文章編號：1672-5913(2008)07-0054-02

摘要：本文針對數據結構的特點，結合筆者自己的教學實踐，介紹了如何實施民主教學、成功教學、靈活教學、雙邊教學等四項基本教學策略，構建和諧的課堂氛圍，從而有效地保障數據結構教學任務的順利完成。

關鍵詞：數據結構；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

課堂教學策略是實施課堂教學的重要手段，靈活多樣的教學策略是營造良好的課堂教學氛圍并順利完成教學任務的重要保障。因此，教師在制定教學策略時，必須深入了解學生、認真把握教學內容及特點，做到心中有數。教師在實施課堂教學的每個環(huán)節(jié)上都要關注學生態(tài)度和情感的變化，如拘謹的程度、積極性、主動性等，努力營造即恬靜又活躍，即熱烈又深沉，即寬松又嚴謹的課堂氛圍，使教師的教和學生的學和諧同步，使學生能夠接受愉快高效地掌握知識和技能，提高教學效率。

筆者在多年的數據結構教學中不斷探索、吸取和總結教學理論與教學經驗，針對數據結構所涉知識面較廣、各種數據結構及相互關系比較抽象、復雜，且理論性較強、教學難度較大等特點，認真研究數據結構課堂教學策略并應用到教學實踐中，使學生能輕松、愉快、積極、主動地學習，取得了良好的教學效果。

1 創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實施民主教學

教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴，教師要明確學生的學習并非是對于教師所授予知識的被動接受，而是學生以其已有知識和經驗基礎上的主動構建，這種構建體現在學生對教師所授知識的理解、掌握和應用上。為此，構建和諧的、平等的師生關系是教師順利實施教學的前提條件。在教學過程中，我充分注重體現學生的主體地位，轉變自已的角色，不僅做到教態(tài)親切、自然、大方，面容和藹、語氣溫和、富有情感，同時能夠充分利用課間休息時間，與同學們談心，解答學生所提問題，傾聽學生對課程講授的意見和建議，拉近了師生間的距離，消除了學生對教師的“威嚴感”和“距離感”，形成了寬松、和諧的課堂氛圍。

2 遵循教育教學原則，進行成功教學

教學的最終目的是學生知識、技能的掌握和提高。而學生掌握知識、技能的程度，取決于學生學習興趣。所以，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，關注不同學生的學習基礎情況、情緒狀態(tài)，消除學生的為難和懼怕心理，不斷讓學生體驗到學習知識的快樂。在講授數據結構具體內容前，首先介紹數據結構所必需的知識儲備，明確數據結構是計算機科學的基礎課程，且是必修課程，也是考研或從事計算機實際工作不可缺少的理論基礎，以此提高學生對數據結構課的重視程度。在數據結構內容講授過程中，注重遵循教育教學規(guī)律，如循循序漸進教學原則、直觀性教學原則啟發(fā)式原則等，由淺入深，逐步展開，對復雜問題分析細化后予以解決。

常言道：“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。因此在教學中，合理的進行提問、設疑，運用認知規(guī)律創(chuàng)設懸念情境，增加數據結構知識的神秘感，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳狀態(tài)。

例如，在講授二叉樹的性質時，其中性質3：“對任何一棵二叉樹T，如果其終端結點數為n0，度為2的結點數為n2，n0=n2+1?！比绻皇呛唵蔚淖寣W生記住這個性質，學生不理解其中原委，就算暫時記住了，以后印象也不會深。

那么講解時，就可以先把性質提出來，然后讓學生思考為什么，創(chuàng)設問題情境。接著可以提示同學們一棵二叉樹包含三種結點，度為0的用n0表示；度為1的，用n1表示；度為2的，用n2表示，得出：

二叉樹的結點數n=n0+n1+n2(公式1)。

接著，給學生幾分鐘的時間，讓學生試著自己推導。這樣就能體現學生的主動性，激發(fā)學生的求知欲。最后再由老師給出推導過程，二叉樹中的分支個數M與二叉樹的結點個數n之間存在一個隱含的關系，即M=n-1(公式2)，且M=n1+2n2(公式3)。然后通過這三個公式的推導轉換得到：n0=n2+1。

如此教學，學生對知識點會有這樣一個印象——“原來如此”。這樣教學，學生學的深刻，而且還會增加師生間的互動，達到很好的教學效果。

3 改革教學方法，實現靈活教學

單純、死板的教學方法，不能激發(fā)學生學習興趣，在進行數據結構教學的教學實踐中，充分挖掘每部分內容的自身特點及學生現實狀況，采用靈活多樣的教學方法或手段，以達到較好的教學效果。如學生疲勞、精力分散、情緒低落等，可以采用討論式教學方法；若需講授概念、定理較多，而教學學時又相對較少時，可以使用多媒體課件演示教學，以減少不必要的板書，節(jié)約時間；若需講授的內容和已有知識雷同或相近，可以采用類比教學方法等。事實上，數據結構中存在很多可以類比的內容，如線性表的存儲、一維數組的存儲、圖的存儲。

例如，在講授二叉樹的遍歷時，以先序遍歷為例。先序遍歷方法步驟為：

(1) 訪問根節(jié)點；

(2) 先序遍歷左子樹；

(3) 先序遍歷右子樹。

這樣，當先序遍歷一棵二叉樹時，遍歷過程中，根節(jié)點、左子樹和右子樹是隨時變化的。若用多媒體課件演示遍歷過程，會讓學生對遍歷過程有更清楚的了解。有助于理解遍歷方法。如圖1和圖2所示的由教學課件演示的一棵二叉樹先序遍歷的部分過程：

另外，為使學生對講授目的更加明確，明了教師所授內容的邏輯關系及內在聯系，可以采用由教師提出任務，再經師生分析得出完成任務的方法和步驟，然后討論并歸納出成任務的方法和步驟的任務驅動教學方法。如講授完二叉樹的遍歷，可以讓學生自己思考如何由先序遍歷和中序遍歷去確定一棵二叉樹。

4 合理師生互動，進行雙邊教學

“雙邊教學”是師生合作互動，共同完成教學任務的活動。進行雙邊教學，即充分發(fā)揮教師的主導作用，又注重學生的主體作用發(fā)揮。它不是在教師簡單的問話，如“是不是”、“對不對”等，它是在講授、設問、導行的基礎上，借助啟發(fā)、談話、討論等教學方法實施的教學，在這個過程中，教師要鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題，調動學生主動學習的激情，允許學生隨時發(fā)表不同意見，提出不同觀點，教師要及時捕捉學生對所學知識、所提問題及實際運用能力的反饋。對學生所提問題，經教師積極組織、引導并在師生共同探討下予以解決，這樣不僅使學生掌握了知識、技能，同時也鍛煉能力。但這種雙邊活動必須是合理的，要求教師必須具有豐富的知識、經驗、組織能力和充分的課前準備，能夠靈活駕馭課堂。

誠然，教學策略是多種多樣的，課堂教學活動也是豐富多彩的。在數據結構課堂教學中，提高學生興趣的方式、方法還有很多，如形象生動的舉例、直觀的多媒體演示以及抽象公式的通俗語言描述等，都會起到事半功倍的效果，在此不再一一贅述。

參考文獻

[1] 嚴蔚敏. 數據結構[M]. 北京:清華大學出版社，2005.

[2] 王笠. 數據結構教學實踐與思考[J]. 河北農業(yè)大學學報(農林教育版)，2005，7(1).