[摘要]為滿足21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，筆者針對(duì)大學(xué)物理課程在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，提出了一些可操作性的設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理 課程體系 改革思路

一、引言

大學(xué)物理是理工農(nóng)醫(yī)科各類(lèi)高等院校所開(kāi)設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課。大學(xué)物理教學(xué)的目的，不僅僅局限于為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，還要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)有一個(gè)較全面、系統(tǒng)的了解，使其能利用物理思想和物理方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了更高的要求?？陀^地講，無(wú)論是大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段，都不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛， 只注重知識(shí)的傳遞，忽視了思想方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代新科技脫節(jié)，綜合教學(xué)效果不佳，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文擬就新升格本科地方高校的大學(xué)物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及課程體系改革思路談些看法。

二、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)工科物理教學(xué)內(nèi)容基本上源于20世紀(jì)50 年代的蘇聯(lián)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和基礎(chǔ)性。概念、定律和定理，以及解題思路和方法有許多是高中物理的重復(fù)，給人一種經(jīng)典物理是高中物理內(nèi)容和高等數(shù)學(xué)方法的“結(jié)合物”的感覺(jué)。注重灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)，過(guò)于細(xì)致，過(guò)于成熟，在學(xué)生的頭腦中變成了束縛創(chuàng)新的框框，也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)前人成果的依賴(lài)性。使學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)成了死知識(shí)，缺乏和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代科學(xué)思想，觀點(diǎn)和方法。所有這些將導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)造乏力，眼界不廣，限制了其后的發(fā)展和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。幾十年來(lái)，特別是改革開(kāi)放以后，教學(xué)體系有所變革，教學(xué)內(nèi)容有所更新，但就總的框架而言，改革的幅度不大。隨著新世紀(jì)的臨近，舊的體系日益暴露出與現(xiàn)代科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不相適應(yīng)的一面。

2.教學(xué)目的與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)

大學(xué)物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并為其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于新升格本科院校來(lái)說(shuō)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，而和各個(gè)具體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠緊密，所有專(zhuān)業(yè)幾乎選用同一教材，遵循同一教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容也基本相同，忽視了不同專(zhuān)業(yè)所需物理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。即只注重了物理學(xué)自身體系的完整性，忽視了兼顧專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的要求。

3.課程內(nèi)容與近代物理科學(xué)成就相脫節(jié)

近年來(lái)，各院校的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)計(jì)劃都作了很大的調(diào)整，大大削減了學(xué)時(shí)。大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)一再壓縮，教學(xué)內(nèi)容一再刪減，造成了傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容的龐大理論體系與有限學(xué)時(shí)之間的矛盾，結(jié)果造成教學(xué)知識(shí)面偏窄，現(xiàn)代物理知識(shí)信息量偏低，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證，與21世紀(jì)對(duì)科技人才科學(xué)素質(zhì)的要求很不符，這顯然是與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

三、大學(xué)物理課程體系改革的思路

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是改革大學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵

大學(xué)物理課程改革的關(guān)鍵是用現(xiàn)代觀念和近代成就重組課程體系和課程內(nèi)容。使其既考慮學(xué)科體系的循序漸進(jìn)，又前后穿插滲透新成果和新進(jìn)展；既注重經(jīng)典物理的基礎(chǔ)性，又重視將它和工程技術(shù)和高新技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，使經(jīng)典物理現(xiàn)代化；既重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又重視講述理論的突破時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)的思考，寓方法論教學(xué)于傳授知識(shí)過(guò)程中，使學(xué)生受到新意識(shí)的啟迪，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。此外，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)講，今后要在變化與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足和發(fā)展，首先就要有意識(shí)地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的素質(zhì)和能力。大學(xué)只是終身學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下，通過(guò)合適的知識(shí)載體，提高吸取、整理知識(shí)與信息的能力；提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)敢于突破常規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)物理正是這樣一種重要的載體。

2.更新教學(xué)內(nèi)容是改革大學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新學(xué)科相繼出現(xiàn)。作為21世紀(jì)的大學(xué)物理教育，至少應(yīng)該讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間接觸到20世紀(jì)中后期物理學(xué)的前沿理論。因此，有必要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)，重新組織、選擇、增刪、取舍物理教學(xué)內(nèi)容，從新的出發(fā)點(diǎn)入手，講授當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該掌握的物理內(nèi)容。首先，可以把大學(xué)物理課程分為二個(gè)部分：第一部分為必修內(nèi)容，它包括經(jīng)典物理內(nèi)容的力學(xué)、分子物理學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)。在這一階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在經(jīng)典物理內(nèi)容的編排上，注意對(duì)一些近代物理概念的介紹，適量介紹與之相關(guān)的近代物理新成果及近代技術(shù)內(nèi)容，這既使這一古老學(xué)科充滿現(xiàn)代氣息，又為近代物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供必要的窗口。通過(guò)經(jīng)典物理的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也為學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)打下基礎(chǔ)。并通過(guò)經(jīng)典物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初步樹(shù)立科學(xué)的思維方法，提高分析解決問(wèn)題的能力。第二部分為物理專(zhuān)題講座，為學(xué)生限選內(nèi)容，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同要求，要求學(xué)生選修不同的專(zhuān)題講座。這一階段的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其領(lǐng)略高科技的風(fēng)采與魅力。主要介紹近代物理以及與物理相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的內(nèi)容。它包括量子力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理以及相對(duì)論、激光和固體物理、超導(dǎo)理論、凝聚態(tài)物理、激光和全息技術(shù)、材料物理、核物理應(yīng)用等。在講原理時(shí)應(yīng)深入淺出，重點(diǎn)介紹應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生具有包括經(jīng)典物理在內(nèi)的更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更高的分析、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

此外，要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，新的教學(xué)內(nèi)容體系必須要賦予各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。要處理好與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接，避免重復(fù)教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。要積極引進(jìn)物理學(xué)研究的新思想、新成果和新技術(shù)，并不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)在每章結(jié)束后以閱讀材料的形式較全面地討論與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以供選讀。

3.改革教學(xué)手段是改革大學(xué)物理教學(xué)的保證

在教學(xué)改革中，由于課時(shí)的壓縮，非物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)都相應(yīng)減少了。一方面要求增加現(xiàn)代化的內(nèi)容，另一方面是課時(shí)壓縮，這是一個(gè)矛盾。為了適應(yīng)新情況，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選改革外，還要進(jìn)行教學(xué)手段現(xiàn)代化。大學(xué)物理課程要充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅在課堂教學(xué)中能生動(dòng)形象地演示物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以節(jié)約用于課堂繪圖的時(shí)間，從而可以大幅度擴(kuò)展授課信息量，使介紹與基礎(chǔ)物理有關(guān)的高新科技成為可能，收到事半功倍的效果；另一方面也大大提高了教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上獲得的大量信息課后必須整理、消化，這有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鉆研，培養(yǎng)自學(xué)能力，也從根本上解決了物理教學(xué)內(nèi)容的龐大理論體系與有限學(xué)時(shí)的矛盾。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，各高等院校大學(xué)物理課程都存在內(nèi)容多而經(jīng)典、學(xué)時(shí)少難以講授等問(wèn)題.。因此，如何利用較少學(xué)時(shí)進(jìn)行較多內(nèi)容的講授，是擺在廣大物理教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，有待大家進(jìn)一步共同商討.

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(作者單位：湖南湘南學(xué)院)