[摘要]藝術(shù)的相通性決定了語文與音樂的關(guān)聯(lián)。音樂能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。因此，在語文課堂上，適時(shí)適度地運(yùn)用音樂這一教學(xué)輔助手段，能陶冶學(xué)生情感和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[關(guān)鍵詞]高中語文教學(xué) 音樂 應(yīng)用

音樂文化不光在文娛活動(dòng)中常見，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文新教材中，也隨處可見。它讓高中學(xué)生在欣賞文學(xué)作品之外，又多了一些音樂文化的熏陶。挖掘這些音樂文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)，是語文教師在教學(xué)中不由自主地活動(dòng)。

一、音樂在高中語文教學(xué)中的作用

1.有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高

優(yōu)秀的、融匯音樂美的文學(xué)作品能使人們心靈得到陶冶、凈化，從而使人變得高雅有情趣。比如，當(dāng)聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲感受那宏偉的氣派和震撼人心的旋律時(shí)，很多學(xué)生總是激動(dòng)不已，內(nèi)心久久不能平靜，從而產(chǎn)生一種美麗的情感共鳴。當(dāng)我們聽到圓舞曲時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到一種飄逸、溫柔、恬靜。

2.有利于理解文中人物與情景

古往今來，不少名家的杰作在刻畫人物時(shí)，都巧妙地借助了音樂描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，讓讀者在體會(huì)音樂的意境的同時(shí)揣摩人物的思想感情。如白居易的《琵琶行》，全篇以琵琶演奏與音樂貫穿始終，從江頭送客、水上琵琶聲引出琵琶女，再引出琵琶演奏場(chǎng)面，又由此引出琵琶女與詩人身世境遇，最后以重彈琵琶作結(jié)，通過琵琶的彈奏表現(xiàn)出琵琶女內(nèi)心豐富復(fù)雜的感情，借聲抒情，聲情并茂。

3.有助于學(xué)生理解課文的主旨

利用音樂有助于學(xué)生理解課文的主旨。如在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，如果將王菲演唱的歌曲《但愿人長久》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生從聽覺上感受到本詞所特有的意境，然后，再分析課文。最后，進(jìn)行一次配樂朗誦會(huì)，學(xué)生有極強(qiáng)的參與意識(shí)，紛紛躍躍欲試。在優(yōu)美旋律的感染下，每名學(xué)生都有身臨其境之感，在朗誦當(dāng)中融入了自己的情感。朗誦能力也有了不同程度的提高。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的美感

語文美育不是在語文課堂上講美學(xué)理論，不是把美學(xué)的名詞術(shù)語和語文教材上的例子加以簡(jiǎn)單地嫁接，而是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)文本中的真、善、美。去體驗(yàn)語文的內(nèi)容美、情感美、語言美?！敝挥性谇楦畜w驗(yàn)中，才能真正激發(fā)學(xué)生審美情趣。而音樂作為一種教輔手段，是激發(fā)學(xué)生審美情感的重要途徑之一，如果能巧妙地運(yùn)用音樂，使之與文本情感內(nèi)容相融，那么，就容易喚醒學(xué)生的美感。使學(xué)生帶著美的享受去理解課文，從而達(dá)到以情動(dòng)人，以美感人，引起共鳴的效果。

二、音樂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.在教學(xué)前利用音樂

在語文教學(xué)之前，可以播放與課文思想感情一致的動(dòng)聽、動(dòng)情的歌曲來引導(dǎo)，這樣可以在潛移默化之間營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到化難為易的效果。眾所周知，鑼鼓、鎖吶高亢歡快，活潑熱烈，洋溢著喜慶氣息；二胡、簫笛低沉暗澀，如泣如訴，傳遞出一種感傷思緒。不同的樂器發(fā)出的聲音各具特色。所以，我們?cè)谶x擇的過程中，要注意音樂的節(jié)奏旋律與作品內(nèi)在情感的協(xié)調(diào)一致，做到這一點(diǎn)當(dāng)然有些難度，但做到了卻有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品。氣勢(shì)磅礴，旋律明快有力，跳躍性較大的交響樂，折射出一種霸氣和力度，有一種凝重與思索的味道，適于給穆旦的《贊美》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》作背景音樂。節(jié)奏悠揚(yáng)，旋律柔和，情緒舒緩的器樂小品或協(xié)奏曲，則適用于徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、鄭愁予的《錯(cuò)誤》。選好背景音樂，可以更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心微妙的情愫，引領(lǐng)學(xué)生融入語文教學(xué)之中，收到事半功倍的效果。

2.在教學(xué)中利用音樂

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于一篇課文的理解，往往是心有所感，卻口不能傳言，有時(shí)候口中能言，卻未必是真實(shí)情感。這時(shí)如果能巧妙的插入音樂，那么音樂往往能打開學(xué)生封閉的情感，讓真實(shí)的感受隨著音樂自由地宣泄。例如，教歐陽修的《醉翁亭記》，教師可以應(yīng)用聽配樂朗誦的方式，從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界。選擇古箏曲，要求學(xué)生隨音樂以輕松愉快的語調(diào)，力求把醉翁亭周邊大自然的景色美和作者“與民向樂”的情感讀出來。學(xué)生隨著樂曲仿佛進(jìn)入了文中六幅優(yōu)美的風(fēng)景畫中，從而讀出了作者被美景所陶醉的歡樂心情，學(xué)生由衷地感受到了太守之樂不僅在于自然景色的優(yōu)美。更重要的還在于與民同樂的政治理想。又如，《鄉(xiāng)愁》，全詩從內(nèi)容上并不難理解，學(xué)生都能抓住典型事物來了解作者不同時(shí)期對(duì)家鄉(xiāng)的思念。但對(duì)沒有離開過家的學(xué)生來講，要由這短短的幾行詩讓他們?nèi)ンw味詩中濃濃的鄉(xiāng)愁卻并不容易。這時(shí)候讓學(xué)生聆聽一曲《思鄉(xiāng)曲》，并任意選取詩歌的，節(jié)來展開想像?！端监l(xiāng)曲》那濃郁的愁怨隨著旋律流淌而出大大刺激了學(xué)生豐富的想像力。此時(shí)，學(xué)生的答案是如此的豐富多彩。

3.在教學(xué)后利用音樂

有的文章，如反映家庭、親情類的文章，呼喚互助，呼吁和諧的文章，在閱讀、分析課文之后，教師引導(dǎo)了學(xué)生去感悟生活，體會(huì)了人間真情，并通過動(dòng)口訓(xùn)練，表達(dá)了自己的認(rèn)識(shí)，傾訴了自己的心聲。這時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間已近尾聲，在教師小結(jié)深化了文章的主旨之后，再播放一段與主題相吻合的音樂，如《愛的奉獻(xiàn)》、《好人好夢(mèng)》、《光陰的故事》。讓學(xué)生在聽的過程中深入領(lǐng)會(huì)課文要旨，并在優(yōu)美動(dòng)人的弦律中愉快地走出課堂。這樣，文章的精要內(nèi)容伴著弦律歌詞會(huì)在學(xué)生的頭腦中烙上深深的印跡，讓他們永久不忘這繞梁的余音，不忘這一幕場(chǎng)景。

4.在寫作中利用音樂

寫作對(duì)許多高中生來說是件頭疼的事，一提起寫作，學(xué)生總是覺得無米下鍋。我們可以用流行歌曲的旋律和歌詞開啟學(xué)生思維的缺口，通過優(yōu)美的旋律使學(xué)生找回那份遙遠(yuǎn)的生活記憶。中學(xué)生每天聽歌、唱歌，經(jīng)常耳濡目染，他們?cè)诓恢挥X中受到了熏陶，這些東西在作文時(shí)就可能自覺或不自覺地表現(xiàn)出來。譬如，一次作文課，播放了著名鋼琴曲《命運(yùn)》，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己聽了音樂后的感受。平時(shí)，這幫學(xué)生老是說寫作文沒材料，讓他們口述一段話也要絞盡腦汁，說不上幾句，現(xiàn)在一說到自己喜歡的東西，立刻眉飛色舞。例如，一個(gè)同學(xué)在寫《眾人拾柴火焰高》中的結(jié)尾寫道：“一根筷子輕折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)。一個(gè)巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天! ”引歌入文，很是貼切、生動(dòng)。這樣一來，打破了以前描寫抒情干澀枯燥，議論起來空洞無味的局面，文章也就顯得生動(dòng)活潑。

總之，我們要遵循著音樂的足跡，乘著歌聲的翅膀，運(yùn)用各種手段讓語文學(xué)習(xí)與音樂欣賞相互融合，讓文學(xué)鑒賞真正地動(dòng)起來、活起來，通過叫醒學(xué)生的耳朵去喚醒他們參與鑒賞的心智，真正做到培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和較高的審美能力。當(dāng)然，在語文教學(xué)中注入音樂元素是為了促進(jìn)語文教學(xué)，絕不可把語文課上成音樂課，否則就會(huì)適得其反，本末倒置了。

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（作者單位：湖南雙牌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）