[摘要]改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，真正地推行素質(zhì)教育，辦人民滿意的教育是每個(gè)教育工作者的崇高使命。我們學(xué)校推行高效課堂有一段時(shí)間了，經(jīng)過大量實(shí)踐的探索，已取得了驕人的成績(jī)，為了更進(jìn)一步的發(fā)展我們有必要對(duì)前段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)、思考，以便在前進(jìn)的路上走得更好。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)模式 高效課堂 學(xué)生

一、始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，從個(gè)體來看，他的發(fā)展是他個(gè)人生存的需要；從整體上講，眾多學(xué)生個(gè)體的發(fā)展關(guān)乎民族的生存與發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展在現(xiàn)代既是個(gè)體生存也是民族生存的需要，這是問題的一方面。另一方面，處于發(fā)展未成熟階段的學(xué)生，對(duì)自己的生存地位、對(duì)自己與民族的生存發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)是不成熟的、不理性的。

人的個(gè)性的發(fā)展有一個(gè)基礎(chǔ)的問題，只有具備了一定的基礎(chǔ)才有使良好個(gè)性可持續(xù)發(fā)展的可能性。如果一個(gè)學(xué)生還不具備現(xiàn)代社會(huì)最起碼的道德基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)，我們就急于去談個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性又能怎樣的發(fā)展呢？不難發(fā)現(xiàn)，教育的任務(wù)就是要打造學(xué)生良好個(gè)性可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于這點(diǎn)我們的教育者有時(shí)候反而忘記了，而是只注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，甚至有人自以為這樣做很先進(jìn)，很時(shí)髦，但其實(shí)只不過是把一些優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)搬到了教育者自己的身上，正像古文里說“醫(yī)之好治不病以為功”罷了。

高效課堂與上面談的有什么關(guān)系呢？高效課堂應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不是其它。只要是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的事情就應(yīng)該大膽地去做，努力去做；只要是妨礙學(xué)生全面發(fā)展的事情就少做或者堅(jiān)決不做。如果我們的高效課堂離開了這個(gè)原則，人民就不會(huì)滿意，最終學(xué)生也不會(huì)滿意，我們的教育就失去了其存在價(jià)值。

二、高效課堂里的學(xué)習(xí)與發(fā)展一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求

高效課堂建設(shè)在指導(dǎo)思想上應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，可能由于教師或?qū)W生自身的原因并不能使每個(gè)學(xué)生到達(dá)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)所有學(xué)生的要求應(yīng)該一致。我們的目標(biāo)是百分之百地出合格產(chǎn)品、最好是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。有沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是大不一樣的，沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就只能采取自然放任主義。

實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是有重要的意義的：它有利于我們樹立正確的教育觀；有利于整體上提高民族的全面素質(zhì)；有利于我們教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂建設(shè)的前提

高效課堂建設(shè)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在上課之初，教師對(duì)內(nèi)容的組織與引入務(wù)必新穎，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我們應(yīng)該不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，并不斷的滿足此需求，即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——滿足學(xué)習(xí)需求——進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——再滿足需求……如此循環(huán)不斷。

一般地說，學(xué)生只有在自己的學(xué)習(xí)需求得到了滿足時(shí)才會(huì)快樂，反之如果自己對(duì)知識(shí)的渴望得不到滿足學(xué)習(xí)就會(huì)失去樂趣。如果學(xué)生已經(jīng)努力了，但仍然沒有達(dá)到滿足心理的需求，久而久之，學(xué)生就會(huì)放棄這一方面的學(xué)習(xí)而將興趣轉(zhuǎn)移到其它某個(gè)方面，比如電腦游戲。對(duì)此我們應(yīng)深刻思考的是：如果我們的教育處于不斷激發(fā)學(xué)生的需要并不斷能夠滿足這種需要而不中斷，需要理論就會(huì)指導(dǎo)我們的教育處于永恒的循環(huán)往復(fù)的進(jìn)步之中，處于循環(huán)式上升狀態(tài)中的學(xué)生經(jīng)常感覺到的是成就和快樂。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往是處于這種狀態(tài)之中而不察覺，以至于在幾十年的刻“苦”中享受著快樂。從這個(gè)意義上講，能夠承受并能從中獲得成就的苦就是快樂，這就回答了快樂與不快樂的問題，而這完全符合辯證法的思維。

四、高效課堂建設(shè)必須有明確的目標(biāo)

高效課堂之所以是高效課堂，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求，這是其基本原則，如果缺乏這一點(diǎn)，高效就無從談起。為了完成最基本的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，就要建立科學(xué)有效的教育質(zhì)量控制體系，要不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的渴求，還要建立明確的教學(xué)目標(biāo)體系。

目標(biāo)體系不同于學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，學(xué)習(xí)和發(fā)展要求是我們追求的終極目的，而目標(biāo)體系是分化了的、具體化了的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。我們的高效課堂是要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分化為一系列的小的目標(biāo)，進(jìn)而加以落實(shí)和實(shí)施，在工程學(xué)里目標(biāo)與項(xiàng)目類似。

高效課堂的目標(biāo)體系應(yīng)該是完整的體系，應(yīng)該是有“綱”、有“目”，“綱舉目張”?？偟哪繕?biāo)體系下有細(xì)化的子目標(biāo)。目標(biāo)體系要與學(xué)習(xí)發(fā)展的要求相匹配，形成一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不是分離關(guān)系。在后面要講，目標(biāo)系統(tǒng)是建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)的坐標(biāo)參照系之一。創(chuàng)造性的制定高效課堂的目標(biāo)體系并能夠?qū)嵤┩瓿桑俏覀兘逃ぷ髡叩穆氊?zé)。

五、高效課堂在建立教育質(zhì)量控制體統(tǒng)時(shí)，特別要加強(qiáng)效果反饋系統(tǒng)和學(xué)生行為矯正系統(tǒng)的建設(shè)

在建設(shè)科學(xué)有效的教育質(zhì)量控制系統(tǒng)的過程中，反饋系統(tǒng)的建立是必不可少的。是否建立反饋系統(tǒng)，建立怎樣的反饋系統(tǒng)，關(guān)系著教育質(zhì)量控制的有效性。

反饋系統(tǒng)要有時(shí)效性。時(shí)效性是反饋系統(tǒng)的一個(gè)重要要素。反饋系統(tǒng)是由各個(gè)細(xì)小的具體的反饋過程組成的。每一節(jié)課就應(yīng)該有幾個(gè)階段的反饋，不應(yīng)該是一個(gè)總階段反饋。根據(jù)知識(shí)體系自身的結(jié)構(gòu)性，對(duì)掌握知識(shí)的反饋也應(yīng)該有結(jié)構(gòu)性。

反饋系統(tǒng)要有準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確的反饋系統(tǒng)必須依賴科學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)。根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最基本要求來建立反饋系統(tǒng)，是確保反饋系統(tǒng)準(zhǔn)確性的前提。

下面談?wù)剬W(xué)習(xí)與發(fā)展矯正系統(tǒng)的建立問題。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、過程及效果在與反饋系統(tǒng)相互印證的過程中，會(huì)出現(xiàn)兩種情形：成功的課堂教學(xué)在參照系中等于或超過了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本要求；另一種是低于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本要求。前一種情形是我們所期望的，而第二種情形就出現(xiàn)了問題。一旦出現(xiàn)了不符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展最基本要求的情況，矯正系統(tǒng)應(yīng)該馬上發(fā)揮作用。在這方面“日日清”、“課課清”等方式的探索是非常有益的。

建立矯正系統(tǒng)有利于及時(shí)地、成本最小化地、最有效地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行解決和補(bǔ)救的辦法，是教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是符合辦當(dāng)代教育體制的要求的。

綜上所述，建立高效課堂已成為教育教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)努力探索、不斷完善高校課堂，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，做好每一件具體的事情，爭(zhēng)取取得更大的成就。

(作者單位：甘肅會(huì)寧縣枝陽(yáng)中學(xué)）