[摘要]梳理學(xué)習(xí)適應(yīng)性概念，闡釋遠(yuǎn)程教育環(huán)境下物理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，必將補(bǔ)正適應(yīng)性學(xué)習(xí)的研究缺失，為遠(yuǎn)程教育中物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)提供可資借鑒的理論資源。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 物理學(xué)科 物理專(zhuān)業(yè)學(xué)員

遠(yuǎn)程教育作為一種新生事物，以教學(xué)方式靈活、學(xué)習(xí)方法便捷、具有個(gè)性化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)等特色，適合學(xué)習(xí)的人群也在不斷擴(kuò)大，作為一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)的方式，以其方便、快捷的特點(diǎn)顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到在職人員的青睞。然而，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)成為學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性首要壁壘，在物理專(zhuān)業(yè)課程顯得尤為突出。梳理學(xué)習(xí)適應(yīng)性概念，闡釋遠(yuǎn)程教育環(huán)境下物理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，必將補(bǔ)正適應(yīng)性學(xué)習(xí)的研究缺失，為遠(yuǎn)程教育中物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)提供可資借鑒的理論資源。

一、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵

1.適應(yīng)性的界定。適應(yīng)性是心理學(xué)范疇概念，關(guān)于它的論述亦不在少數(shù)。典型的有代表性的觀點(diǎn)有：適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)組織系統(tǒng)群體或文化經(jīng)濟(jì)因素的變化中其生存功能、發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)地變化的能力；適應(yīng)性也就是心理適應(yīng)能力即個(gè)體在與周?chē)h(huán)境相互作用與周?chē)藗兿嗷ソ煌倪^(guò)程中以一定的行為積極地反作用于周?chē)h(huán)境而獲得平衡的心理能力；還有學(xué)者從社會(huì)心理學(xué)角度提出適應(yīng)性是個(gè)體為完成某種社會(huì)生活適應(yīng)過(guò)程形成相應(yīng)的心理行為模式的能力。我們認(rèn)為，適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體或組織為達(dá)成某種目標(biāo)，而采取的調(diào)整自身、協(xié)調(diào)環(huán)境、達(dá)到主客觀統(tǒng)一的措施、方法、能力、技能等綜合性特征。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)性的含義。關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的界定，有學(xué)者認(rèn)為是指克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也有的學(xué)者認(rèn)為，它是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過(guò)程。我們更認(rèn)同“學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件(學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)要求等)的變化，主動(dòng)作出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境相平衡并促進(jìn)學(xué)力發(fā)展的能力”的觀點(diǎn)。

二、物理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系

1.物理學(xué)科及其思維特點(diǎn)。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的一門(mén)科學(xué)。以其模型化、多級(jí)性、多向性、假設(shè)與驗(yàn)證等思維特點(diǎn)，而貫穿于工農(nóng)業(yè)、邊緣科學(xué)、工程技術(shù)和國(guó)防、航空等諸多領(lǐng)域，其課程涉及或交叉于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、試驗(yàn)科學(xué)等多學(xué)科，抽象思維、邏輯思維是其慣用思維。說(shuō)理性是本學(xué)科的本質(zhì)屬性，這大概就是我們常說(shuō)的“物理就物說(shuō)理”的理性思考。

2.物理學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系。從生物的角度講，適應(yīng)是指生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能等相適應(yīng)的現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度講，適應(yīng)是有機(jī)體不斷運(yùn)動(dòng)變化與環(huán)境取得平衡的過(guò)程。包括同化和順應(yīng)兩個(gè)方面，適應(yīng)的首要條件是個(gè)體周?chē)沫h(huán)境發(fā)生改變；其次這種環(huán)境變化對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的是負(fù)作用；再次，個(gè)體為減少負(fù)作用對(duì)自身的影響而主動(dòng)地改變自身，最終目的是最大程度減少因環(huán)境變化而產(chǎn)生的負(fù)作用，個(gè)體的主動(dòng)改變的過(guò)程是需要意志努力的，而因環(huán)境變化對(duì)個(gè)體帶來(lái)的正作用則不需要意志努力。這種環(huán)境變化的程度越大，產(chǎn)生的負(fù)作用越大，需要的意志努力就越大。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是組成學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心部分，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性是適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行物理基礎(chǔ)研究的一般人員或非專(zhuān)業(yè)人士，面對(duì)物理的第一印象就是“難”，對(duì)于遠(yuǎn)程教育中物理教育學(xué)員，其以學(xué)歷教育為主，因此根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，把握好物理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性特點(diǎn)顯得尤為緊要。對(duì)于學(xué)歷教育學(xué)生來(lái)講，其課程設(shè)置必須符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以物理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為例：東師、西師、福師的專(zhuān)業(yè)必修課不盡相同，但都幾乎一致地圍繞專(zhuān)業(yè)性設(shè)置課程，都開(kāi)設(shè)有數(shù)學(xué)物理方法、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)物理導(dǎo)論、數(shù)學(xué)物理方法、理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、數(shù)字電路、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、近代物理實(shí)驗(yàn)等課程。從以上各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程可以看出，物理學(xué)教育所涉及的二級(jí)學(xué)科幾乎涵蓋了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、方法論和統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科方向。從學(xué)習(xí)適應(yīng)性角度而言，如果學(xué)力不及，或者方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性將會(huì)大打折扣，從而致使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。從這個(gè)意義上講，每門(mén)課程學(xué)習(xí)前進(jìn)行學(xué)力評(píng)價(jià)是十分必要的，這一舉措是排除不適應(yīng)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基礎(chǔ)性工作。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的途徑和方法

1.遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以及運(yùn)用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)各遠(yuǎn)程院校已廣泛運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。這種環(huán)境的最大特點(diǎn)就是師生準(zhǔn)分離、網(wǎng)絡(luò)資源豐富性和學(xué)習(xí)安排的自主性。學(xué)生只要擁有能夠上網(wǎng)的電腦，學(xué)習(xí)無(wú)憂，不出家門(mén)就可以上名校。精美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音畫(huà)、網(wǎng)上答疑、奧鵬互助吧等等功能，可以消除視覺(jué)疲勞，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)手段輻射的強(qiáng)大功能。

2.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的途徑。鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)適應(yīng)性務(wù)必明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)，客服畏懼心理，運(yùn)用正確的方法。具體步驟是：瀏覽本章節(jié)導(dǎo)學(xué)——了解任務(wù)指派——仔細(xì)學(xué)習(xí)教材、課件、視頻課程中的相關(guān)內(nèi)容——完成隨堂練習(xí)，請(qǐng)獨(dú)立完成后，再看答案，應(yīng)弄清楚每一步有什么根據(jù)——按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)區(qū)布置的作業(yè)——落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。

3.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源因各課程特點(diǎn)，方法上各有區(qū)別。以西南大學(xué)物理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《理論力學(xué)》為例。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）理論聯(lián)系實(shí)際。（2）培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維方法。（3）注意表達(dá)式中的物理意義。（4）認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。(5)學(xué)習(xí)方法:①作聽(tīng)課筆記；②及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。（6）學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)真、務(wù)實(shí) 。

知識(shí)點(diǎn)上要了解所屬范疇、理論體系及處理方法，要理解并接受相應(yīng)方法的思想，有時(shí)不要把精力花在推導(dǎo)上，而注重理解物理思想和方法，理解物理實(shí)質(zhì)；硬件上則需學(xué)會(huì)軟件下載、常見(jiàn)的故障訓(xùn)練等計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，技術(shù)上則需掌握雙向視頻交互等操作。

研究遠(yuǎn)程教育中物理專(zhuān)業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，一方面是對(duì)既有的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究領(lǐng)域的擴(kuò)容，有助于提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、適應(yīng)性，為學(xué)習(xí)者提供方法論上的啟示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，也為遠(yuǎn)程教育中物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)提供可資借鑒的理論資源。

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(作者單位：山西臨汾廣播電視大學(xué)）