[摘要]新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，構(gòu)建課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新教學(xué)模式的思想。本文分析了新教學(xué)模式的理論依據(jù)及主要內(nèi)容，探討了其存在的主要問題及解決策略。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 構(gòu)建主義 交際教學(xué)法 語言技能 自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)改革已進(jìn)行了十多年，所取得的成效是有目共睹的。經(jīng)過學(xué)校、教師與學(xué)生的共同探索與努力，傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的語法教學(xué)模式，已被師生互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的新的模式所代替。在新的大英課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與積極性較以前有了很大的提高，他們在教師的指導(dǎo)下，圍繞活動(dòng)的主題，充分訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能，自主參與語言實(shí)踐的熱情也極大高漲。這種進(jìn)步是可喜的，因?yàn)橹挥蟹e極活躍的課堂，才能具體體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，保證語言輸出質(zhì)量，以利教師協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。然而，也應(yīng)該看到，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累和多方位實(shí)踐的過程，我們課堂所能提供的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來后，如何更充分利用有限的學(xué)校教學(xué)資源及無限的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及實(shí)踐推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，就成為了大學(xué)英語教學(xué)的研究者以及所有教師必須探索的問題。

為了推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)更深入地改革，教育部高教司頒布了新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）。它指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。首先，《新要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力；其次，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，提出了構(gòu)建課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新教學(xué)模式的設(shè)想?！靶碌慕虒W(xué)模式”應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、新模式的理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論的觀點(diǎn)深刻全面地闡述了《新要求》對(duì)教學(xué)模式的理念。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榧庸ば畔⒌闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)資源和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)別化的過程，個(gè)體學(xué)習(xí)者總是要把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶入到學(xué)習(xí)中。個(gè)體怎樣看待世界和他們怎樣理解在這個(gè)世界中的自己，將會(huì)在個(gè)體學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)中起重要作用。因此，在語言學(xué)習(xí)中要突出認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)因材施教。

“以學(xué)生為中心”也是交際教學(xué)法提出的基本原則。交際教學(xué)法認(rèn)為，語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的中心；而交際能力又只有在真實(shí)的語言環(huán)境中通過積極的語言實(shí)踐獲得。課堂教學(xué)要重視學(xué)生的需求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)；為了完成交際任務(wù)，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)參與交際活動(dòng)，分享信息，協(xié)商意義，交換觀點(diǎn)。由于直接的口頭交際在實(shí)際交往中占重要地位，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。這就為新教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有力的理論依據(jù)。

三、新模式的主要內(nèi)容

《新要求》提出了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語教學(xué)的設(shè)想：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式。本模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可單獨(dú)反復(fù)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的特點(diǎn)，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，較快提高英語綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

新的教學(xué)模式將大學(xué)英語教學(xué)分成兩個(gè)大塊：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及課外的自主學(xué)習(xí)及課堂中教師講授與學(xué)生小組討論相結(jié)合多方位語言活動(dòng)。具體的教學(xué)過程可體現(xiàn)為如下步驟：

實(shí)施新的教學(xué)方式，一般學(xué)校將教學(xué)課時(shí)從原每學(xué)期64學(xué)時(shí)壓縮為48或更少，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)不得少于課堂學(xué)習(xí)的課時(shí)量。這樣，雖然課堂教學(xué)的時(shí)間相應(yīng)減少，而學(xué)生聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)卻增加了，教師能更好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)外語的總時(shí)間大大增加，且對(duì)于學(xué)習(xí)的效果的檢測與評(píng)估更加及時(shí)。

這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)方式，充分訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力及交際能力，既緩解了高校優(yōu)秀英語教師缺乏的矛盾，又保證了課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，既提供了較完善的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，又使教師的教學(xué)更加規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更加輕松。

四、面臨的問題及解決策略

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的確為學(xué)生個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)提供了全新的概念，但由于客觀學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生意識(shí)不足等因素的影響，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性都受到限制，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢還沒有得到充分發(fā)揮。其中有兩個(gè)方面的問題就很值得探討：

1.教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否很好地完成，在很大程度上取決學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)是否合理，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及是否能較全面地預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予幫助?，F(xiàn)在，許多高校都投入了大量的人力、物力、財(cái)力建設(shè)起多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但并不是說，有了好的學(xué)習(xí)軟件，教師就可能放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了?；诮滩牡耐庹Z教學(xué)軟件的開發(fā)還處于起步階段，好的軟件還很缺乏；由于種種原因，有些學(xué)校只是管理人員參與教學(xué)軟件的選購，教師對(duì)此發(fā)言權(quán)較少；更有些教師，并不深入了解學(xué)習(xí)軟件的各項(xiàng)功能，只片面依據(jù)教材就布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的學(xué)習(xí)無的放矢；由于一般自主學(xué)習(xí)中心不配備教師輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到及時(shí)解決；而在課堂上，教師不斷地布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不容易得到關(guān)照。

總之，作為學(xué)生語言實(shí)踐的督導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用如果不能及時(shí)有效地發(fā)揮，新的教學(xué)模式的優(yōu)越性就無法真正地體現(xiàn)出來。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。教師應(yīng)該具有以下素質(zhì)：

（1）具有較高的專業(yè)水平及文化素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的主題有較深入的領(lǐng)悟；

（2）對(duì)于教材特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的軟件非常熟悉，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使學(xué)生充分利用已有的學(xué)習(xí)資源；

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及水平非常熟悉，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能及局限，具體說，就是要布置難易層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）定期在自主學(xué)習(xí)中心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋及總結(jié)，提出對(duì)學(xué)習(xí)軟件的修改意見；

（5）鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生利用更廣泛的學(xué)習(xí)資源，如互聯(lián)網(wǎng)上更廣泛的資源，更適合他們的學(xué)習(xí)軟件，以及課后英文報(bào)刊雜志及原版小說的閱讀、影視作品的欣賞等，作為對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.對(duì)學(xué)生的測試及評(píng)估

以學(xué)生為中心的英語教學(xué)，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。也應(yīng)該看到，有些學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣很難調(diào)動(dòng)起來，在缺少教師督促的情況下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，或是避難就易，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。時(shí)間一長，就會(huì)落下很遠(yuǎn)。這樣，對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)全面的評(píng)估，讓師生雙方很好地掌握學(xué)習(xí)效果及存在的問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就是非常重要的。

新的教學(xué)模式提供了多級(jí)的學(xué)生評(píng)估系統(tǒng)，從各單元的語言測試，說寫譯等綜合語言任務(wù)，到學(xué)期考核試題庫以及四級(jí)考試真題及模擬試題庫等，可以說是相對(duì)完善的。但是，各級(jí)測試之間的銜接及與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，就存在著突出的問題。首先，各單元的語言測試及說寫任務(wù)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)都提供答案，學(xué)生做完之后可能自行核對(duì)，掌握學(xué)習(xí)情況，但有些學(xué)生會(huì)并不認(rèn)真完成，而是直接記答案，以便應(yīng)付教師的檢查；特別是一些學(xué)生自由發(fā)揮的說寫任務(wù)，直接參考答案，會(huì)限制學(xué)生的思維。其二，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較主觀隨意性強(qiáng)，口語考試一直沒有被正式列為大學(xué)英語考試內(nèi)容，這顯然不能體現(xiàn)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)聽說能力的指導(dǎo)思想，學(xué)生訓(xùn)練的效果得不到反映，積極性也會(huì)受到影響。其三，目前仍然作為大學(xué)英語教學(xué)指揮棒的四、六級(jí)考試，盡管近年進(jìn)行了一些改革，但總體上與強(qiáng)調(diào)語言交際技能的教學(xué)活動(dòng)，存在較大的距離，也不利于新模式的推廣及發(fā)展。

基于這些問題，我們建議：

（1）教師加強(qiáng)備課，在全面了解系統(tǒng)測試方式、及時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的前提下，不斷補(bǔ)充新的測試內(nèi)容，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并給予指導(dǎo)；

（2）學(xué)校增加口語測試，將其全面納入學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)體系；

（3）全社會(huì)應(yīng)盡量淡化四、六級(jí)的考試的影響，真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)合，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路，為建構(gòu)新的教學(xué)模式開辟了新的道路。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各高校正形成一套日漸完善、成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)模式不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，而且在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐漸形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。它正引導(dǎo)著大學(xué)英語教學(xué)朝著不受時(shí)空限制，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

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(作者單位：湖北江漢大學(xué)外語學(xué)院)