[摘要]現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，語文教育為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會、科技發(fā)展要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。我國80％的學(xué)生在農(nóng)村，因此，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語文新課程改革是非常必要的。但由于農(nóng)村中學(xué)教育信息比較閉塞、師資力量相對薄弱等原因，實(shí)施新課改困難重重，存在許多問題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 語文課程改革 存在問題 措施

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會、科技發(fā)展要求了，全面實(shí)施課程改革是教育發(fā)展的必由之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。目前全國大多數(shù)省、市的高中都執(zhí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用了新教材。

一、在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語文新課程改革必要性

語文新課程改革不是簡單的換教材，不只是教材內(nèi)容的增減、前后順序的顛倒，而是一個(gè)由課程教材改革牽動教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教師教育等一系列改革。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了語文課程的性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)新發(fā)展了語文課程的基本理念，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確把握語文教育的特點(diǎn)；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？梢哉f，新課標(biāo)、新教材體現(xiàn)了一種全新的語文教育觀念。在我國有80％的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村素質(zhì)教育質(zhì)量制約著整個(gè)國民素質(zhì)水平，影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。因此，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語文新課程改革是非常必要的。實(shí)踐證明，農(nóng)村教育在農(nóng)村勞動力資源的開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的普及和豐富農(nóng)村社會文化等方面起著越來越大的推動作用。

二、農(nóng)村中學(xué)在語文教學(xué)實(shí)施課程改革中存在的問題

在農(nóng)村中學(xué)，由于教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常以及師資力量相對薄弱等原因，實(shí)施新課改困難重重，主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)習(xí)觀念落后。不少語文教師在教學(xué)中沒有站在新課標(biāo)的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。對課程的看法、對教學(xué)的理解、對學(xué)生的要求等在觀念上一直處于傳統(tǒng)、保守狀態(tài)。存在著諸如：“不講不放心”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“高難度大容量”等觀念。將制約新課程改革的實(shí)施。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)思路公式化，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力。語文課的教學(xué)方法基本上還是老一套。主要采用教師講、滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方式；陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法，使教與學(xué)兩個(gè)方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態(tài)。使廣大中學(xué)生遠(yuǎn)離了五彩繽紛的文學(xué)世界，厭倦了乏味的語文課堂；由于學(xué)生失去了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，便不得不采用外在的、強(qiáng)制的措施，即增大作業(yè)量。這無疑會嚴(yán)重地影響語文教學(xué)的實(shí)際效果。

3.教學(xué)手段原始化、硬件設(shè)施落后。先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察能力。然而，大部分農(nóng)村中學(xué)由于無力購置先進(jìn)的教學(xué)儀器和電教設(shè)備，甚至有的學(xué)校到現(xiàn)在還沒有消除危房，硬件設(shè)施極其落后。往往是用一支筆，一本教材，一本教參便打發(fā)了三年高中的語文學(xué)習(xí)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。這對推進(jìn)課程改革十分不利。

4.教師水平差異大。在農(nóng)村中學(xué)，語文教師隊(duì)伍不僅學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，更主要在觀念、能力和水平等方面存在著顯著差異。憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來進(jìn)行課程改革，效果肯定會大打折扣。

另外，千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。

這些問題的存在，使得不少高中學(xué)生不喜歡語文，他們在學(xué)習(xí)中明顯地存在著“怕”、“呆”、“浮”等弊病。他們怕讀書、怕作業(yè)、怕作文。學(xué)習(xí)呆板、不靈活，不能舉一反三，死記硬背，靈活運(yùn)用少，學(xué)習(xí)中缺乏艱苦性和刻苦性。讀書，心不在焉；讀后，不知所云；作文往往敷衍、應(yīng)付，不能成篇；總之，大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于利用大腦儲存知識，而不善于發(fā)揮大腦的思維能力，缺乏創(chuàng)新精神。

三、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語文課程改革的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新與轉(zhuǎn)變教育觀念。實(shí)施課程改革，首先要解決思想和觀念問題。每一個(gè)教育工作者，要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)方式來武裝和發(fā)展自己，要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)從主導(dǎo)上下功夫，再不應(yīng)該出現(xiàn)枯燥無味的“師言生聞式”的教學(xué)。

2.教師要積極參加培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)。農(nóng)村中學(xué)的語文教師隊(duì)伍與課程改革的要求還有很大的距離。而實(shí)施的課程改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在觀念、方法、過程等方面有其自身的規(guī)律和要求。因此，必須對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。近兩年教育行政部門組織的骨干教師培訓(xùn)，對推動新教改起到了以點(diǎn)帶面的作用。要全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，則主要采用校本培訓(xùn)。因校本培訓(xùn)具有效率高、目標(biāo)明確、方法切合教學(xué)實(shí)際等特點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，示范與研討相結(jié)合；把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到培訓(xùn)的過程中；加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，注重多媒體課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的技能培訓(xùn)。

3．改革評價(jià)，建立全新的評價(jià)體系。在評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教學(xué)、評價(jià)教師的時(shí)候，確立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如評價(jià)學(xué)生，不能僅僅按照成績，要按照其個(gè)性特長發(fā)展的程度，按照其適應(yīng)社會發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行評價(jià)，重新確立“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。教育行政主管部門和各級政府，在評價(jià)學(xué)校、評價(jià)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，首先看他的辦學(xué)思想，對改革的態(tài)度，看學(xué)生的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評價(jià)，使教育主管部門的評價(jià)成為教育改革的引導(dǎo)力量和動力之源。

4.增加投入、改善辦學(xué)條件，善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、提高教學(xué)效率。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)的主陣地就在課堂，只有切實(shí)地抓住課堂這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，才能真正地將語文教改推向?qū)嵦帯＿@就必須增加投入，更新設(shè)施，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)習(xí)語文的興趣、健康個(gè)性與健全人格、創(chuàng)新精神。要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的樂趣，從而快樂地參與到語文教學(xué)活動中去。同時(shí)，重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道；加強(qiáng)奉獻(xiàn)愛國教育，培養(yǎng)自強(qiáng)自立、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于探索、勇于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神。

語文教學(xué)新課改是教育發(fā)展的需要，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的需要，更是社會發(fā)展的需要。在農(nóng)村中學(xué)語文新課改中，語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程改革的理論，研究分析現(xiàn)有資源，按照學(xué)生的整體素質(zhì)和社會的要求，探索適合農(nóng)村高中語文新課程教育的教學(xué)方式，真正做到理論與實(shí)際，過程與結(jié)果相互統(tǒng)一的語文素質(zhì)教育。通過農(nóng)村中學(xué)語文新課程教學(xué)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，提升教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：甘肅會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）