[摘要]在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化知識(shí)的繼承者和傳播者，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性氣質(zhì)的塑造者，是人類(lèi)社會(huì)得以延伸和發(fā)展的必不可少的重要力量，是連接過(guò)去和未來(lái)的紐帶，是人類(lèi)通向光明的橋梁。本文從闡述體育教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，論述了體育教師進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)的必要性和可行性，提出了體育教師實(shí)施創(chuàng)新性勞動(dòng)的基本要求。

[關(guān)鍵詞]體育教師 勞動(dòng)特點(diǎn) 創(chuàng)新教育

在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，教師是人類(lèi)文化知識(shí)的繼承者和傳播者，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性氣質(zhì)的塑造者，是人類(lèi)社會(huì)得以延伸和發(fā)展的必不可少的重要力量，是連接過(guò)去和未來(lái)的紐帶，是人類(lèi)通向光明的橋梁。教師素質(zhì)的提高，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素。而體育教師同樣肩負(fù)著把人類(lèi)社會(huì)所積累的生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)，以及一定的社會(huì)行為規(guī)范傳遞給年輕一代的重任。

一、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值

體育教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是通過(guò)他們的勞動(dòng)對(duì)象—學(xué)生來(lái)具體表現(xiàn)的。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)：由于教學(xué)和體育鍛煉，使學(xué)生體格發(fā)育勻稱(chēng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，抵抗疾病和適應(yīng)各種外界環(huán)境能力增強(qiáng)等。它是可察看的，可用定量的方法測(cè)定出具體量值，稱(chēng)之為明顯的有形價(jià)值。

2.對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)：體育教學(xué)過(guò)程能夠提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，它是以意識(shí)和能力等形態(tài)作為表現(xiàn)形式的，如學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)主義精神、勇敢頑強(qiáng)克服困難的人生態(tài)度等等。它是無(wú)法測(cè)量和計(jì)算，稱(chēng)無(wú)形價(jià)值

3.學(xué)生智力發(fā)展：體育教學(xué)過(guò)程不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接發(fā)掘他們的智力潛能，而且也對(duì)他們的智力發(fā)展產(chǎn)生良好影響。這一點(diǎn)往往由于世俗的偏見(jiàn)未能被大多數(shù)人認(rèn)識(shí)。

二、體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

1.體育教師的勞動(dòng)過(guò)程

體育教師的勞動(dòng)具備的三種形態(tài)：潛在形態(tài)的勞動(dòng)→流動(dòng)形態(tài)的勞動(dòng)→凝結(jié)形態(tài)的勞動(dòng)。

(1)勞動(dòng)的潛在形態(tài)：體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、業(yè)務(wù)進(jìn)修、備課、開(kāi)展教研活動(dòng)等，使自己的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、身體機(jī)能狀態(tài)達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)的水平并儲(chǔ)備起來(lái)，這就構(gòu)成了體育教師潛在形態(tài)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)在未投入教學(xué)之前是不易被人們認(rèn)識(shí)的。此過(guò)程需要消耗大量的時(shí)間、精力和體力，需要不斷付出新的勞動(dòng)來(lái)豐富這一構(gòu)成。盡管其他學(xué)科的潛在形態(tài)勞動(dòng)也具備這一點(diǎn)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出。當(dāng)人到了一定的年齡之后，體力自然下降，如果鍛煉停止一段時(shí)間，動(dòng)作就會(huì)呆滯，技術(shù)就生疏，課堂上就表現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。

(2)勞動(dòng)的流動(dòng)形態(tài)：進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，體育教育在這一過(guò)程里，把個(gè)體勞動(dòng)的潛在形態(tài)釋放出來(lái)，積極地把自己的思想意識(shí)、行為觀念、體育鍛煉知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能技巧等，沿著各種途徑向?qū)W生輸送傳遞，使之從自己的身上向?qū)W生“流動(dòng)”，從課堂教學(xué)到業(yè)余訓(xùn)練，從早操、課間操到課外體育活動(dòng)。

(3)勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)：是學(xué)生被教育加工的過(guò)程。體育教師凝結(jié)形態(tài)勞動(dòng)的構(gòu)成形式，是在體育教師主持的各類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的豐富，運(yùn)動(dòng)技能的掌握，思想情操的陶冶，智力的發(fā)展，體力的增強(qiáng)轉(zhuǎn)入到教育勞動(dòng)的特殊產(chǎn)品—被教育的學(xué)生身上，與學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)結(jié)合在一起構(gòu)成了學(xué)生勞動(dòng)的潛在形態(tài)，為他們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行高效率、高價(jià)值的勞動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也就是參與了社會(huì)勞動(dòng)的再生產(chǎn)。

2.體育教師勞動(dòng)的表現(xiàn)形式

體育教師的勞動(dòng)從表現(xiàn)形式上看，絕大部分由示范動(dòng)作、幫助保護(hù)、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但構(gòu)成這些表現(xiàn)形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)是頗大的腦力消耗，各種運(yùn)動(dòng)技能的獲得，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)各類(lèi)學(xué)生既有共性又有個(gè)性的復(fù)雜情況的分析，綜合處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等都是大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。因此，體育教師的勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的勞動(dòng)。

3.體育教師的勞動(dòng)范圍與深度

在同等的條件下，體育教師的勞動(dòng)能比其他學(xué)科教師的勞動(dòng)產(chǎn)生更多的教育效應(yīng)，對(duì)學(xué)生施加的影響勝于其他教師的勞動(dòng)范圍。首先校內(nèi)的體育課、早操、課間操、課外體育活動(dòng)；校外的各類(lèi)競(jìng)賽、交流、輔導(dǎo)等工作，僅校內(nèi)部分，體育教師的勞動(dòng)范圍比一般教師大15%~20%左右。其次體育教師在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)敏果斷、樂(lè)觀活潑、為集體高度負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)成為一種無(wú)形的深沉的教育力量，潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大作用。第三體育本身固有的特點(diǎn)，如它的競(jìng)技性、娛樂(lè)性與集體的協(xié)調(diào)性都是與青少年心理特點(diǎn)相吻合的，這既是體育引起他們注意和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)作用能深化的原因。所以體育教師的勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用和影響是深遠(yuǎn)的，正是這些因素的擴(kuò)展增強(qiáng)了體育教師勞動(dòng)的客觀效應(yīng)。

三、體育教師的勞動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性

體育教師的創(chuàng)新性是體育教師勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，是有與其他職業(yè)創(chuàng)新性勞動(dòng)所不同的特征。教育既具有傳承性，又具有創(chuàng)新性，沒(méi)有人的創(chuàng)新活動(dòng)就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，也不會(huì)產(chǎn)生高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代文明。教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負(fù)著特殊的使命。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于教師。

過(guò)去，人們的工作常是相對(duì)固定的，大多是“從一而終”。因此，教育是準(zhǔn)備性的教育，或者說(shuō)是職業(yè)教育。在準(zhǔn)備教育思想的指導(dǎo)下，重視為工作所需要的體力，技能教育，而現(xiàn)在，工作流動(dòng)性加大了，教育也向基礎(chǔ)性教育和能力教育轉(zhuǎn)變，不但要為某個(gè)職業(yè)做準(zhǔn)備，也要為人的一生工作和生活做準(zhǔn)備。體育也同樣，應(yīng)該是作為生活內(nèi)容的體育，這其中非常重要的方面就要培養(yǎng)創(chuàng)新性，體育運(yùn)動(dòng)本來(lái)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)展而來(lái)的，體育運(yùn)動(dòng)本身就充滿(mǎn)了創(chuàng)造性和可創(chuàng)造的因素，在具體的情況下，應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整和改造，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。

1.體育教師角色的多元性決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新性

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)教師角色的全方位研究主要有：教師是文化知識(shí)的傳播者，是智力資源的開(kāi)發(fā)者；是學(xué)生的榜樣，是“倫理的化身”；是班級(jí)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者；是人際關(guān)系的藝術(shù)家；是學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者；是研究學(xué)者；是學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。這些角色特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對(duì)教師的高素質(zhì)要求。

教師的工作是一種富有個(gè)性的勞動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是一定的，有的甚至是相同的，但實(shí)際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程卻是由每個(gè)教師親自設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都帶上每個(gè)教師顯著的個(gè)人風(fēng)格，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師具有更大的選擇性?？梢?jiàn)，教師具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性，這是勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系到能不能始終以一種創(chuàng)新思想去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。因此，一位優(yōu)秀教師絕不是傳聲筒般的教書(shū)匠，或只是簡(jiǎn)單的周而復(fù)始和循環(huán)反復(fù)。他應(yīng)該是教育目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方法的探索者和教育活動(dòng)的創(chuàng)新者。富有創(chuàng)造性的教育和教學(xué)不僅可以使教師這個(gè)工作變得更加富有成果，而且能給教師帶來(lái)更大程度的內(nèi)心滿(mǎn)足和愉快，并觸發(fā)新的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

2.教育對(duì)象的特殊決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造性

教師教育對(duì)象不是無(wú)生命的自然物質(zhì)材料，也不是無(wú)意識(shí)的動(dòng)植物，而是具有一定思想意識(shí)、有感情、有理智的活生生的人，是不同年齡、不同經(jīng)歷、不同個(gè)性、不同思想行為的一代青少年學(xué)生，而且他們又處在不斷變化發(fā)展之中。

教育對(duì)象的特殊性要求體育教師必須視其不同的發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征，靈活應(yīng)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒?，并積極嘗試新的方式，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。許多調(diào)查表明，大多數(shù)教師由于自身缺乏創(chuàng)造性，他們不喜歡創(chuàng)造型學(xué)生?；蛘吒揪蜔o(wú)能力識(shí)別他們。因此，更談不上促進(jìn)和發(fā)展的學(xué)生的創(chuàng)造才能了。

當(dāng)今世界教育改革的共同點(diǎn)，其根本目的就是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的健全人格和個(gè)性，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和文化的發(fā)展。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所言：“保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力而不放棄把他放在真實(shí)生活中的鍛煉；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式，而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義；密切注意每個(gè)人的獨(dú)特性，而不忽略創(chuàng)造也是一種集體活動(dòng)。良好的教育就是要促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)，即發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)新性，表現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新性。為此，教師自己必須具有創(chuàng)新性。

3.體育教育過(guò)程的復(fù)雜性決定了教師需要?jiǎng)?chuàng)新性

體育教育過(guò)程是師生之間的心靈互動(dòng)，是教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是教育過(guò)程中最生動(dòng)最活躍的因素，而體育教學(xué)過(guò)程的特殊性，使他們呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變異性、不可預(yù)測(cè)性。教育目的能否實(shí)現(xiàn)取決于師生的主導(dǎo)性、主體性、創(chuàng)造性在教育過(guò)程中發(fā)揮的水平。

體育教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮自己的主體性，進(jìn)行自主、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)、能學(xué)、自主學(xué)習(xí)，只有在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生若缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)一定是乏味、機(jī)械、刻板的，會(huì)導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。師生若充分表現(xiàn)出創(chuàng)造性，教學(xué)必定充滿(mǎn)活力、歡樂(lè)、效率。況且教育教學(xué)無(wú)固定的程序和模式，體育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性使得事先預(yù)料不到的情況隨時(shí)發(fā)生。富有創(chuàng)造性的體育教師善于在復(fù)雜多變的教育情境中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理功能的健康發(fā)展，從而提高學(xué)生整體的發(fā)展水平。學(xué)生個(gè)體能力得到發(fā)展，便是教師最大成功。

四、體育教師實(shí)施創(chuàng)新性勞動(dòng)的基本要求

1.體育教師勞動(dòng)觀念的更新

體育教師的教育行為受其教育思想觀念的影響，而教育活動(dòng)及其效能、質(zhì)量又會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此體育教師的創(chuàng)新性勞動(dòng)應(yīng)從思想觀念著手。

首先，要樹(shù)立創(chuàng)新教育目標(biāo)觀。傳統(tǒng)的教育觀念往往以統(tǒng)一的模型化的目標(biāo)要求學(xué)生，這從根本上否定了學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育在目標(biāo)的認(rèn)定上應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的師生一致的目標(biāo)，把開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目的。要求教師面向全體學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。教師有了創(chuàng)新教育這一目標(biāo)觀念，就會(huì)自覺(jué)地研究學(xué)生，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利；就會(huì)尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，就會(huì)不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)，“為創(chuàng)造而教”，創(chuàng)造性地教；就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地幫助每一個(gè)學(xué)生提高創(chuàng)新素質(zhì)。

其次，要樹(shù)立新的師生觀。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“惟師是從”專(zhuān)制型師生觀，建立教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及其成果表明，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、期待、寬容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要影響。因此，教師要營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)，乃至富有理性的健康人文精神的爭(zhēng)辯。這對(duì)于發(fā)展師生情誼，促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)展有重大意義。

2.體育教師勞動(dòng)方法的革新

教無(wú)定法，但又不可無(wú)法。實(shí)施創(chuàng)新教育要敢于革新舊的教學(xué)方法，從注重教法轉(zhuǎn)移到注重學(xué)法上來(lái)。

首先，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特征是“參與性”，創(chuàng)造的智慧和結(jié)晶往往在教育情境中通過(guò)學(xué)生的親自參與，反復(fù)探索，日臻完美。這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造潛能也就釋放了出來(lái)。教學(xué)應(yīng)該是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，應(yīng)加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

其次，教會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，“會(huì)學(xué)”顯然比“學(xué)會(huì)”更重要，“會(huì)學(xué)”的深層含義不在于教師給學(xué)生以“黃金”，而是教會(huì)學(xué)生價(jià)值更高的“點(diǎn)金術(shù)”。國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的“問(wèn)題教學(xué)法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“研究探索法”、“小群體學(xué)習(xí)法”等都為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了較好的環(huán)境。

3.體育教師勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)新

生命的價(jià)值在于創(chuàng)造。創(chuàng)造性是人性的重要特質(zhì)，也是人的一種生存狀態(tài)，是人的本性的延伸。教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值，一個(gè)人創(chuàng)新精神越強(qiáng)烈，其人生價(jià)值也越高，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。教育過(guò)程紿終應(yīng)該是提高人的價(jià)值的過(guò)程，完美實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過(guò)程。體育教師只有從更高意義上認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造性工作，以此融入生命活動(dòng)之中和作為提升生活質(zhì)量的手段，并不斷提高自己的創(chuàng)造性教學(xué)水平，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中告誡人們：“人的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力，是最能開(kāi)發(fā)并超越人類(lèi)自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷人的能力?！辈⒅赋觯骸敖逃怯虚_(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”傳統(tǒng)教育之所以受到批判，主要是因?yàn)樗鼔阂秩说膫€(gè)性發(fā)展，挫傷人的創(chuàng)新潛能，窒息人的創(chuàng)新精神。正是因?yàn)轶w育教師勞動(dòng)的特殊性，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，唯有教師角色的全方位、深層次轉(zhuǎn)換，才能主動(dòng)推進(jìn)創(chuàng)新教育，以嶄新的角色去開(kāi)拓學(xué)校體育的廣闊前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐小松等.創(chuàng)新教育學(xué)[M].中南工業(yè)大學(xué)出版社，2000，6.

[2]陳小蓉.體育創(chuàng)新學(xué)[M].同濟(jì)大學(xué)出版，1994，4.

[3]曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].人民體育出版社，2002.

[4]龔正偉.學(xué)校體育改革與發(fā)展論[M].北京體育大學(xué)出版社，2002，6.

[5]李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001.

(作者單位：湖南長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）