在高校，無論搞科研還是搞教學(xué)都必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從事教學(xué)工作尤其應(yīng)這樣。改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新的根本途徑。作為一個(gè)稱職的大學(xué)教師，除了應(yīng)愛業(yè)敬業(yè)、精心教書育人外，還必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)。如果只能循規(guī)蹈矩、按部就班地照著已有的計(jì)劃、大綱、教材講好一門課或幾門課，而沒有自己的獨(dú)特思想見解和創(chuàng)造性工作，恐怕至多是個(gè)好“教書匠”，而不是現(xiàn)代意義上的好教師。

創(chuàng)新教學(xué)，我的體會(huì)是一要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；二要有創(chuàng)新能力，這兩方面合起來，又可以用9個(gè)字來概括，這就是“有思想、勤實(shí)踐、善總結(jié)”。

1創(chuàng)新教學(xué)必須有思想

所謂“有思想”，包括兩個(gè)層面：一要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，敢于開先河、標(biāo)新立異，永不滿足、永不停頓；二要有創(chuàng)新的思維和獨(dú)特的見解，能夠拿得出改革創(chuàng)新的思路、方案。為此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考、多動(dòng)腦筋，善于根據(jù)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的需要、教學(xué)對象的特點(diǎn)和國內(nèi)外相關(guān)動(dòng)態(tài)，在不同層面上不斷地研究新情況，提出新問題，分析新矛盾，拿出解決新問題、新矛盾的教育教學(xué)改革的新思想、新方法。

我第一次“標(biāo)新立異”是在1974年。那年，我作為電子技術(shù)課的輔導(dǎo)教師，隨72級(jí)工農(nóng)兵學(xué)員一起去上海航天局工廠進(jìn)行開門辦學(xué)。當(dāng)時(shí)普遍的做法是，學(xué)員一邊上課，一邊下車間和工人一起干活，向工人和技術(shù)員請教一些問題。我覺得這種做法不理想，學(xué)員收效不大，既然已經(jīng)到了工廠，如果能結(jié)合一個(gè)技改項(xiàng)目開展教學(xué)，效果豈不更好？為此，我主動(dòng)去上海廣播器材廠調(diào)研，我的思想得到了工廠領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員和工人師傅的支持，并確立了一個(gè)當(dāng)時(shí)工廠急需、與教學(xué)內(nèi)容又聯(lián)系緊密的項(xiàng)目：研制“電視機(jī)殼生產(chǎn)流水線的數(shù)字控制系統(tǒng)”。于是我?guī)е?名學(xué)員邊學(xué)理論邊干課題。4個(gè)月后，既完成了課程教學(xué)任務(wù)，又圓滿完成了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和樣機(jī)研制任務(wù)。我的這次“標(biāo)新立異”，得到了工廠和學(xué)校雙方的高度評(píng)價(jià)，事后應(yīng)邀在學(xué)校開門辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。

1980年，學(xué)校安排我給干部進(jìn)修班學(xué)員講“脈沖與數(shù)字電路”課。我發(fā)現(xiàn)這些來自部隊(duì)各個(gè)崗位的學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，不適合按一種模式、一種方法施教。針對不同的學(xué)員，我采取了不同的教學(xué)模式和方法，對基礎(chǔ)較差的，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行啟發(fā)式、通俗化、形象化教學(xué)；對水平高的，單獨(dú)“開小灶”，指定內(nèi)容自學(xué)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。我連著教了三屆這種進(jìn)修班學(xué)員，還給軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)班講了一門“計(jì)算機(jī)原理”課，都是這種教法，從中摸索出了一套適于這類對象的行之有效的教學(xué)方法，深得學(xué)員好評(píng)，不同起點(diǎn)、不同水平的學(xué)員普遍反映收獲很大，有明顯提高。我因此被評(píng)為當(dāng)時(shí)的學(xué)校干部進(jìn)修教育先進(jìn)個(gè)人。

從那以來，我又相繼倡導(dǎo)并組織實(shí)施了我校電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)體系、教學(xué)方法手段、考試考核方法和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競賽等方面的改革。比如1983年，我在國內(nèi)較早倡導(dǎo)并組織實(shí)施了電子類課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革：變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；變封閉性實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)。并同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)組織與管理模式。這一改革成果對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用，受到學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)和專家好評(píng)，并應(yīng)邀參加了“93’國際電子高等教育學(xué)術(shù)討論會(huì)”。1988年，我又在學(xué)校發(fā)起了本科生電子設(shè)計(jì)制作有獎(jiǎng)智力競賽，并一年一度組織實(shí)施，從而將實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革從課內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)展到了課外。這一做法相繼在省、大區(qū)、全國學(xué)術(shù)會(huì)上交流后，引起了教育部課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的高度重視，經(jīng)他們推廣，逐漸演變?yōu)槟壳叭珖鴥赡暌欢鹊拇髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。這項(xiàng)舉措，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有重要意義。

20世紀(jì)80年代中期，我參考國外教改動(dòng)態(tài)，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求出發(fā)，在國內(nèi)較早新開了“微機(jī)接口技術(shù)”課，并在連續(xù)開課多屆、積累了較多教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)后，于1992～1993年不失時(shí)機(jī)地自編、出版了一本以PC/XT為背景機(jī)、內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用、原理技術(shù)并重、特色明顯的相應(yīng)教材——《微型計(jì)算機(jī)接口原理與技術(shù)》。這本教材被國內(nèi)高校廣泛采用，得到同行專家普遍認(rèn)同和好評(píng)，于1996年獲得了全國第三屆電子類專業(yè)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。后來，又在國內(nèi)較早按照“三個(gè)層次”的思想構(gòu)建非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育課程體系，以及按此體系構(gòu)想進(jìn)一步確立和實(shí)施了“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課的課程體系，按原理篇、接口篇和應(yīng)用篇的模塊化結(jié)構(gòu)組織理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)調(diào)同其他相關(guān)課程的關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，我又在國內(nèi)率先按“三個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程體系構(gòu)想和以486以上高檔PC機(jī)為主要背景機(jī)，在高起點(diǎn)上新編了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用方面的教材，并先后被納入“九五”全軍、全國統(tǒng)編示范性教材和“九五”國家級(jí)重點(diǎn)教材計(jì)劃出版，其后又在短時(shí)間內(nèi)相繼推出了與統(tǒng)編教材配套的全國統(tǒng)編示范性實(shí)驗(yàn)教程、多媒體CAI課件和硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并且通過改革，逐步形成了與課程體系和課程內(nèi)容改革配套的，由微機(jī)部件、微機(jī)原理、微機(jī)接口和微機(jī)應(yīng)用4部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成的，以設(shè)計(jì)性、研究探索性或綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主的，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系。其中統(tǒng)編示范性教材不僅被全軍院校和百余所地方高校所采用，并且為總參軍訓(xùn)部和國家教育部工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定“九五”、“十五”新的課程教學(xué)基本要求提供了重要參考依據(jù)。

近十幾年來，以各項(xiàng)教學(xué)改革成果為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，我先后獲得國家部委級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1次、一等獎(jiǎng)1次，軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2次，國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1次；編著出版教材著作16部，其中全軍工科本科通用教材1部，全國統(tǒng)編示范性教材2部，“九五”國家級(jí)重點(diǎn)/規(guī)劃教材3部，教育部“面向21世紀(jì)課程教材”2部，獲全國電子類專業(yè)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1部、全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)1部、中國圖書獎(jiǎng)1部和國防科技大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)多部。這些教學(xué)成果和教材都在不同范圍內(nèi)(全軍或全國)得到廣泛應(yīng)用。

以上我列舉這么多改革事例和取得的成果，并不是要說明我在教學(xué)方面做得有多好，而只是想說明，作為一個(gè)教師，要想有所作為，必須要有開拓創(chuàng)新精神，要勇于探索，永不言停，絕不能墨守成規(guī)，而且要不斷地提出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革思想方案。

2創(chuàng)新教學(xué)必須勤實(shí)踐

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，光有思想，不肯實(shí)踐，不勤奮刻苦，也不行。那樣就成了只會(huì)耍嘴皮子的“空頭政治家”、“口頭革命派”，不可能在實(shí)際上有所作為。有了思想，還必須勇于、勤于實(shí)踐，到實(shí)際中去實(shí)踐、檢驗(yàn)提出的思想。為此，要有頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的精神和不達(dá)目的不罷休的毅力，要有條件實(shí)踐，沒條件創(chuàng)造條件也實(shí)踐，努力爭取領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持和同事的參與，這本身也是一種能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

當(dāng)然，要在實(shí)際上而不是口頭上創(chuàng)新教學(xué)，每實(shí)施一項(xiàng)新的改革舉措，都是很苦、很累、很艱難的，有時(shí)需要全身心的投入，甚至需要一點(diǎn)忘我奉獻(xiàn)的精神。

比如當(dāng)年進(jìn)行開放式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革時(shí)，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要突破長期的封閉式、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剿纬傻膫鹘y(tǒng)思維定勢和制度約束，連早已規(guī)范化的課程表都要大動(dòng)，而這決非一般教師所能辦到的，必須取得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)參謀的支持；而在這項(xiàng)改革實(shí)施起來后，實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫枰匦略O(shè)計(jì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)所花的時(shí)間不僅成幾倍地增加，而且在實(shí)驗(yàn)期間變得沒有課內(nèi)課外之分、白天晚上之分，實(shí)驗(yàn)室需要全面開放，實(shí)驗(yàn)室和教師的負(fù)擔(dān)明顯加重。后來將實(shí)踐性環(huán)節(jié)改革由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，發(fā)起和組織大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作競賽時(shí)，其艱辛和份外付出就更不用說了。每次競賽要持續(xù)一個(gè)來月，系里經(jīng)費(fèi)的投入不是個(gè)小數(shù)目，需要去說服領(lǐng)導(dǎo)給予支持；教師從參賽方案的預(yù)審預(yù)選到元器件的準(zhǔn)備，從競賽結(jié)果的驗(yàn)收到設(shè)計(jì)報(bào)告的審讀，直至選手的答辯和成績評(píng)定、頒獎(jiǎng)等，時(shí)間、精力的投入是可想而知的。而這一切都是利用業(yè)余時(shí)間完成的，沒有任何報(bào)酬可言。

至于20世紀(jì)90年代以來在計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)改革創(chuàng)新中，所付出的努力與80年代進(jìn)行電子技術(shù)課程及其實(shí)踐性環(huán)節(jié)改革時(shí)相比，只會(huì)有過之而無不及。因?yàn)檫@次涉及的是更深層次的課程內(nèi)容與課程體系的改革創(chuàng)新，是全方位的改革創(chuàng)新。為了探索并在教學(xué)實(shí)踐中親自檢驗(yàn)、逐步完善新的課程內(nèi)容和課程體系，把自己的改革思想變成現(xiàn)實(shí)，我連續(xù)多年埋頭于微機(jī)原理和微機(jī)接口技術(shù)兩門課的教學(xué)，廢寢忘食是常事，基本上沒有休過節(jié)假日。為了在教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上盡早拿出起點(diǎn)高、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)新、模式新的自編教材，我更是夜以繼日地“爬格子”，以致累得胃出血住進(jìn)了醫(yī)院仍筆耕不止。

正因?yàn)槲颐刻岢龊蛯?shí)施一項(xiàng)新的改革措施，都意味著給自己和同事平添很多負(fù)擔(dān)，所以平時(shí)不少同事半開玩笑半認(rèn)真地對我說：你總這樣“折騰”、創(chuàng)新，多累啊，何苦呢？我實(shí)話實(shí)說：確實(shí)苦、確實(shí)累，而且確實(shí)是在自討苦吃、自尋煩惱，沒有誰逼著我這樣干，不這樣干同樣可以工作得“很好”，活得更滋潤。但是，教師的職業(yè)道德和崇高的事業(yè)心決定了我沒法不這樣做，明知有苦有累也要這樣做。因?yàn)楦叩葘W(xué)校是科學(xué)的殿堂，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，尤其我所主要從事的電子技術(shù)和微機(jī)應(yīng)用方面的學(xué)科更是這樣，加上教學(xué)對象(學(xué)生)的知識(shí)和能力起點(diǎn)也在日益提高，這就決定了作為教師，必須時(shí)刻跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，更新教學(xué)內(nèi)容及其組織體系，改革教學(xué)方法手段，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、貼近學(xué)生特點(diǎn)和滿足社會(huì)需要。既然選擇了教師這一職業(yè)，又不想做一個(gè)平庸的教師，就只能這樣做。人們常說：教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。這一比喻是對教師職業(yè)崇高性的一種贊揚(yáng)，同時(shí)也明白無誤地告訴我們：選擇當(dāng)教師，就意味著為學(xué)生犧牲自己。所以，我歷來認(rèn)為，當(dāng)教師是自己畢生的選擇，只要對培養(yǎng)學(xué)生有利，再苦再累也心甘，從中可以找到無窮的樂趣。

3創(chuàng)新教學(xué)必須善總結(jié)

既有思想，也實(shí)踐了，但不去總結(jié)或不會(huì)總結(jié)也還是難以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的?？偨Y(jié)是一個(gè)反思、提高的過程，是將實(shí)踐上升為理論、撰寫成論文或教材著作的過程，通過總結(jié)來反思實(shí)踐效果，分析存在的新問題、新矛盾，研究解決新問題、新矛盾的辦法，從而進(jìn)一步提出改革或完善改革的新思想，進(jìn)入下一輪“思想——實(shí)踐——總結(jié)”循環(huán)。如此不斷循環(huán)往復(fù)，教育、教學(xué)工作才能不斷有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，有所前進(jìn)。另外，總結(jié)還有一個(gè)好處，可以用總結(jié)撰寫出的論文、教材，到有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)上或其他學(xué)校去與國內(nèi)外同行切磋交流，既有利于吸取兄弟院校之長處，開闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創(chuàng)新思路提供參考依據(jù)和外部動(dòng)力，又有利于宣傳推廣自己的改革主張，使自己的改革成果為同行共享，產(chǎn)生更大的共鳴和社會(huì)效益，同時(shí)擴(kuò)大本校、本學(xué)科、本課程的影響，提高知名度。

例如，我當(dāng)初組織實(shí)施的電子技術(shù)課內(nèi)外實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革，就是在82級(jí)教學(xué)中首次提出并實(shí)施后，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)、再實(shí)踐、再總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫成論文帶到湖南省、華中地區(qū)、全國以至國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上去相繼交流，得到知名專家和廣大同行的普遍贊賞、認(rèn)同，并從交流討論中吸取更多營養(yǎng)、得到更多啟發(fā)后，才逐漸完善成型，并最終獲得部委級(jí)和軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的。后來計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)系列課程的改革創(chuàng)新，從首次提出改革思想方案到2001年獲得國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，更是經(jīng)歷了10余年的“思想——實(shí)踐——總結(jié)”多次循環(huán)，每循環(huán)一次，都總結(jié)發(fā)表了相應(yīng)的論文或編著出版了相應(yīng)的教材。

再如，20世紀(jì)90年代初期，我在自動(dòng)控制系倡導(dǎo)和新開了一門“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的故障診斷與可靠性設(shè)計(jì)” 的研究生課，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制系統(tǒng)的故障診斷與可靠性設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起，反映了學(xué)科的前沿。從第一次開課起，我就注重課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容的改革探索，每開一次課都認(rèn)真總結(jié)一次，重新改寫一次講稿教案。在經(jīng)過幾年的探索、改進(jìn)后，我主編了相應(yīng)教材。該教材一問世，便得到教育部工科和理科兩個(gè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)，1999年被榮幸地推薦作為教育部“面向21世紀(jì)課程教材”在高等教育出版社出版，受到同行的青睞。

近年來，我按照教育部抓質(zhì)量工程的要求和精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，對原來取得的教學(xué)成果和教材成果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和重新審視，組織課程組對計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了全方位的更深入的改革，尤其在立體化教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面做了較多工作，并按新的視點(diǎn)、新的眼光對原統(tǒng)編示范性教材進(jìn)行了修訂。新修訂的《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)(第二版)》已被同時(shí)作為“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材和“教指委”推薦教材出版。與此同時(shí)，我們還在多年系列課程改革成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)電子技術(shù)和電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及國內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)，適時(shí)編寫了、并正在陸續(xù)出版由《電工電子技術(shù)導(dǎo)論》、《集成數(shù)字電子技術(shù)》、《集成模擬電子技術(shù)》和《EDA技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐》4本書組成的電工電子類課程改革系列教材。

總之，教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新是高等學(xué)校和每個(gè)教師永恒的主題，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一個(gè)稱職的大學(xué)教師，除了應(yīng)有教書育人的本領(lǐng)和為人師表的品質(zhì)外，還必須具有敢為人先、一往無前的開拓創(chuàng)新精神和能力，成為有思想、勤實(shí)踐、善總結(jié)的典范。我從教幾十年來，如果說有什么經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的話，主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)就在這里。