BCIT(British Columbia Institute of Technology)是加拿大一所知名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從學(xué)院創(chuàng)辦至今已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，已逐步發(fā)展成為包括6個(gè)分院，總共400多個(gè)專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。BCIT辦學(xué)特色突出，在當(dāng)?shù)鼐哂蟹浅８叩纳鐣?huì)認(rèn)可度，其畢業(yè)生就業(yè)率高，深受企業(yè)的歡迎。作為天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與BCIT在軟件技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師之一，本人曾到BCIT參觀，并對(duì)部分課程進(jìn)行了跟蹤學(xué)習(xí)。

BCIT的教學(xué)過程具有開放性，并體現(xiàn)出很強(qiáng)的過程管理特性。首先，在課程開始前，任課教師依據(jù)學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)課程提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程開發(fā)，并制作成課程包，課程包放置在網(wǎng)絡(luò)上，直接面向?qū)W生、同行和領(lǐng)導(dǎo)。這一開放的教學(xué)過程使得授課過程受到多個(gè)方面的監(jiān)督，這樣一來，也自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和管理。這種過程管理方式有力地保證了最終的教學(xué)質(zhì)量。BCIT的這種課程開發(fā)式的教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)我們的職業(yè)教學(xué)具有一定的啟示。

1BCIT計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開發(fā)簡(jiǎn)介

1.1教學(xué)大綱

BCIT的課程開發(fā)是以教學(xué)大綱(Outline)為中心展開的。其教學(xué)大綱主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一部分是課程的基本信息，包括課程開始和結(jié)束的時(shí)間、理論及實(shí)驗(yàn)的課時(shí)、先修課程以及后繼課程等；接下來是一段簡(jiǎn)短的關(guān)于課程的描述，主要說明該課程覆蓋的內(nèi)容；每一門課程的成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法是不同的，也就是說期末考試、期中考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例是不同的，而且得到怎樣的成績(jī)才能通過該課程的評(píng)定方法也不同，所以每一門課程的教學(xué)大綱都包括關(guān)于該課程考核方法的說明；接下來是課程的教學(xué)目標(biāo)，提出對(duì)學(xué)生能力的要求。每門課程提出的教學(xué)目標(biāo)約五到十條左右，教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可執(zhí)行性都很強(qiáng)；接下來是對(duì)該大綱的核實(shí)確認(rèn)，相關(guān)的管理者要對(duì)這份大綱進(jìn)行簽字確認(rèn)，包括大綱的作者(Authoring Instructor)，教研主任(Program Head)和系主任(Dean)；大綱中包括對(duì)這門課程的任課教師的介紹。通常每一門課程有一到兩名理論課教師和若干名實(shí)驗(yàn)課教師，在這一部分介紹教師的基本信息和聯(lián)系方式；接下來是關(guān)于教材的要求，包括必備教材和推薦教材。教材可能是已經(jīng)正式出版的書籍，也可能是教師開發(fā)的教學(xué)材料；接下來是對(duì)學(xué)生的要求的說明，包括如何使用計(jì)算機(jī)，如何完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目等，以及對(duì)于缺勤的處理說明，對(duì)于作弊的處理說明，對(duì)于重修的說明等；最后是教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度以教學(xué)周為順序，詳細(xì)說明每一周的上課時(shí)間、地點(diǎn)、上課內(nèi)容和所需的教學(xué)材料等，另外，還要說明實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、各種測(cè)驗(yàn)和考試的時(shí)間以及作業(yè)和項(xiàng)目的開始和結(jié)束時(shí)間等。

每一門課程開始的第一節(jié)課上教師的首要任務(wù)就是和學(xué)生講解這門課程的教學(xué)大綱。BCIT的教學(xué)大綱就是課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱就好像是學(xué)院、教師和學(xué)生之間簽訂的一份合同，合同的內(nèi)容非常全面，不留漏洞，各方必須要按照這份合同嚴(yán)格執(zhí)行。

1.2其他教學(xué)材料

教學(xué)大綱編寫好以后，接下來要圍繞該大綱開發(fā)其他教學(xué)材料。

(1) 教材：課程中使用的教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性，一門課程可能會(huì)使用多本教材，另外，教師會(huì)將一些好的教材推薦給學(xué)生。

(2) 講義：教師會(huì)根據(jù)自己的授課特點(diǎn)開發(fā)講義，可能是電子幻燈片，也可能是投影膠片或其他介質(zhì)的講義，總之講義會(huì)提前開發(fā)出來，學(xué)生通常會(huì)帶著教師的講義聽課，節(jié)省課上記筆記的時(shí)間。

(3) 實(shí)驗(yàn)練習(xí)：練習(xí)通常在實(shí)驗(yàn)課上完成，實(shí)驗(yàn)課不一定都在計(jì)算機(jī)房完成，例如，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”這門課程中的實(shí)驗(yàn)課的一半學(xué)時(shí)都是在教室上課，由實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

(4) 測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)通常也是在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，每門課程都會(huì)安排若干次測(cè)驗(yàn)，時(shí)間一般在二十分鐘左右。測(cè)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生隨意坐，教師也不進(jìn)行特意的監(jiān)考，但是學(xué)生非常講誠(chéng)信，沒有作弊的情況發(fā)生。

(5) 作業(yè)：作業(yè)由學(xué)生在課后完成，作業(yè)的難度相對(duì)較大，有一些作業(yè)要求學(xué)生以小組的形式完成。作業(yè)必須按時(shí)上交，否則就沒有成績(jī)。

(6) 項(xiàng)目：一門課程通常設(shè)置一到兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的規(guī)模通常較大，也非常貼近實(shí)際應(yīng)用。項(xiàng)目以小組的形式完成，除了要開發(fā)出可運(yùn)行的系統(tǒng)以外，還要求學(xué)生提供完整的項(xiàng)目文檔。

根據(jù)課程的不同，每門課程所開發(fā)的教學(xué)材料的形式不完全一樣。整個(gè)課程的安排非常周密，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都在教學(xué)大綱的教學(xué)進(jìn)度中有明確的要求。

1.3教學(xué)支持系統(tǒng)

BCIT的校園網(wǎng)由負(fù)責(zé)安全的部門進(jìn)行管理，其利用率非常高且運(yùn)行穩(wěn)定。BCIT的課程包會(huì)在課程進(jìn)行前或進(jìn)行過程中發(fā)布到網(wǎng)上。在校園網(wǎng)的范圍內(nèi)，學(xué)生和教師都可以通過自己的用戶名和密碼以不同的身份登錄到放置課程包的服務(wù)器，并可以隨時(shí)下載課程包的內(nèi)容或上傳相關(guān)資料。如果不在校園內(nèi)，也可以通過Internet訪問到校園網(wǎng)并進(jìn)行下載和上傳的操作。BCIT的這一套教學(xué)支持系統(tǒng)為其課程開發(fā)的教學(xué)方式提供了很好的支持。

2課程開發(fā)教學(xué)方式的一些特點(diǎn)

2.1課程開發(fā)的內(nèi)容貼近工業(yè)實(shí)際需要

BCIT開發(fā)出的課程貼近實(shí)際應(yīng)用。例如在其“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程中所選用的實(shí)例規(guī)模較大，都是可以應(yīng)用到實(shí)際中的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。整個(gè)課程選擇了4到5個(gè)這樣的系統(tǒng)，講課、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和考試等各選擇一個(gè)這樣的系統(tǒng)作為實(shí)例。學(xué)生所完成的項(xiàng)目也要求有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在做項(xiàng)目的過程中，除了技術(shù)上的要求，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用良好的軟件開發(fā)方法和開發(fā)過程。另外，學(xué)生不但要完成可運(yùn)行的實(shí)際系統(tǒng)，還要提交完整的項(xiàng)目文檔。所有這些要求都與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況相符合。

2.2課程包的更新及時(shí)

每個(gè)學(xué)期，BCIT都要更新其課程包。首先，教學(xué)大綱要重新編寫和審定，并依次由相關(guān)人員和部門進(jìn)行審核。教學(xué)課程包要圍繞新大綱重新進(jìn)行開發(fā)，當(dāng)然，如果先前的課程包開發(fā)得很好的話，那么新課程包會(huì)給予部分保留。教學(xué)軟件要升級(jí)到最新的版本。不僅是一門課程，專業(yè)的整體教學(xué)計(jì)劃也會(huì)根據(jù)實(shí)際要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.3注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

BCIT非常注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，每一門課程都會(huì)安排小組工作。例如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”這門課程中，課程設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目，這兩個(gè)項(xiàng)目要以小組的工作方式完成。在Java程序設(shè)計(jì)課中，除了項(xiàng)目以外，實(shí)驗(yàn)和作業(yè)也是要以小組的形式完成的。提到小組工作方式時(shí)，人們通常最先想到的問題是小組的每一個(gè)成員是不是都能認(rèn)真工作，是不是有的成員會(huì)將工作推給別人去完成。在BCIT，這個(gè)問題解決得比較好，因?yàn)锽CIT把學(xué)生小組工作能力的培養(yǎng)看作一個(gè)系統(tǒng)的工程來完成。首先，在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，有一門專門的課程培養(yǎng)學(xué)生小組工作能力，這門課程以實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以由學(xué)生自己選定，不一定有很大的難度。在課程中，教師主要輔導(dǎo)學(xué)生如何開展小組工作，例如如何對(duì)工作進(jìn)度進(jìn)行記錄，如何處理小組成員之間的關(guān)系，成員之間如何進(jìn)行交流等。另外，小組工作不是某一次實(shí)驗(yàn)或某一門課程中的工作形式，而是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)工程中都要面對(duì)的工作形式，所以學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種工作方式。另外，整體的社會(huì)誠(chéng)信度也是決定小組工作是否能夠成功的重要因素?？傊?，BCIT非常重視小組工作法，為學(xué)生將來適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是開發(fā)高質(zhì)量的課程的重要保證之一。目前BCIT的計(jì)算機(jī)系有教師及教學(xué)管理人員22人，共取得各類學(xué)位38個(gè)，其中最高學(xué)位為博士學(xué)位的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的22.7%，碩士學(xué)位的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36.4%，學(xué)士學(xué)位的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的27.3%，只具有文憑(類似于國(guó)內(nèi)的大專層次)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的13.6%。在碩士和學(xué)士學(xué)位中，理學(xué)學(xué)位占48.5%，工學(xué)學(xué)位占9.1%，工程學(xué)學(xué)位占15.2%，其他類別學(xué)位(管理學(xué)、教育學(xué)等)占27.2%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，BCIT的教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平并不是很高，但是BCIT要求所有的教師必須具備企業(yè)工作的經(jīng)歷。這些來自企業(yè)的教師在剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，首先要接受教學(xué)中心(Learning and Teaching Centre)的培訓(xùn)，該中心還負(fù)責(zé)幫助教師開發(fā)課程包，接受學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)并反饋給教師。這樣的教師團(tuán)隊(duì)不但具有很高的教學(xué)水平，而且他們具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以將自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)滲透到課程當(dāng)中，為能夠開發(fā)出符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課程提供了保證。

2.5建設(shè)實(shí)用的教學(xué)設(shè)施

實(shí)用的教學(xué)設(shè)施是保證課程高質(zhì)量實(shí)施的重要條件。BCIT的教學(xué)設(shè)施不追求先進(jìn)，而是追求實(shí)用。教學(xué)軟硬件環(huán)境為高質(zhì)量的教學(xué)提供了保證。BCIT的校園網(wǎng)利用率非常高，在國(guó)內(nèi)，很多高校都投入巨資來購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，但軟件環(huán)境卻相對(duì)落后，造成服務(wù)跟不上，使大量的硬件資源被浪費(fèi)。在BCIT，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件配置非常合理，對(duì)軟件的維護(hù)同對(duì)硬件的維護(hù)一樣，是由學(xué)院專門的安全部門負(fù)責(zé)的，整個(gè)系統(tǒng)的可用性、可靠性、安全性都非常高，對(duì)其課程開發(fā)式的教學(xué)方式提供了很好的支持。為了充分地利用教學(xué)資源，BCIT的理論課多數(shù)是多個(gè)班合班上課，課程使用階梯教室，教室中配有可入網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等，教室中的音響設(shè)備也非常好，無(wú)論學(xué)生坐在哪個(gè)角落，都可以很好地聽課。BCIT的實(shí)驗(yàn)課要求非常嚴(yán)格，每個(gè)班不超過20人，有專門的實(shí)驗(yàn)課教師上課。這種小班教學(xué)使所有的學(xué)生都可以直接獲得教師的輔導(dǎo)。在BCIT，機(jī)房基本分為三類，一類是公共機(jī)房，學(xué)生可以在課余時(shí)間到這樣的機(jī)房學(xué)習(xí)，而且是免費(fèi)的。另一類是低年級(jí)學(xué)生使用的機(jī)房，這類機(jī)房面向課程，學(xué)生根據(jù)課程的不同，使用不同的機(jī)房上課。第三類是高年級(jí)學(xué)生使用的機(jī)房，這類機(jī)房面向?qū)I(yè)，每個(gè)班(20人以下)使用一個(gè)固定的機(jī)房，學(xué)生持自己班所在機(jī)房的門鎖密碼進(jìn)出機(jī)房，其他人不可以隨便出入。

2.6嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)要求

BCIT的教師對(duì)課程包中的要求執(zhí)行非常嚴(yán)格，很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成嚴(yán)格的課程計(jì)劃而面臨重修、留級(jí)甚至退學(xué)的問題。進(jìn)入BCIT不等于一定能拿大相應(yīng)的文憑，在計(jì)算機(jī)學(xué)院，大約只有百分之六七十的學(xué)生可以按時(shí)順利拿到文憑。正是教師嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

3課程開發(fā)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

通過對(duì)BCIT教學(xué)過程的觀察和在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，我感到進(jìn)行課程開發(fā)具有以下幾點(diǎn)好處：

(1) 最大程度地減小教師人為因素對(duì)教學(xué)效果的影響。課程開發(fā)好以后就成為了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是通過工業(yè)界認(rèn)可的，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才是符合工業(yè)界要求的學(xué)生，當(dāng)然更容易找到并盡快適應(yīng)工作的要求。教師要講授這門課程就必須按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；學(xué)生不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不能獲得相應(yīng)的資格。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證，避免了教師由于個(gè)人因素擅自取舍教學(xué)內(nèi)容，也避免了變味兒的“因材施教”影響教學(xué)的質(zhì)量。

(2) 課程開發(fā)可以最大化優(yōu)勢(shì)教師的作用。課程開發(fā)的工作一般都是由在工業(yè)界有多年工作經(jīng)驗(yàn)，并具有相關(guān)資格認(rèn)證的教師組織同一門課程的其他任課教師共同完成的。通過課程開發(fā)，這些優(yōu)勢(shì)教師的成果可以得到最大程度的利用，在這一過程中，也使年輕或新教師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(3) 可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。由于開發(fā)后的課程的教學(xué)過程是開放的，直接面向?qū)W生、同行和領(lǐng)導(dǎo)，所以也同時(shí)受到多個(gè)方面的監(jiān)督。這樣一來，也自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和管理。這種過程管理有力地保證了最終的教學(xué)質(zhì)量。

(4) 課程開發(fā)使得教學(xué)過程的計(jì)劃性增強(qiáng)了。所有講授同一門課程的教師都按照相同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以提前了解教學(xué)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，使他們更能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

我院從2004年起，在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中借鑒了這種教學(xué)方式并取得了很好的效果。這種教學(xué)方式可以使教學(xué)過程更加規(guī)范，易于管理，而且教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。另外，這種教學(xué)方式還能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成工作有條理的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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Key Words: BCIT， Curriculum Development， Vocational Education