文章編號(hào)：1672-5913(2008)07-0043-03

摘要：本文詳細(xì)闡述了與課件開發(fā)緊密聯(lián)系的心理學(xué)理論及其在課件開發(fā)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行為主義；人本主義；建構(gòu)主義；課件制作

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著多媒體教學(xué)在各大、中小學(xué)校的普及，將教育心理學(xué)理論與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合制作出高質(zhì)量的課件，使不同層次的學(xué)生均可以根據(jù)自身情況，在一種輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)就顯得更為重要。多媒體課件質(zhì)量的高低直接影響教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這種情況下，如何開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者心理特征的高質(zhì)量的教學(xué)課件就成為擺在我們面前的重要任務(wù)。

1課件制作應(yīng)重視理論的學(xué)習(xí)與研究

(1) 行為主義心理學(xué)理論

桑代克的效果律開創(chuàng)了行為主義心理學(xué)的研究。桑代克認(rèn)為，人們的學(xué)習(xí)過程在很多情況下是一種嘗試、錯(cuò)誤的過程。人們是在嘗試、產(chǎn)生錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中，當(dāng)人們接受到某種刺激(Stimulus)，例如學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題時(shí)，將會(huì)引起一定的反應(yīng)(Response)。當(dāng)這種刺激與反應(yīng)的結(jié)合并發(fā)或伴隨著某種煩惱的情況時(shí)，這種結(jié)合將會(huì)削弱，我們稱這種規(guī)律為效果律。這就是說，愉快的學(xué)習(xí)行為比不愉快的學(xué)習(xí)行為更容易取得好的效果。我們稱這種基于刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論為S-R理論。

在桑代克S-R理論基礎(chǔ)上，斯金納等人提出了行為形成的強(qiáng)化理論。學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們將無(wú)條件的刺激變換為有條件刺激時(shí)，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。為了強(qiáng)化行為的形成，還可以在行為形成的時(shí)候，給予一定的獎(jiǎng)賞或懲罰，將它用于學(xué)習(xí)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。發(fā)展初期的CAI課件，就是利用計(jì)算機(jī)所實(shí)現(xiàn)的一種程序教學(xué)的教學(xué)形式。依據(jù)這種理論，一切知識(shí)和技能都是一定的刺激和一定的反應(yīng)相聯(lián)系的結(jié)果。刺激要適當(dāng)，強(qiáng)化和鼓勵(lì)要及時(shí)。

根據(jù)行為主義S-R理論，我們?cè)陂_發(fā)CAI課件時(shí)首先必須考慮如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的圖、文、音、視、動(dòng)和色彩的優(yōu)勢(shì)以吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生合適而有效的刺激。

(2) 人本主義心理學(xué)理論

人本主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的，是使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)。課件設(shè)計(jì)的最大創(chuàng)意就是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意。運(yùn)用人本主義的學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先必須注重以“人”為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們探索的欲望，將學(xué)生看成活生生的具有社會(huì)意義的人。

首先，我們必須注意到情感因素的重要性，情感具有附載凝結(jié)信息的功能。感知事物時(shí)，情感因素的介入可以強(qiáng)化感知的力度，推動(dòng)表象的形成。而表象一旦染上情感色彩，就會(huì)獲得鮮活的生命。我們可以從適當(dāng)渲染教育的“情景”、合理地夸張表現(xiàn)教育的“情緒”等方面人手。其次，課件必須要有可以自由舒暢地表達(dá)情感，發(fā)揮學(xué)生自主性的渠道。這就要求我們的課件要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主的，平等民主的教學(xué)氛圍。利用課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開放性的教學(xué)情景，甚至可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)過程的“探索”和“形成”環(huán)節(jié)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。每個(gè)人都成了學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生全神貫注的情感投入打下一個(gè)行之有效的物化基礎(chǔ)。課件還必須能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的情境，在這種情境下學(xué)生會(huì)進(jìn)入放松狀態(tài)，或者叫“假消極”狀態(tài)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而誘發(fā)其巨大的潛能，使得學(xué)習(xí)效果大為增強(qiáng)，課件中適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，就可以起到這樣的效果。

(3) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得的。基于這種理論開發(fā)出的課件，必須具有極為豐富的信息資源和極大的靈活性，在運(yùn)用建構(gòu)式CAI課件開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以利用課件所提供的信息資源或各種信息訪問工具，通過自由探索和自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果課件能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索新知識(shí)，甚至可以讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)、思索，發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們將全部的感官用于感知新知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)才能真正予以理解和記憶，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，也許這正是發(fā)現(xiàn)式或建構(gòu)式CAI課件的價(jià)值所在。

2運(yùn)用教育心理學(xué)理論指導(dǎo)CAI課件制作

課件制作是利用計(jì)算機(jī)結(jié)合各種媒體用于輔助教學(xué)的技術(shù)，心理學(xué)揭示了教學(xué)心理特征和規(guī)律，課件制作應(yīng)符合這些客觀規(guī)律。

2.1課件制作要著眼于提高學(xué)生的主體地位

教育心理學(xué)認(rèn)為：環(huán)境和教育的影響，只有通過學(xué)生的身心活動(dòng)才能起作用，離開學(xué)生積極主動(dòng)參與，就沒有真正意義上的學(xué)習(xí) ，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是素質(zhì)教育的基本要求。計(jì)算機(jī)具有交互性、可控性和參與性，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。因此，課件制作時(shí)應(yīng)考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，如何吸引學(xué)生參與，課件要反映和支持學(xué)生的思想和見解。平鋪直敘式、線性編輯式，只表達(dá)教師意志的方式要少用。從技術(shù)上講，交互方式越多越有利于學(xué)生能動(dòng)作用的發(fā)揮。PowerPoint、AuthorWare、Director都是多媒體編輯工具，但PowerPoint交互方式少，適用于展示，教師做課件，選用另兩種工具為好。

2.2課件制作從吸引學(xué)生的注意力開始

學(xué)習(xí)活動(dòng)開始于注意，信息只有被注意，才能登錄短時(shí)記憶區(qū)，進(jìn)入人們的認(rèn)知領(lǐng)域。心理學(xué)揭示，學(xué)生在如下情況中易引起注意和保持注意：刺激新奇獨(dú)特、富有變化、意義鮮明、美觀和諧等。計(jì)算機(jī)有超時(shí)空的表現(xiàn)力，易于制作新穎、變幻的畫面，能極大地吸引學(xué)生的注意力。這要求課件制作要注重吸引學(xué)生的注意力，盡量運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫多種媒體，做到構(gòu)思巧妙、富有變化、界面精美。技術(shù)方面，多媒體編輯工具自身美化效果有限，借助其他專業(yè)軟件可達(dá)到很好的修飾效果。圖片類有Photoshop、Fireworks，聲音類有sound、forge、Magix，影視類有Premiere，動(dòng)畫類有Flash等。

任何事情都有一個(gè)度，超過了度，效果就適得其反，課件給學(xué)生的刺激太強(qiáng)，變化太多，信息冗余過大，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，提高感知度。對(duì)注意力不利的另一個(gè)重要因素是不和諧。從心理學(xué)上看，不和諧是信息內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大、聯(lián)系少，因此較難被學(xué)習(xí)者同化。長(zhǎng)期處于不和諧的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者易疲勞，學(xué)習(xí)與不愉快情緒也建立了聯(lián)系。所以，課件制作要避免分散學(xué)生的注意力，不可加多余的按鈕、聲音等。背景盡量與內(nèi)容相關(guān)，與內(nèi)容無(wú)關(guān)則要抽象化，例如：民族村寨、民族服飾有利于對(duì)民族知識(shí)的感知。由于人的短時(shí)記憶多以形象形式存在，容量在7±2個(gè)左右。人的知覺是相對(duì)的，背景與形象主副關(guān)系明確則意義明確。所以，為了使用者能快速地找到自己所要的內(nèi)容，工具條(按鈕、熱物體)與背景既要鮮明又要一致，數(shù)目以5~7個(gè)為佳。音樂要襯托主題，能開能關(guān)；界面符合標(biāo)準(zhǔn)Windows操作習(xí)慣，力求簡(jiǎn)潔明快，使用者在任何時(shí)候都能知道自己的位置，能進(jìn)能退。建議多使用熱物體，按鈕在背景中提取，慎用Gif格式圖片，注意設(shè)置返回、退出按鈕。

2.3課件制作要讓知識(shí)更易理解和記憶

心理學(xué)家認(rèn)為，處在長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)的知識(shí)(概念和原理)彼此聯(lián)系，以抽象程度不同組成具有上、下位或平行結(jié)合關(guān)系的“命題網(wǎng)絡(luò)”，命題網(wǎng)絡(luò)完善化就構(gòu)成圖式，命題網(wǎng)絡(luò)和圖式都是樹狀的非線性結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)有超文本鏈接功能，也有非線性特征，與人們的知識(shí)表征非常吻合。心理學(xué)還指出長(zhǎng)時(shí)記憶中，保持的不是句子，本身而是句子表達(dá)的“意義”，借助“雙編碼”(形象、聲音)，有利于意義的構(gòu)建。計(jì)算機(jī)將數(shù)字轉(zhuǎn)化為形象的能力強(qiáng)，附著聲音和形象容易。因此，做課件可多用框架、超級(jí)鏈接，用結(jié)構(gòu)化、形象化顯示知識(shí)內(nèi)容，做到圖、文、聲并茂。

2.4課件制作要為思維插上想象的翅膀

思維是認(rèn)識(shí)能力的核心，當(dāng)人思考問題發(fā)生困難時(shí)，借助于實(shí)際操作或直觀形象會(huì)使思維活動(dòng)更順利進(jìn)行。計(jì)算機(jī)對(duì)物體具體強(qiáng)大的虛擬能力，借助某些軟件，人們可隨意勾畫、編輯直觀形象，從而使人的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)和局限，極大發(fā)揮人類的想象力和創(chuàng)造靈感。這要求給有一定思維難度的內(nèi)容做課件時(shí)，能提供學(xué)生操作機(jī)會(huì)和編輯工具。課件制作能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是人們認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，對(duì)學(xué)習(xí)具有定向和增力作用。貝雷恩認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷新穎、不一致、令人驚奇、變化的學(xué)習(xí)情境時(shí)引發(fā)不確定性，不確定性形成觀念沖突，觀念沖突是一種重要的動(dòng)機(jī)。在奧蘇伯爾動(dòng)機(jī)理論里，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，好奇和興趣則是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的源泉。計(jì)算機(jī)以繁復(fù)的變化、艷麗的色彩、迷幻般的組合見長(zhǎng)，能構(gòu)建新穎、不一致、領(lǐng)人驚奇的變化，澈起學(xué)者的好奇和興趣，形成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。制作課件時(shí)就可在這個(gè)“奇”上做文章。

2.5課件制作實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)

建構(gòu)主義是從認(rèn)知主義發(fā)展而來的新的學(xué)習(xí)觀，被越來越多的人所接受。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí)，不是通過教師的傳授獲得知識(shí)，而是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與先前的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)習(xí)必然處在豐富的“情境 ”中，在真實(shí)世界的情境中學(xué)習(xí)是最有效的，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)知識(shí)的理解就不同，要達(dá)成共識(shí)有效途徑是“協(xié)商”、“會(huì)話”。計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的模擬能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打開了無(wú)限寬闊大門，方便了“情境” 的建立和對(duì)外溝通。根據(jù)建構(gòu)主義的理解，課件制作時(shí)首先要求設(shè)計(jì)真實(shí)的環(huán)境、情境，讓學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際世界相類似的挑戰(zhàn)，保持學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求：實(shí)景寫真、虛擬教室、虛擬學(xué)伴是很好的課件形式。其次，為學(xué)習(xí)者“協(xié)商”、“會(huì)話”創(chuàng)造條件，OICQ是一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)中“協(xié)商”、“會(huì)話”的好軟件。以專題形式從互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)內(nèi)容，在本機(jī)上制作一個(gè)該內(nèi)容的鏡像，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的信息。第三，為學(xué)習(xí)者提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不直接給答案，而是給工具、指導(dǎo)、咨詢、示范。在課件上制作示范和幫助系統(tǒng)、留下源程序能給自學(xué)者帶來很大方便。

3課件制作的禁忌

現(xiàn)在老師們?cè)谥谱髡n件時(shí)，多數(shù)使用工具PowerPoint。從嚴(yán)格意義上來說，PowerPoint不能算是一個(gè)多媒體開發(fā)系統(tǒng)，而是一個(gè)很好的簡(jiǎn)報(bào)系統(tǒng)。用PowerPoint制作的課件交互性差，缺乏靈活性。因此，在用PowerPoint制作課件時(shí)，很容易安排一頁(yè)頁(yè)冗長(zhǎng)的教學(xué)畫面，從而把計(jì)算機(jī)變成一部“電子翻頁(yè)機(jī)”，盡管課堂容量增加了，卻同時(shí)也加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，這容易產(chǎn)生一種新“滿堂灌”、“電腦灌”。為了避免這種狀況的產(chǎn)生，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)切忌以下幾點(diǎn)：

3.1華而不實(shí)，徒有其表

制作多媒體課件，需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純?yōu)樗囆g(shù)而藝術(shù)，僅停留于做表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容和完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3.2呆板單凋，索然無(wú)味。

心理學(xué)研究表明，單靠聽覺維持，獲得信息的效率為11％左右，靠視覺和聽覺為85％左右，而視、聽、動(dòng)等感覺綜合運(yùn)用則達(dá)90％以上。多媒體課件以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，符合心理學(xué)規(guī)律。而一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么本質(zhì)區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然不會(huì)顯著。

3.3聲音雜亂，破壞視聽

并非每幅動(dòng)畫都需要聲音的配合，在啟動(dòng)每一幅動(dòng)畫或文字畫面時(shí)，聲音的運(yùn)用切忌雜而亂。有時(shí)聲音不僅不會(huì)引起學(xué)生注意，反而引起學(xué)生反感而分散注意力。假如每幅文字的出現(xiàn)都配以“玻璃打碎”的聲音，就會(huì)破壞整個(gè)多媒體課件的韻味。

3.4生拉硬套，胡拼亂湊

多媒體課件制作，講求取材合適，用材得當(dāng)。如果為滿足某一版面的華麗，安排與課題無(wú)關(guān)的圖片，就會(huì)顯得不倫不類，失去多媒體課件的意義。另外，多媒體課件制作應(yīng)注意“工作室”研究效果。制作一個(gè)好的多媒體課件之前應(yīng)專門成立“工作小組”確定主題，制訂大綱內(nèi)容，對(duì)課件的各個(gè)“部件”分工制作，最后再在“工作室”里合作成功，這樣能最大限度地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在各種教學(xué)課件的開發(fā)中，我們應(yīng)該以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，盡量考慮到各種相關(guān)因素的影響，并運(yùn)用心理學(xué)理論來解決這些問題，應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，使我們的課件能夠符合學(xué)習(xí)者的心理物征，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，人們應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，為教學(xué)方法的改革做出更大的貢獻(xiàn)，隨著人們實(shí)踐的深入，人們必將探索出更加豐富多彩符合心理規(guī)律的課件輔助教學(xué)模式。

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