[摘要]日益增加的大學(xué)生就業(yè)壓力和用人單位對(duì)大學(xué)生要求的不斷提高，使我國(guó)高校現(xiàn)行的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式顯得力不從心。本文分析了當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)面臨的現(xiàn)狀與問題，并就此提出了改進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一些創(chuàng)新型對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生就業(yè)

近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為413萬(wàn)，2007年為495萬(wàn)，2008年全國(guó)達(dá)到559萬(wàn)。在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)和日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高等學(xué)校應(yīng)從自身找出解決大學(xué)生就業(yè)困難的癥結(jié)。如何在新形勢(shì)下根據(jù)學(xué)生面臨的就業(yè)問題，及時(shí)采取合理有效的職業(yè)指導(dǎo)新形式，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，這是全國(guó)高校共同面臨的新的重要課題。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)，通常又稱就業(yè)指導(dǎo)，即在國(guó)家有關(guān)法律和政策的規(guī)范下，為學(xué)生提供教育、培訓(xùn)、信息、咨詢等服務(wù)，幫助大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇適合發(fā)揮自己才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。它對(duì)建立完善的就業(yè)市場(chǎng)具有重要意義。高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，通常包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導(dǎo)通過對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。第二，職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇。職業(yè)指導(dǎo)的最終指向是實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據(jù)社會(huì)需要、職業(yè)要求和個(gè)人素質(zhì)通過學(xué)生的自主選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第三，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想并指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)行為。即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)。第四，職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)面臨的現(xiàn)狀及問題

目前，許多高校的職業(yè)指導(dǎo)還停留在傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會(huì)的粗線條階段，而對(duì)學(xué)生的諸如“學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”等方面的指導(dǎo)相對(duì)缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)制度改革的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面，職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)不夠明晰

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，還未將職業(yè)指導(dǎo)工作列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足；有的甚至狹隘地把職業(yè)指導(dǎo)工作理解為就是給學(xué)生找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的教育功能以及對(duì)高等教育改革與發(fā)展的影響。大多數(shù)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師，只認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，而缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，缺少必要的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，從而造成短視心理和行為，重服務(wù)、輕教育的情況較為嚴(yán)重，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)觀念及人生觀、價(jià)值觀等方面的就業(yè)思想教育。

2.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容存在偏差，針對(duì)性不強(qiáng)

(1)重視信息提供，忽視思想教育引導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)教育過程中，部分高校是以大量的就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的形勢(shì)分析為主，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、艱苦奮斗教育、敬業(yè)愛業(yè)教育、集體主義教育、擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育以及自薦藝術(shù)與擇業(yè)技巧的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)等則顯得明顯不足。

(2)重視理論技術(shù)指導(dǎo)，忽視實(shí)踐教育。目前，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂系統(tǒng)的理論講授為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，而很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)等參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，所以就業(yè)指導(dǎo)課普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力，使很多學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在遇到矛盾和問題時(shí)就束手無(wú)策。

3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力度及指導(dǎo)人員素質(zhì)都有待改進(jìn)和提高

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作及就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)均還有待改進(jìn)和提高，主要體現(xiàn)在：

(1)就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)課相比，重要性明顯不足，課程設(shè)置大都為選修課或一般的講座。

(2)就業(yè)指導(dǎo)教材薄弱，沒有形成完整的理論體系，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體技能技巧方面的內(nèi)容，難以適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)任務(wù)的需要，不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)實(shí)際需要。

(3)部分就業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)水平欠缺，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，缺少對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究和探索，具體工作中針對(duì)性不強(qiáng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，影響教學(xué)效果。

4.就業(yè)指導(dǎo)教育形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)

大學(xué)生和其他人一樣，都有自己的個(gè)性，這是由生物的、生理的、地理的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、文化的等諸多方面的因素決定的。他們身上具備許多個(gè)性化特征，在其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職意向、求職技能等方面面對(duì)的是諸多用人標(biāo)準(zhǔn)等不確定因素，對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)，必須根據(jù)各自不同的情況有針對(duì)性地加大個(gè)性化教育和指導(dǎo)，使他們?cè)谥T多繁雜的單位選擇中找到自己理想的職業(yè)。目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教育所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家和企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。但是畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所面臨的是人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。

三、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生就業(yè)力的相關(guān)對(duì)策

要緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，使高校畢業(yè)生就業(yè)工作突破目前的困境，有必要對(duì)大學(xué)生就業(yè)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。

1.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)觀念

(1)指導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動(dòng)即就業(yè)的觀念。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)中普遍存在一個(gè)擇業(yè)觀念的誤區(qū)，即仍然把工作分成三六九等。因此，要教育大學(xué)生改變觀念，即無(wú)論干什么工作，只要是勞動(dòng)，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。面子的束縛揭開了，架子放下來(lái)了，就業(yè)的機(jī)會(huì)也就多了。

(2)指導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的不確定過程。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先就應(yīng)當(dāng)有這樣的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險(xiǎn)與利益并存，敢于承擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)的人，可能就是獲得最大利益的人。再用那種一業(yè)定終身的觀念來(lái)對(duì)待就業(yè)已經(jīng)過時(shí)了。一個(gè)人往往在多次職業(yè)或崗位選擇中，更能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(3)指導(dǎo)大學(xué)生樹立機(jī)遇觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的發(fā)展機(jī)遇。有些崗位，現(xiàn)在看起來(lái)?xiàng)l件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有發(fā)展前途。在這樣的崗位上堅(jiān)持不懈干下去，一定會(huì)有很好的未來(lái)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，只要把自己的未來(lái)放在自己抓住機(jī)遇艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，就業(yè)的大門就永遠(yuǎn)敞開在前面。

(4)指導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)人創(chuàng)業(yè)的觀念。高校應(yīng)確定正確的方向和原則，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生在城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，如為社區(qū)居民提供各類所需服務(wù)的小企業(yè)、小公司，都是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的新門路。

(5)指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立追求和保護(hù)自身利益的觀念。在我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要求政府轉(zhuǎn)變職能，許多事情政府管不好，也不能管。以前由政府管的事情現(xiàn)在推向市場(chǎng)，也就是推給我們自己了。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作者要指導(dǎo)大學(xué)生擺脫“等、靠、要”的思想和凡事依賴政府，依賴學(xué)校的觀念，主動(dòng)追求和保護(hù)自身的利益。

2.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)模式

職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)向全程化、全員化、專業(yè)化、信息化轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)由“臨陣磨槍”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)期備戰(zhàn)”型，推行全程化職業(yè)指導(dǎo)模式。全程化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活，確立職業(yè)理想。對(duì)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉和提高個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)，升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)要形成高校、用人單位和社會(huì)力量齊心協(xié)力開展職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)模效應(yīng)。在校內(nèi)，構(gòu)建學(xué)校和院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校職能部門、專業(yè)教師、思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和學(xué)生社團(tuán)等共同承擔(dān)就業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)的機(jī)制。在校外，應(yīng)建立廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成各用人單位、專業(yè)學(xué)會(huì)、政府有關(guān)部門、各行各業(yè)的代表組織、社會(huì)研究專家及就業(yè)輔導(dǎo)理論學(xué)者等與高校共同協(xié)作，促進(jìn)就業(yè)輔導(dǎo)的局面。

高校開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化，使職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。要盡快提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立大學(xué)畢業(yè)生心理危機(jī)干預(yù)體系，使大學(xué)生能夠正確對(duì)待求職中的挫折。

針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)缺乏信息化問題，要進(jìn)一步建立信息平臺(tái)和完善人才測(cè)評(píng)體統(tǒng)。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的溝通和各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為畢業(yè)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的需求信息；其次，建立高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了發(fā)布用人信息外，還應(yīng)該及時(shí)傳遞、分析當(dāng)前發(fā)生變化的職業(yè)信息；最后，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向的自我測(cè)定等職業(yè)測(cè)評(píng)以及人格和情緒商數(shù)等心理測(cè)試結(jié)果及解釋，初步了解自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)形式

(1)將職業(yè)指導(dǎo)課程真正納入教學(xué)體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。職業(yè)指導(dǎo)工作并非只針對(duì)畢業(yè)生，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)必修課，切實(shí)把該課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，教育大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確人生奮斗目標(biāo)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，既要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，又要“走出去”。學(xué)校要有針對(duì)性地邀請(qǐng)政府有關(guān)部門的專家來(lái)校舉辦就業(yè)形勢(shì)分析或就業(yè)講解報(bào)告，邀請(qǐng)知名企業(yè)公司老總或人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講解企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校，給畢業(yè)生們現(xiàn)身說(shuō)法，講解個(gè)人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流自身的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)走訪用人單位，了解他們的需求，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議，并對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等。此外，學(xué)校還要通過建立校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行校企合作辦學(xué)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉，使他們?cè)趯I(yè)實(shí)習(xí)中了解社會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，了解就業(yè)氛圍，為將來(lái)更好地適應(yīng)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

(3)在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重視加強(qiáng)“個(gè)性化”職業(yè)指導(dǎo)。團(tuán)體指導(dǎo)只能對(duì)全體畢業(yè)生進(jìn)行“面上”的宏觀的就業(yè)輔導(dǎo)，較少顧及學(xué)生個(gè)體的興趣、技能、特長(zhǎng)等細(xì)微之處。因此，在以人為本的職業(yè)指導(dǎo)中，高校對(duì)學(xué)生應(yīng)重視加強(qiáng)“個(gè)性化”的輔導(dǎo)，要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。利用人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)或測(cè)試量表指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面進(jìn)行測(cè)量和分析，幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向和個(gè)性特征，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我。通過向大學(xué)生介紹整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的社會(huì)職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)政策等基本情況，并向畢業(yè)生提供社會(huì)需求信息，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，科學(xué)評(píng)估社會(huì)的供求實(shí)際。最后，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)決策。

(4)要充分重視畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生確立積極健康的擇業(yè)心態(tài)。高校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的過程中，對(duì)于大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分析并加以積極的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立健康積極的擇業(yè)心態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)的過程中往往存在以下心理特點(diǎn)：越來(lái)越多的大學(xué)生擇業(yè)過程中強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備；渴望競(jìng)爭(zhēng)，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，行為保守并有自卑心理；盲目自負(fù)，就業(yè)期望值偏高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；在擇業(yè)時(shí)，不同程度上存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向等。針對(duì)大學(xué)生表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)，對(duì)于積極的一面，要及時(shí)地給予肯定，對(duì)于消極的心理，要進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀念。

4.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法

在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，可運(yùn)用以下一些方法或措施，以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的顯著效果。

(1)模塊規(guī)劃法。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作。由于不同年級(jí)的任務(wù)和特點(diǎn)不同，因此不同年級(jí)要有不同內(nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。模塊規(guī)劃法可將職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，各模塊既相對(duì)獨(dú)立又成為一體，分別適宜于不同階段的學(xué)生指導(dǎo)，任務(wù)清晰、時(shí)段明確、落實(shí)到位。

(2)課堂教學(xué)法。將職業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃作為“通識(shí)”類課程，從而保證職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性。

(3)系列講座法。除課堂系統(tǒng)教學(xué)以外，針對(duì)不同情況和問題，請(qǐng)專家、校友、企事業(yè)單位人事部門的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作專題講座，進(jìn)行群體輔導(dǎo)。

(4)討論辯論法。即以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一問題，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，互相辯論，彼此切磋，互相學(xué)習(xí)。

(5)情景模擬法。情景模擬有助于學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感悟其中道理，發(fā)現(xiàn)自身不足和可能面臨的問題

(6)教育實(shí)踐法。組織學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、模擬應(yīng)試等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，從而進(jìn)一步提升自己的能力與水平。

(7)個(gè)案咨詢法。定期安排職業(yè)指導(dǎo)專家進(jìn)行個(gè)案咨詢，以滿足一些學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)別要求。個(gè)案咨詢主要是幫助學(xué)生找出問題，提出建議和忠告，啟發(fā)自己做出決策。

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(作者單位：山西醫(yī)科大學(xué)）