[摘要]當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在中國高等教育的本、?？齐A段教育中已具有越來越重要的地位。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院結(jié)合自身實際情況提出“湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院校企聯(lián)教‘3+1’這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期為獨(dú)立學(xué)院找到一條合符國情、省情的發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 3+1模式 應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院作為20世紀(jì)末在中國興起并迅速發(fā)展的成長型大學(xué)，總體研究尚較膚淺，主要局限于辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、辦學(xué)思路等方面的宏觀研究，目前的共識是獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才。具體如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，未見有價值的實質(zhì)性報道。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在總結(jié)辦學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，與各用人單位在前人研究的基礎(chǔ)上反復(fù)論證，結(jié)合自身實際情況提出“湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院校企聯(lián)教‘3+1’（以下簡稱“3+1模式”）這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期為獨(dú)立學(xué)院找到一條合符國情、省情的發(fā)展道路。

一、“3+1模式”的含義

“3+1模式”是以大中型企業(yè)為操作對象，根據(jù)企業(yè)的人才需求意向，在不同專業(yè)、不同年級中組織學(xué)生自愿報名，再經(jīng)學(xué)院和企業(yè)雙方適當(dāng)篩選，組建針對性的企業(yè)班。前三年主要由學(xué)院進(jìn)行管理，學(xué)生完成全部必修課及大部分選修課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用假期，征得合作企業(yè)的同意，到企業(yè)的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研和社會實踐。合作企業(yè)則參與該班的管理與運(yùn)作，并在職業(yè)技能、企業(yè)文化熏陶等方面進(jìn)行相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)。大學(xué)第四年級由學(xué)院和合作企業(yè)共同管理。學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和實習(xí)項目，要求學(xué)生完成合作企業(yè)開設(shè)的課程學(xué)習(xí)和實習(xí)任務(wù)，完成針對合作企業(yè)的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在獲取畢業(yè)證書后，在雙向選擇自主擇業(yè)的前提下，合作企業(yè)擁有對該班畢業(yè)生的優(yōu)先選擇權(quán)。

二、實施“3+1模式”是教育教學(xué)單位、合作企業(yè)和學(xué)生三方共同的需要

1.實施“3+1模式”是教育教學(xué)單位發(fā)展與改革的需要

（1）學(xué)院定位與服務(wù)面向的需要

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院以造就一批真正能面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)社會的復(fù)合型、應(yīng)用型管理與技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。故學(xué)院只有以地方為依托，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能在高等教育競爭中形成自己的核心競爭力。因此，學(xué)院應(yīng)充分利用社會的教育教學(xué)資源，與企業(yè)緊密合作辦學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能逐步打造出自身的辦學(xué)特色。

（2）學(xué)院教育教學(xué)改革的需要

學(xué)院根據(jù)市場對人才需求的特點(diǎn)，從辦學(xué)之初就確定了“現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化＋品性”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院通過跟企業(yè)的合作培養(yǎng)，能夠深入了解到市場對人才的需求信息，以便及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。

（3）學(xué)院就業(yè)工作的需要

目前，本科學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育面臨的一個重大難題，除了擴(kuò)招的影響、教育教學(xué)部門就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺外，從學(xué)生的角度看，一是學(xué)生普遍眼高手低；二是學(xué)生急于求成，不能安心一線；三是學(xué)生沒有職業(yè)理想，專業(yè)技能差，滿足不了企業(yè)要求；四是學(xué)生職業(yè)意識和適應(yīng)能力較差。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院是自2002年創(chuàng)辦以來，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，與一些用人單位開展了有限的合作，將部分學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。

2.實施“3+1模式”是合作企業(yè)的需要

（1）企業(yè)人才需求的需要

第一，企業(yè)與學(xué)校的合作使企業(yè)擁有一個巨大的人力資源“儲備庫”，每年源源不斷的實習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，使企業(yè)可以在一定程度上緩解人才需求的壓力；第二，原本由企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)的人力資源成本改由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面分?jǐn)?，減輕企業(yè)運(yùn)營成本；第三，企業(yè)擁有整整一年的時間對學(xué)生進(jìn)行考察，可以充分進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，實現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置。

（2）企業(yè)文化建設(shè)的需要

企業(yè)的發(fā)展就是企業(yè)文化的建立和發(fā)展的過程。學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的理論知識體系可以加速企業(yè)文化的建立和發(fā)展。學(xué)校為保證與企業(yè)合作的可持續(xù)性發(fā)展，必然投入相當(dāng)?shù)木?、人力、物力對合作企業(yè)進(jìn)行考察論證，幫助企業(yè)尋找到發(fā)展的最佳途徑，針對發(fā)展道路上遇到的一些具體問題提出理論層面上的解決方案。在合作過程中，企業(yè)員工一方面面臨實習(xí)學(xué)生頂崗實習(xí)造成的工作壓力，另一方面作為實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)人員必須起到模范帶頭作用，必然使企業(yè)員工積極性與主動性得到大幅度的提升，從而促進(jìn)企業(yè)及企業(yè)文化的發(fā)展。

（3）企業(yè)品牌塑造的需要

學(xué)校普遍具有良好的社會形象，而且媒體、社會輿論對于學(xué)校的大量正面宣傳與報道，無疑將為合作企業(yè)的品牌塑造提供一個良好的平臺。

（4）企業(yè)間互通有無共同成長的需要

企業(yè)與學(xué)校合作后，學(xué)校將建立一個交流溝通的平臺，定期或不定期邀請合作企業(yè)進(jìn)行座談、交流，希望探察問題和彌補(bǔ)缺陷，使“3+1模式”更加完善，更具有可操作性。

3.實施“3+1模式”對學(xué)生的必要性

學(xué)生在參與“3+1模式”的前三年，在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并由企業(yè)開設(shè)職業(yè)化、企業(yè)文化的課程，將合作單位的企業(yè)文化深深根植與學(xué)生的頭腦中；大學(xué)四年級時，合作企業(yè)安排學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)行實習(xí)。既實習(xí)又工作，而且與企業(yè)員工實行同崗?fù)曛贫?，學(xué)生可迅速提高自己的適應(yīng)能力，又滿足了用人單位對人才的急需。

實踐證明，“3+1模式”對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和適應(yīng)能力，起到了巨大的促進(jìn)作用，實習(xí)學(xué)生迅速提高了職業(yè)技能、個人素質(zhì)，在實習(xí)過程中完善了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

綜上，“3+1模式”無論從教育教學(xué)單位、用人單位、學(xué)生個人，還是從實踐上來看，盡管有一些不足之處，但不可否認(rèn)具有強(qiáng)大的生命力與可操作性，如能夠落到實處，將開創(chuàng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條嶄新的道路。

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(作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）