[摘要]抓住特色開展德育工作是高職德育的生機與活力所在。結(jié)合高職教育的實踐性和職業(yè)性特色，利用校企結(jié)合的德育潛在優(yōu)勢，融入優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，是創(chuàng)新高職德育的一條行之有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]校企合作 工學(xué)結(jié)合 企業(yè)文化 職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。它強調(diào)人才的實用型和技藝型，是一種創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)型甚至工程型和學(xué)術(shù)型的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。但在有些地區(qū)，職業(yè)教育仍被看作是“二流教育”，這些觀念直接影響到高等職業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。高職教育如何緊跟時代的發(fā)展，如何適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，如何適應(yīng)社會要求，實現(xiàn)教育目標(biāo)，這是一項復(fù)雜、艱巨而持久的任務(wù)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。高職教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是校企合作的橋梁，是高職教育發(fā)展的必由之路。

在現(xiàn)有條件下，高職院校要全方位、深層次地推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展，重要舉措之一就是要把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入學(xué)校教育中。所謂企業(yè)文化，就是一個企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的全體員工所認同和信守的帶有本企業(yè)特點的使命、精神、價值觀和管理制度的總和。

德育作為高職教育的重要組成部分和首要因素，創(chuàng)新高職德育的內(nèi)容、手段、方法和途徑成了德育工作者的神圣使命，也是當(dāng)代德育工作創(chuàng)新的重要課題。筆者認為，抓住特色開展德育工作是高職德育的生機與活力所在。因為企業(yè)的生命力越來越需要文化的滋養(yǎng)，員工則是企業(yè)文化建設(shè)的主體。高職教育所培養(yǎng)的高技能人才大部分要走向企業(yè)一線工作崗位，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要員工擁有熟練的技能，還必須有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。因此，結(jié)合高職教育的實踐性和職業(yè)性特色，利用校企結(jié)合的德育潛在優(yōu)勢，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，是促進高職德育建設(shè)的一條行之有效的途徑。

一、融入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)文化十分注重員工職業(yè)道德教育，強調(diào)責(zé)任意識、敬業(yè)精神、紀(jì)律觀念和人生理想等，要多讓學(xué)生接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng):

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（2）鍛煉學(xué)生具有堅強的意志。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)格的紀(jì)律觀念。

（4）強化學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。

二、傳播企業(yè)文化理念是提高高職畢業(yè)生競爭實力的有力武器

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以實踐技能教育為優(yōu)勢的高職教育必須意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，技術(shù)創(chuàng)新需要有強大的學(xué)習(xí)能力作支撐，競爭很大程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的競爭。因此，承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)合格員工重要的高職教育必須以高度的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化理念和自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求。

企業(yè)價值觀是企業(yè)文化的核心。引入企業(yè)價值觀，會使高職院校校園價值觀教育更加充滿活力。大學(xué)階段是一個人政治思想文化素質(zhì)獲得綜合提高的重要時期。在成為企業(yè)員工以前，高職生大部分已形成了自己的價值觀。要使個人價值觀和企業(yè)價值觀高度融合，就必須從高職德育做起以企業(yè)價值觀教育來豐富校園價值觀教育的內(nèi)容，促進校園價值觀和企業(yè)價值觀的有機融合。

三、引入企業(yè)文化是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需要對接的需要

在現(xiàn)有條件下，將全部學(xué)生送到企業(yè)長期進行頂崗學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，也是不可取的，因為這樣會淡化、弱化學(xué)校的教育功能。高職德育要通過融入優(yōu)秀企業(yè)文化，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，在校內(nèi)營造良好的職業(yè)教育環(huán)境，幫助學(xué)生認識未來的職業(yè)角色要求，了解企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，認識自我在企業(yè)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的作用，讓學(xué)生在濃郁的職業(yè)教育氛圍中更直觀、更有效地接受職業(yè)教育，從而培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，樹立正確擇業(yè)思想，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，自覺提高職業(yè)修養(yǎng)，全面增強素質(zhì)。這也就在無形中提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，將高職教育的就業(yè)導(dǎo)向真正落到實處。在高職德育中融入企業(yè)文化教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、修身的動力和熱情。

四、企業(yè)文化滲透高職德育有助于高職教育者素質(zhì)的提高

高職院校通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的精華，引入企業(yè)的競爭意識、市場意識、服務(wù)意識、品牌意識、工作效率、用人機制、轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、提升學(xué)校的服務(wù)意識與競爭實力，有利于教育者整體德育水平的提高。同時，既然獨特的企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)熟知企業(yè)文化并積極參與企業(yè)文化建設(shè)的合格員工就成為高職院校教師的重要職責(zé)。教師要成為企業(yè)文化的傳播者，就必須先成為企業(yè)文化的學(xué)習(xí)者和研究者。在傳播中研究，在研究中傳播，就能全面增強教師素質(zhì)，進而推動教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

企業(yè)文化在高職德育建設(shè)中的滲透，對于高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義：一是可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職生成才；二是可以塑造良好品德，有利于高職生成人；三是可以增強社會適應(yīng)能力，有利于高職生就業(yè)；四是可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)。

總之，融入優(yōu)秀企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的精華，是全方位、深層次地推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要舉措，也必將成為高職德育的一大亮點特色，使德育建設(shè)成為提升高職學(xué)院核心競爭力、實現(xiàn)高職教育跨越式發(fā)展最為直接的途徑和最為堅實的支撐。

在高職德育中引入企業(yè)文化，其途徑也是多方面的：

1.學(xué)生通過頂崗實習(xí)直接體驗企業(yè)文化；頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與能力和生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.要科學(xué)選取優(yōu)秀企業(yè)文化。選取優(yōu)秀企業(yè)文化過程中，具體選取什么樣的企業(yè)，選取什么樣的企業(yè)文化，要考慮到教育教學(xué)的具體需求；要把企業(yè)文化貫穿于整個德育全過程。在德育教學(xué)中也要滲透企業(yè)文化。

3.通過在定單式培養(yǎng)中注重企業(yè)文化熏陶、加強優(yōu)秀企業(yè)員工典型事跡的宣講、聘請企業(yè)兼職輔導(dǎo)員等方式引入企業(yè)文化。

4.要通過開展文化交流，將企業(yè)文化融入高職校園文化建設(shè)。

5.積極引進了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，推進學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]王紅干.普通高校“新高職”教育定位及薄弱環(huán)節(jié)建設(shè).普通理工院校成教研究會2000年會論文.

[2]牟宗榮等.準(zhǔn)確定位，優(yōu)勢互補，積極發(fā)展高職教育.普通理工院校成教研究會2000年會論文.

[3]周慎等.依托中專辦高職的人才培養(yǎng)模式初探.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式研究成果匯編，2001.

[4]朱冬英.找準(zhǔn)高職院校德育的著力點.中國高等教育，2004，(24).

[5]胡冬梅.高職教育德育工作探析.中國成人教育，2004，(16).

[6]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高，2006.

(作者單位:中南大學(xué)高等教育研究所，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)