[摘要]中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點，本文闡述了中學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，并結(jié)合湖北省青少年創(chuàng)新大賽以及生物競賽中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐情況，提出中學生生物創(chuàng)新能力培養(yǎng)的五大策略：打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍；鼓勵突破常規(guī)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維；加強科學探究，培養(yǎng)動手能力；提倡課外科技活動，創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺；改進高師人才培養(yǎng)，加強師范生創(chuàng)新教育。

[關(guān)鍵詞]中學生 生物 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新大賽 生物競賽

創(chuàng)新是人類永恒的追求，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”是我國當今教育改革與發(fā)展的主潮，而現(xiàn)代社會知識與經(jīng)濟的迅速發(fā)展對素質(zhì)教育所提出的最大要求就是努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的新型人才。因此，一系列有關(guān)中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動正如火如荼地開展著。例如，青少年科技創(chuàng)新大賽、學科競賽、實驗及研究性學習等等，這些都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實施的具體體現(xiàn)。近年來，湖北省在上述的比賽中均取得了優(yōu)異的成績，本文將結(jié)合湖北省青少年創(chuàng)新大賽以及生物競賽的開展情況，提出一些有關(guān)培養(yǎng)中學生生物創(chuàng)新能力的建議和策略，希望可以為廣大的教師和教研人員提供一些參考和幫助。

一、中學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是指主體從事創(chuàng)造出符合社會意義的具有獨創(chuàng)性和革新性的產(chǎn)品所具備的本領(lǐng)或技能。它是由多種要素構(gòu)成的，既包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、操作能力以及想象能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。因此，創(chuàng)新能力并不是單純的智力品質(zhì)，更是一種重要的性格特征，是創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的能力整合體，是首創(chuàng)能力和革新能力的統(tǒng)一。中學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面: (1)創(chuàng)新意識。只有樹立創(chuàng)新意識，才能引導中學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮新潛力和聰明才智。(2)創(chuàng)新思維。指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。(3)創(chuàng)新技能。對中學生來說，創(chuàng)新技能主要包括知識創(chuàng)新能力、新的信息加工能力、動手操作能力以及創(chuàng)新成果的表達能力等。它不僅是一種智力化特征的能力，更是一種人格化特征的能力。(4)創(chuàng)新情感。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣、遠大的理想、堅定的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等。只有在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，中學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。中學生從事創(chuàng)新活動，需要各種能力，但絕不是單憑一種或某幾種能力就能達到創(chuàng)新預(yù)期目標。要使學生能創(chuàng)造出符合社會意義和個人價值的具有獨特性和革新性的產(chǎn)品，就必須使創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素聯(lián)成一個整合體，發(fā)揮主體創(chuàng)新的綜合效應(yīng)。那么我們究竟應(yīng)當如何在實踐活動中加強中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？下面以中學生生物創(chuàng)新實踐活動為例，具體談一下中學生生物創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

二、中學生生物創(chuàng)新實踐

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，它不僅包含大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法，與我們的日常生活聯(lián)系非常的緊密。由于生物學領(lǐng)域的研究起步較其他學科晚，它為廣大的學生及科研人員提供了更為廣闊的研究及創(chuàng)新的空間；同時生物學知識豐富而有趣，蘊含著大量創(chuàng)新的素材。那么我們究竟應(yīng)當如何認真挖掘和利用這一優(yōu)勢，在中學生生物創(chuàng)新實踐中努力培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就以全國青少年科技創(chuàng)新大賽和中學生生物學奧林匹克競賽為例，具體談一下中學生生物創(chuàng)新實踐活動的開展情況。

1．全國青少年科技創(chuàng)新大賽——搭建科技創(chuàng)新平臺

“全國青少年科技創(chuàng)新大賽（CASTIC）”是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，是目前我國中小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。通過帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)新大賽，可以較全面塑造中學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強中學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新技能，使他們早日成為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

首先，在課堂教學中教師盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學氛圍，對學生加強STS（科學、技術(shù)與社會）教育，介紹生物前沿知識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，抓住思維中的閃光點，就自己感興趣的并具有社會價值的問題展開自主探究。從而，較好地鍛煉學生敏銳的科學眼光。

其次，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、科技館等資源，廣泛查閱相關(guān)資料，與教師和同學相互交流討論的基礎(chǔ)上選定研究題目并制定研究方案。這樣，不僅培養(yǎng)學生獨立收集資料能力，奠定終身學習的基礎(chǔ)，而且鍛煉學生的自主學習能力，讓他們廣泛閱讀，深入理解文獻，使自己成為該科學問題的“小專家”；更重要的是鍛煉學生的團隊合作能力，在小組交流討論中，可以取長補短，相互促進。

接著就是實際的科學研究，著重培養(yǎng)學生的“做”的功夫。在這一過程中，積極與大學實驗室合作，鼓勵學生走進大學，學習各種儀器和設(shè)備的使用，逐步掌握實驗操作技巧，練就過硬的實驗基本功。同時，注重科學精神的培養(yǎng)，強調(diào)實驗結(jié)果的真實性、準確性和可重復性，不容許褻瀆科學的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣，學生的動手能力、觀察能力、思維力、想象能力等智力因素以及情緒、意志、興趣、性格等非智力因素均得到了一定的提高。

最后，學生公開匯報自己的研究結(jié)果，與老師和同學進行討論交流，最終以實物或小論文的形式展示自己的研究成果。

下面以湖北省武漢市第二中學汪垚同學的研究成果“應(yīng)用蚯蚓彗星實驗檢測環(huán)境甲醛的生態(tài)毒性”為例來具體闡述一下他的研究過程（見圖1）

2．中學生生物學奧林匹克競賽——培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能

中學生生物學奧林匹克競賽是為了培養(yǎng)和發(fā)掘生物學科后備人才的重要賽事，此項賽事旨在考察參賽者在生物實驗中的技能和解決生物學問題的能力，對吸引更多的中學生學習生物學知識，促進生物課外活動的開展，推動生物學教學改革等方面都有著積極的作用。近年來生物學奧林匹克競賽( IBO)理論試題主要是考查選手科學工作技能、理解和應(yīng)用生物學知識的能力，單純考識記的試題較少；實驗試題更是趨向于創(chuàng)造性的實驗設(shè)計題，注重考察學生的動手和創(chuàng)新能力。然而湖北省自92年以來每年舉辦中學生生物學奧林匹克競賽，反映良好，在每一年的國際和國內(nèi)大賽中均取得了非常優(yōu)異成績。那么湖北省是如何在中學生生物學奧林匹克競賽培訓中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

參加生物競賽最主要的是學生的綜合素質(zhì)，是學生的智力因素與非智力因素的總和。智力因素主要體現(xiàn)在學生的學習能力和學習方法上，從而決定其反應(yīng)能力及知識技能水平；而非智力因素也非常重要，例如心理承受能力、意志、興趣等。因此，不同的階段教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況采取不同的培訓方法，湖北省開展中學生生物學奧林匹克競賽的培訓的具體流程如圖2所示。

首先，中學生物競賽雖以中學教材為依據(jù)，但涉及的知識面非常的廣，競賽題量多、靈活性大，因此，指導學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，是提高學生學習效果的關(guān)鍵所在。例如，在備戰(zhàn)全國中學生生物學聯(lián)賽的深化提高階段，教師可以提供一些閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀相關(guān)資料，就他們的疑問重點講解；進行自主學習；教師也可以介紹一些學習的方法，譬如圖表展示法、聯(lián)想擴充法、對比分解法等。在鞏固應(yīng)用階段，教師應(yīng)當注意引導學生將生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，譬如學習完植物的形態(tài)學以及分類，教師可以帶領(lǐng)學生到校園或植物園里觀察植物，這樣一些課堂上的疑難問題就迎刃而解了，學生也覺得易懂易記。

其次，近年來全國中學生生物學奧林匹克競賽已把實驗放在與理論同等重要的地位上，并且改變原有的呆板、常規(guī)的實驗，增加一些創(chuàng)造性的設(shè)計實驗，因此，培養(yǎng)學生扎實的實驗技能以及自主創(chuàng)新的能力是競賽取得好成績的一個重要因素。一方面，教師應(yīng)當加強學生實驗動手能力的培養(yǎng)，特別是一些簡單的常規(guī)操作。例如，徒手切片、花和小型無脊椎動物的解剖、制片、染色、顯微鏡的操作等，要求學生反復練習，熟練掌握。另一方面，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生綜合性的實驗設(shè)計的能力，包括懂得實驗設(shè)計的原則（科學性、可行性、可重復性）、一般步驟（原理、目的、方法步驟、預(yù)測現(xiàn)象、結(jié)論）、常規(guī)方法（控制變量法、設(shè)計空白對照等）以及一些注意的事項。

三、中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1．打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍

要讓課堂教學成為學生充分發(fā)揮獨創(chuàng)精神的空間， 就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的、可以讓思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權(quán)交給學生， 使學生真正成為學習的主體，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，讓學生自學自悟、質(zhì)疑討論、主動探索。只有這樣，學生才敢于直言不諱、勇于發(fā)表意見，才能積極主動地參與教學的全過程，努力探索和思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題、思考問題和解決問題，從而獲取知識、應(yīng)用知識，逐步形成創(chuàng)新能力。

2．鼓勵突破常規(guī)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。質(zhì)疑與發(fā)問是創(chuàng)新的根本來源，教師作為實施創(chuàng)新教育的主體，在激發(fā)學生的好奇心、想象力、旺盛的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面，具有無以替代的地位和作用。教師在實施創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)引導學生獨立思考，分析和解決問題，鼓勵學生勇于探索，敢于提出問題，發(fā)表己見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。只有崇尚科學精神，以創(chuàng)新為己任，才能不懼失敗，勇于探索；只有敢于大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能有所發(fā)明創(chuàng)造。

3．加強科學探究，培養(yǎng)動手能力

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，要豐富學生的經(jīng)驗和知識，離不開生物實驗，中學階段生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。特別是設(shè)計性和探究性實驗對于培養(yǎng)學生的動手、觀察、實驗、思維和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)引導學生自主探究，在“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出假設(shè)”、“推理”、“驗證”、“得出結(jié)論”、“表達和交流”的過程中體會探究的快樂，培養(yǎng)科學探究的精神，提高自己的動手和創(chuàng)新能力。

4．提倡課外科技活動，創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺

鼓勵學生參加全國中學生生物學奧林匹克競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、研究性學習等豐富多彩的課外科技活動，使學生了解科研工作的流程及方法，鍛煉學生的動手能力，積累實踐經(jīng)驗，拓展創(chuàng)新思路，不斷增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

5．改進高師人才培養(yǎng)，加強師范生創(chuàng)新教育

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，而振興教育的希望在教師。只有高素質(zhì)的教師才可以將創(chuàng)新教育理念融入實際的課堂教學中，進而培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。高等師范院校是培養(yǎng)未來從事基礎(chǔ)教育師資的搖籃，因此，從理論與實踐上積極探索培養(yǎng)師范院校學生的創(chuàng)新教育能力的途徑是培養(yǎng)優(yōu)秀生物教師，提升全民創(chuàng)新能力的有效切入點和突破口。我們應(yīng)當改革高師師范生培養(yǎng)方案，幫助師范生樹立創(chuàng)新教育的理念，活化創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教法、學法和考法，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的教育能力，完成由“傳遞型”向“創(chuàng)造型”的角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[3]科技競賽網(wǎng)[DB/OL].

基金項目：湖北省教育廳教學研究項目（編號：20050195）：“高師生物專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與中學生生物創(chuàng)新實踐的研究”。

(作者單位：①②③華中師范大學生命科學學院；④湖北武漢市第二中學)