[摘要]目前我國(guó)正步入全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。德育工作與心理健康教育的共建，是高校德育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。德育工作與心理健康教育共建符合教育規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 德育 心理健康教育

目前我國(guó)正步入全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在國(guó)家的“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。高等職業(yè)教育，作為我國(guó)教育體系中一個(gè)以培養(yǎng)高技能的操作型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全新領(lǐng)域，既有普通高等教育的共同性，又有其自身的鮮明特性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中，生源層次復(fù)雜的高等職業(yè)院校，不僅要加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，要更加重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

心理健康教育和德育是高職教育中的兩個(gè)非常重要的部分，但是二者并不是作為兩個(gè)獨(dú)立的部分存在于高職教育當(dāng)中。

心理健康教育是增進(jìn)心理健康，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的發(fā)展完善。德育主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀，偏重于思想道德品質(zhì)的提高。心理健康教育是指通過(guò)心理咨詢對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友、升學(xué)、擇業(yè)、健康等人生發(fā)展課題進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，以增進(jìn)心理健康，開(kāi)發(fā)心理潛能，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力的教育。心理健康教育一般采取集中授課、團(tuán)體輔導(dǎo)等心理咨詢方式，老師和學(xué)生保持平等的關(guān)系，尤其在心理咨詢中，以來(lái)詢者為中心，傾聽(tīng)、疏導(dǎo)為主。而德育遵循學(xué)生思想道德發(fā)展的規(guī)律和一定社會(huì)背景下統(tǒng)治階級(jí)的利益要求，在一定的階段進(jìn)行相應(yīng)的教育，多為教育者主動(dòng)向受教育者施加影響。

雖然心理健康教育與德育有這樣的區(qū)別，但心理健康教育與德育之間更有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。心理健康教育滲透的價(jià)值觀、蘊(yùn)含的人生觀，可以說(shuō)是一種基礎(chǔ)的隱形的個(gè)人定向的思想教育。而德育工作向?qū)W生進(jìn)行理想、信念、道德、人生觀的傳輸，以培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的政治觀、社會(huì)觀、高尚的道德情操和積極的主觀能動(dòng)性為主。它是一種高層次的超我的社會(huì)取向的心理教育。德育工作的實(shí)踐中也表明了，許多同學(xué)在思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)方面反映出來(lái)的問(wèn)題，往往與其心理特點(diǎn)交織在一起，相伴隨著表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際在某些思想教育的問(wèn)題上可以通過(guò)心理教育的方式來(lái)疏導(dǎo)，而某些心理問(wèn)題也可以通過(guò)人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育得以解決。學(xué)校心理健康教育某種程度來(lái)說(shuō)就是在做人的思想工作，而一些成功的德育工作常常也能起到心理教育的作用。

由此可見(jiàn)，脫離德育的心理健康教育是不完整的，沒(méi)有心理健康教育的參與，德育的效果也會(huì)受到影響，培養(yǎng)健全人格是其共同目標(biāo)。尋求高校心理健康教育與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，使二者相互滲透，共同發(fā)展，使高校心理健康教育與德育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

高職德育工作與心理健康教育共同建設(shè)發(fā)展，是我們搞好高職教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

德育主要是解決學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向問(wèn)題，使學(xué)生按社會(huì)道德行為規(guī)范的要求發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)朝共同方向前進(jìn)。心理健康教育要以學(xué)生個(gè)體為定向，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)和發(fā)展。因此，高職院校的德育與心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的兩個(gè)方面，兩者不能偏頗。

從德育的理念中滲透心理健康教育。德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，包括政治教育、思想教育和道德規(guī)范教育。在傳統(tǒng)的以政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ街?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注，在對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生本身的獨(dú)特性加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康人格，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

從德育的教育方式來(lái)看，摒棄長(zhǎng)久以來(lái)一直延續(xù)下來(lái)的“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的教育模式。采用師生互動(dòng)，集體討論等形式，運(yùn)用一些心理學(xué)的方法和理論，結(jié)合實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、參與性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我教育與調(diào)適，改變過(guò)去那種單向灌輸?shù)慕逃椒?，把思想政治教育的方向性與思想觀點(diǎn)，表現(xiàn)形式的多樣性統(tǒng)一起來(lái)。幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)社會(huì)的一些事物與現(xiàn)象能夠獨(dú)立的做出正確的判斷，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

從心理健康教育的各種模式中來(lái)看，學(xué)校建立的心理咨詢中心，除了進(jìn)行常規(guī)的心理咨詢工作以外，還要積極，主動(dòng)的深入到學(xué)生當(dāng)中去，建立學(xué)生個(gè)性心理資料檔案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，為學(xué)校組織的個(gè)別輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。通過(guò)傾聽(tīng)，交流和引導(dǎo)的方式幫助高職學(xué)生了解心理健康的知識(shí)理論，掌握實(shí)現(xiàn)心理健康的途徑與方法，學(xué)會(huì)對(duì)不健康心理進(jìn)行調(diào)適與矯治，開(kāi)發(fā)潛能，建立、健全完善人格。幫助學(xué)生們?nèi)コ睦碚系K，培養(yǎng)他們自身的專業(yè)自信，樹(shù)立正確向上的人生觀和價(jià)值觀。

從教育者自身和被教育者的角度來(lái)看，心理健康教育工作的好壞很大程度上取決于師資隊(duì)伍。高職院校要加大對(duì)心理教師培養(yǎng)力度，、要定期組織從事學(xué)生德育工作的干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力、危機(jī)干預(yù)能力及自身的心理知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)完成心理健康教育和心理調(diào)適的最終目的“最終培養(yǎng)健康的心態(tài)”提高自身心理素質(zhì)。使高職學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)大環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境給自身一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以便確立更高層次的發(fā)展方向，不斷的自我評(píng)價(jià)，自我素質(zhì)提升。

心理健康教育與德育的結(jié)合共建符合教育規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。德育工作者的介入，使心理咨詢超越了醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，確立了發(fā)展咨詢?yōu)橹?、障礙咨詢?yōu)檩o的咨詢模式，而心理咨詢也為解決大學(xué)生的思想心理行為問(wèn)題提供了行之有效的科學(xué)方法，有效地處理了德育工作中的某些棘手問(wèn)題。

總之，在高職院校中德育工作和心理健康教育共同建設(shè)是社會(huì)發(fā)展對(duì)我們提出的新要求，我們一定要在傳統(tǒng)德育工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理健康教育的理論，認(rèn)真深入地開(kāi)展這方面的工作，以期構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的富有成效的高校德育工作新模式。

參考文獻(xiàn):

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.

[2]彭海林.高職院校德育與心理健康教育的問(wèn)題探究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2008，(4).

[3]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥:安徽人民出版社， 1998: 1.

[4]楊麗萍.大學(xué)心理健康教育與德育教育關(guān)系初探[J].廣西財(cái)政高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，(6).

[5]張國(guó)兵.試論高校心理輔導(dǎo)與德育工作的關(guān)系[J].湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(6).

[6]馬雋戎，王學(xué)峰.論高校心理咨詢與德育的關(guān)系[J].洛陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，(3).

(作者單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院）