應做好充分準備。其實，無論是哪一級競賽都是有規(guī)律可循的，教師和參賽選手應該認真研究各階段的化學競賽大綱，并由此分析每年化學競賽試題的走向，這樣才能使參賽選手更好地在化學競賽中發(fā)揮水平。

二、抓住化學奧林匹克競賽的特征

化學奧林匹克涉及的知識點是高中化學教學內容的自然生長點。這些內容既廣泛又活潑，以至于不能簡單地歸為高中化學，也不做簡單地歸入大學化學，畢竟大學化學知識對于選手并不要求全部掌握，在解題中也不起決定性作用。事實表明它是大學化學的深刻思想與中學化學的精妙技巧相結合的中間化學，很多題目的確有大學化學背景甚至是前沿背景，而解題技巧卻完全來自于中學化學。

奧林匹克化學它的很多思想來源于大學化學，而解題基本方法則根植于中學化學。

三、培養(yǎng)學生自學能力

化學奧林匹克活動是優(yōu)秀學生的智力活動，在整個活動過程中，始終應以學生為主體，教師只起主導作用。這好比化學反應，學生才是真正的反應物，教師只起催化作用。教師的作用主要是如何激發(fā)學生對自然科學的學習興趣和未知世界的探究欲望。充分把握并有效地運用學生的心理特點，努力培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力。有的放失地掃清學生自學道路上的各個障礙。著名教育家葉圣陶先生認為：“所謂教師之主導作用，蓋至于善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自改其知，非謂教師滔滔講談，學生默默聆聽?！薄肮式處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導。”“導者，多方說法，使學生所逐漸自求得之，率底于不待教師講授之謂也?！苯處熢谡麄€化學奧林匹克活動中，應講究“空白”效應，留有足夠的思維空白和發(fā)揮空間，這樣才能使學生學得靈活，學得有激情。

四、發(fā)現好苗子

研究表明，在出生的人口之中，約有2.5%的兒童資質超常，我國有兩億多中小學生，相應就有500萬智力超常的兒童，開發(fā)好這一巨大的智力寶庫，對構建我國新世紀的拔尖人才梯隊，發(fā)展高科技，增強我國綜合國力有重要的戰(zhàn)略意義。

哪些學生適合從事化學奧林匹克競賽，老師心里要有數。我選參賽選手時，首先交流，發(fā)現哪些同學特別喜歡化學，而且記憶力好，因為化學許多東西需要記；發(fā)現哪些同學動手能力強，因為化學是一門實驗的科學；發(fā)現哪些同學知識面廣，有許多化學知識都知道。這樣的學生是適合參加化學競賽的。

五、靈活多樣的學習方式

1.合作學習。競賽許多內容對于中學生來說，難度都比較大。如果兩個人水平相當，通過合作學習可以達到雙贏。

2.實驗探究。學生自己可以設計一些實驗，培養(yǎng)學生動手能力和激發(fā)學生的學習興趣。

3.網絡學習。網絡是雙刃劍，利用的不好百害無利，但從網絡也可以學到了很多知識。有些同學經常上百度化學吧，和一些高手交流信息，擴大了知識面。

4.個別輔導。老師和學生面對面的交流，有問題和學生及時討論。學生的困惑能及時的得到解決，大部學生喜歡這種形式。

六、充滿信心

由于我們地處邊疆少數民族地區(qū)，經濟文化不發(fā)達，多年來，發(fā)達地區(qū)競賽輔導水平很高，我們能競爭過他們嗎?很多情況下還沒有參賽但已經輸了，因為老師、學生信心不足。當老師的可能有這樣的感覺：你的期望值有多大，你期望學生什么樣，他可能就會什么樣。對于優(yōu)秀學生，我們應該有一定的期望值。我們應當有信心，因為我們是重點高中，有一流的學生，有學校對競賽的重視，我們把學生的潛力挖掘出來，就一定會成功。

全國的競賽經過20多年的發(fā)展，有些地方已經有了成功的經驗，我們要多關心這些地區(qū)競賽的發(fā)展方向?，F在，由于有了網絡，我們雖處邊遠地區(qū)，但信息并不落后，信息不對稱的情況已不存在。我們不僅可以把學生送出去，而且也可以把老師送出去。但要注意一點，不管老師還是學生，必須有一定的基礎，到那里才能有收獲，否則學不到什么。

七、重視基礎

競賽選手對化學基礎知識要有全面的把握，這些基礎知識包含兩層含義：一是學生要有足夠的知識面；二是學生要有足夠深的知識層次，從而形成全面的知識網絡。學生要達到這些要求，指導教師一定要樹立堅定不移的重視基礎的思想，并把它落實到所有的教學環(huán)節(jié)中，并引導學生重視基礎知識的學習，重視基本概念和基礎理論的含義。

八、不可功利性太強

參加化學競賽應該對化學學科有興趣，不要有太多目的，這樣參加競賽無論成功與失敗都是人生的一場經歷。做任何事情都是需要興趣，學習更是如此。上學可以做的事情很多，不要因為是老師或者家長的動員，或者借此拿獎牌而去做自己不感興趣的事情。這樣也許會毀掉自己的前途，真就是學奧數不如去種樹。當然如果你對化學感興趣，那就大膽的往前走吧！

九、要協(xié)調發(fā)展

隨著人才需求，培養(yǎng)模式的變化，高校招生考試制度改革逐步深化，高等學校希望招收基礎扎實、知識面寬、文理兼通、均衡發(fā)展、具備實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生?；瘜W奧賽本身要求有較高的數學、物理、生物基礎，偏科的學生很難在比賽中取得很好的成績，這些都要求學生不要為奧賽獲獎而放棄相關學科的學習，參賽選手要全面學習各科，達到協(xié)調發(fā)展。

十、要注意減輕指導教師的壓力

中學老師對競賽的內容、思維方法、習題都不太熟悉。輔導競賽的老師也面臨一些心理壓力，特別是賽前。同時也要減少老師的工作量，使輔導教師能夠有較充裕的時間和經歷研究競賽，輔導競賽，少走彎路，不停留在表面，有時間與學生交流。這樣，教師的輔導水平提高了，學生競賽的成績自然也會提高。

十一、獲得各方面的支持

競賽不只是輔導教師的事，學校的大環(huán)境、年組支持、班主任對學生的支持、同科教師的幫助、上級主管部門的關心都是非常重要的。只有有了各方面的支持，才能產生合力，輔導教師和學生才能無后顧之憂，才能全身心的投入到競賽中。

綜上所述，如果一個教師能引導學生的學習方式，影響他們的心理，進行合理的競賽程序設計，那么，學生在競賽中一定能取得理想的成績。

(作者單位：內蒙古海拉爾二中）