經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計(jì)算學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科技發(fā)展中占有越來越重要的地位，特別是在目前的信息化建設(shè)中，計(jì)算技術(shù)毋庸置疑地成為核心技術(shù)，從而又導(dǎo)致了信息化建設(shè)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。這又將進(jìn)一步促使計(jì)算機(jī)的更廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)在人類生產(chǎn)和生活中的重要地位。如何根據(jù)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要，更新教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步明確教育教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是一個(gè)重要的課題。

1專業(yè)迅速發(fā)展

1956年，我國(guó)建立起了計(jì)算機(jī)專業(yè)，到1993年，全國(guó)擁有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的院校有137個(gè)，1996年，專業(yè)名稱被規(guī)范為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。就專業(yè)點(diǎn)數(shù)來看，從1994年到2003年，10年間增加了368個(gè)，達(dá)到505個(gè)，平均每年增加36.8個(gè)，擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科院校的比例達(dá)到76%。2004、2005兩年分別增加147個(gè)和119個(gè)，全國(guó)共有771個(gè)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)點(diǎn)。我們注意到，其中有相當(dāng)一批院校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)是隨著學(xué)校從專科升為本科而“升級(jí)”成的，也有一些是二級(jí)學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)點(diǎn)?？紤]到計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生規(guī)模在各?；旧隙继幱谇傲械默F(xiàn)實(shí)和44萬以上的在校生數(shù)，人們確信計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)最大的專業(yè)。如果再考慮到計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其數(shù)量將更大。所以，該專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)我國(guó)本科教育質(zhì)量的提高具有重要意義。

在規(guī)模高速發(fā)展的同時(shí)，計(jì)算學(xué)科還是一個(gè)發(fā)展非常快的學(xué)科。學(xué)科的高速發(fā)展，促使了計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的高速更新?lián)Q代。例如人們常用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，就有Dbase、FoxBASE、FoxPro、ODBC、JDBC、PB、ACCESS、SQL Server等不斷的發(fā)展。而且計(jì)算學(xué)科的專業(yè)面也迅速擴(kuò)張，ACM/IEEE-CS的專家們稱“計(jì)算的概念在過去10年里發(fā)生了巨大變化，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法具有深刻的影響。 “計(jì)算” 已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地。將CS、CE、SE融合成關(guān)于計(jì)算教育的一個(gè)統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計(jì)算蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色?！?學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)應(yīng)用的寬泛化所導(dǎo)致人才需求的多樣化，使人們感到簡(jiǎn)單地詮釋“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”這一個(gè)名稱已經(jīng)難以滿足實(shí)際需要了，需要更多的、更具針對(duì)性的專業(yè)教育。這些都要求我們必須適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，甚至調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶I(yè)方向。

與此同時(shí)，計(jì)算學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科特征又使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種基礎(chǔ)技術(shù)去學(xué)習(xí)，因而使得各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)了相當(dāng)份量的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”，這又加速了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生失去“會(huì)計(jì)算機(jī)”這一天然優(yōu)勢(shì)的步伐。所以，我們必須弄清學(xué)科、弄清社會(huì)需求，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)辦學(xué)，培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。

簡(jiǎn)單地作一歸納，可以認(rèn)為，學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計(jì)算教育大眾化的現(xiàn)狀要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)必須追求教育定位準(zhǔn)確化、資源效益最大化。因此，我們需要更新觀念，明確目標(biāo)、分類辦學(xué)。

2瞄準(zhǔn)社會(huì)的需要辦學(xué)

隨著高等教育從精英型發(fā)展到大眾型，瞄準(zhǔn)社會(huì)需要辦學(xué)的要求越來越緊迫。特別是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更是不能脫離社會(huì)實(shí)際的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國(guó)高等教育規(guī)模發(fā)展中作出了巨大貢獻(xiàn)，在近十年的發(fā)展中，為國(guó)家培養(yǎng)了大批急需人才，很好地支持了各行各業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。與此同時(shí)，我們也看到，在規(guī)模高速發(fā)展過程中伴隨著學(xué)科本身的高速發(fā)展，出現(xiàn)了專業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度不夠的問題，表現(xiàn)之一是各校教學(xué)計(jì)劃較強(qiáng)的趨同性和特色不夠明顯。這是目前專業(yè)辦學(xué)急需解決的問題。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在其發(fā)布的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中指出，國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求，必然與國(guó)家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。因此提出了“規(guī)格分類”的專業(yè)發(fā)展思想：從國(guó)家的根本利益來考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)型人才；國(guó)內(nèi)的大部分IT企業(yè)，都把滿足國(guó)家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才，他們可以是軟件工程的，也可以是計(jì)算機(jī)工程的；企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化類型人才。報(bào)告認(rèn)為，科學(xué)型人才是少數(shù)，工程型人才需求量居中，而大多數(shù)的需求是應(yīng)用型人才。

這里必須強(qiáng)調(diào)，不同類型的人才適應(yīng)社會(huì)不同的需求，他們沒有水平高低之分，只有擅長(zhǎng)不同之分。特別要消除應(yīng)用型人才是低水平的極端錯(cuò)誤思想，也要消除應(yīng)用型人才的教學(xué)要求低的錯(cuò)誤思想，現(xiàn)在需要投入大力氣研究應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展造就優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

3滿足本科教育基本要求

無論是科學(xué)型、工程型還是應(yīng)用型，其教育的基本標(biāo)準(zhǔn)是“本科”。所以首先需要弄清楚“本科”的基本要求。

(1) 學(xué)位條例

雖然我們一下子很難準(zhǔn)確地說出國(guó)家對(duì)本科生的基本要求，但相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位的基本要求是可以作參考的。根據(jù)2004年8月28日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議《關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)學(xué)位條例〉的決定》，學(xué)士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)水平為“(一)較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；(二)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、技能、能力三方面給出了要求：知識(shí)包括基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，能力則分科學(xué)研究和技術(shù)工作的初步能力。再注意到對(duì)碩士學(xué)位和博士學(xué)位的要求，學(xué)生需要在本科階段掌握專業(yè)技能。這和?？平逃⒙殬I(yè)教育不同，在那里需要以專業(yè)/職業(yè)技能的培養(yǎng)為主。所以，對(duì)從?？粕駷楸究频膶W(xué)校而言，當(dāng)前一個(gè)非常關(guān)鍵的問題是要提升人才培養(yǎng)觀念，盡快擺脫原來的職業(yè)教育的影響，深入分析人才市場(chǎng)的需求，不要被需求的“表象”所左右，真正邁上人才培養(yǎng)的新的臺(tái)階。

(2) 可持續(xù)發(fā)展能力

未來社會(huì)發(fā)展迅速，強(qiáng)烈地關(guān)心可持續(xù)發(fā)展問題，需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，學(xué)位條例給出的兩點(diǎn)要求，也體現(xiàn)了本科教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求，這也是可持續(xù)發(fā)展的教育觀的基本思想，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)。

所謂面向未來，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先是面向社會(huì)的未來，按照可持續(xù)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才；其次是面向?qū)W生在未來社會(huì)的生存與發(fā)展的需要，為其打下良好的基礎(chǔ)，努力做到為建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的探索意識(shí)，使其具有一定的創(chuàng)新能力，教育學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)本科生在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中的位置，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為面向未來的、具有探索精神和能力的高技術(shù)人才。

“學(xué)生在學(xué)校里，首先是學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)思維，然后才是掌握必要的知識(shí)”，這種提法已經(jīng)成為共識(shí)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)，更需要關(guān)注這種思想的落實(shí)。必須注意，計(jì)算機(jī)越來越友好的界面很容易使人們對(duì)什么叫“會(huì)計(jì)算機(jī)”、不同層次的人應(yīng)該具有什么樣的計(jì)算機(jī)(能力)基礎(chǔ)產(chǎn)生誤解；計(jì)算機(jī)學(xué)科本身所確定的基本思維能力和較為特殊的思維方法，以及逐漸顯露出來的對(duì)學(xué)科方法學(xué)的高要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的高速度，產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代等。這些都要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

(3) 非產(chǎn)品教育

要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，就必須保證教育中“基本規(guī)律”和“基本原理”的成分，特別是要避免“產(chǎn)品教育”。

由于計(jì)算學(xué)科是一個(gè)很年輕的學(xué)科，其教育更是在發(fā)展之中，許多方面還正處于豐富和完善之中。例如，由于學(xué)科發(fā)展的不成熟，在教學(xué)組織內(nèi)容中，對(duì)于“工具”和“規(guī)律”，“具體系統(tǒng)”和“基本原理”，我們還很難一下子完全按照“規(guī)律”和“基本原理”去組織，目前可以采用的折中辦法是利用工具探索規(guī)律，通過具體系統(tǒng)(如操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等)研究基本原理。在基礎(chǔ)和實(shí)用技術(shù)(系統(tǒng))之間，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)；在知識(shí)和學(xué)科方法之間，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科方法。

4滿足專業(yè)教育基本要求

為了規(guī)范基本的教育要求，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，作為辦學(xué)的建議性標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社，2006年9月)。為了推進(jìn)該規(guī)范的實(shí)施，2007年10月又推出了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程 》(清華大學(xué)出版社)。

專業(yè)規(guī)范按照計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等4個(gè)方向給出了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了便于參考，還給出了相應(yīng)的覆蓋核心知識(shí)體的示例性課程體系。核心知識(shí)體系是本專業(yè)本科教育的基本要求。需要通過這些知識(shí)的講解、研討，向?qū)W生傳授學(xué)科基本的問題求解方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)科能力。一個(gè)專業(yè)點(diǎn)只要在專業(yè)方向上辦學(xué)成功，就被認(rèn)為該專業(yè)的辦學(xué)成功。

作為計(jì)算學(xué)科基礎(chǔ)方向，計(jì)算機(jī)科學(xué)以軟件開發(fā)為中心，從系統(tǒng)平臺(tái)結(jié)構(gòu)到基本計(jì)算系統(tǒng)的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)其中的理論和軟件系統(tǒng)的開發(fā)及利用，研究算法及其實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行系統(tǒng)軟件、基本應(yīng)用軟件的研發(fā)。知識(shí)體系包括14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，計(jì)560個(gè)核心學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程在于設(shè)計(jì)和構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)。他從理論到應(yīng)用全面涉及計(jì)算機(jī)的硬件基本原理、部件組成、集成電路、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能評(píng)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)和嵌入式在內(nèi)的各種應(yīng)用等等，能夠搭建基本的系統(tǒng)平臺(tái)，進(jìn)行系統(tǒng)軟件和部分應(yīng)用軟件的研發(fā)。知識(shí)體系包括18個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，計(jì)550個(gè)核心學(xué)時(shí)。

軟件工程從事各類軟件系統(tǒng)的開發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)以工程的規(guī)范進(jìn)行大型復(fù)雜軟件系統(tǒng)的生產(chǎn)、開發(fā)與維護(hù)。在于可靠、有效地開發(fā)和管理軟件系統(tǒng)。軟件工程和其他的工程類學(xué)科不同，他尋找計(jì)算機(jī)科學(xué)中的科學(xué)與工程原理的結(jié)合。知識(shí)體系包括10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，計(jì)494個(gè)核心學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)構(gòu)建以基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計(jì)算管理等方面的需要。與信息系統(tǒng)學(xué)科集中于“信息”相對(duì)，信息技術(shù)學(xué)科集中于“技術(shù)”部分。知識(shí)體系包括12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，計(jì)281個(gè)核心學(xué)時(shí)，為各種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)留出了足夠的空間。

為了使大家更好地理解規(guī)范，委員會(huì)開展了廣泛的宣講活動(dòng)，在宣講中又介紹了各方向的問題空間、知識(shí)取向、能力要求等。目前正在開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求的研究，希望通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，來進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

5強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)

以培根的“知識(shí)就是力量”為典型代表的選擇教育觀以試取人、重視智力、重視知識(shí)；發(fā)展教育觀追求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力。本世紀(jì)30年代德國(guó)哥廷根大學(xué)創(chuàng)立的加強(qiáng)基礎(chǔ)的教育，在美國(guó)加州理工學(xué)院得到了發(fā)展?？梢运闶前l(fā)展教育觀的萌芽。到了20世紀(jì)90年代，人們開始更多地關(guān)心和諧地工作、學(xué)習(xí)、生活，可持續(xù)發(fā)展的問題得到廣泛的重視，出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的教育觀，追求“教是為了不教”。

實(shí)際上，教育包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。知識(shí)是基礎(chǔ)、是載體?！澳芰Α笔侵R(shí)的綜合體現(xiàn)，把知識(shí)運(yùn)用的綜合性、靈活性與探索性作為自己的重要內(nèi)容。要保證知識(shí)運(yùn)用的綜合性、靈活性與探索性，就需要有豐富的知識(shí)作為支撐。所以，一般地講，知識(shí)越豐富，就越容易具有更強(qiáng)的能力。反過來，能力增強(qiáng)后，又有利于學(xué)習(xí)更多知識(shí)?！八刭|(zhì)”是知識(shí)和能力的升華。高素質(zhì)可使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，同時(shí)還可促使知識(shí)和能力的擴(kuò)展和增強(qiáng)。按照一般意義，素質(zhì)教育是在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，形成人的健全人格為根本特征的教育。對(duì)大學(xué)教育來說，重視進(jìn)行學(xué)科/專業(yè)的素質(zhì)教育更是至關(guān)重要的。如果只將素質(zhì)教育停留在說教上，就缺了內(nèi)涵、缺了靈性、缺了活的內(nèi)容。因此，教育絕對(duì)不能只停留在書本的表面知識(shí)上，一定要去挖掘深層的內(nèi)容，重視科學(xué)的世界觀和方法論的啟蒙教育，努力激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。

因此，我們需要發(fā)揚(yáng)我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，通過能力培養(yǎng)導(dǎo)向，將堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為能力基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)本科教育基本目標(biāo)。計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、維護(hù)、開發(fā)利用能力為計(jì)算機(jī)專業(yè)的四大基本學(xué)科能力。CC2005更是給出了計(jì)算學(xué)科不同方向關(guān)于專業(yè)的11個(gè)方面59種能力的不同要求。這些都為確定教育目標(biāo)提供了很好的參考。

為了實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，要融教育于教學(xué)中，將基本的教學(xué)目標(biāo)從“教師教了什么”，提升到“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”，進(jìn)而再推進(jìn)到“學(xué)生會(huì)做什么”。

6突出自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

與社會(huì)需要不同類型的人才相對(duì)應(yīng)，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和適應(yīng)面，揚(yáng)長(zhǎng)教育就致力于人的特長(zhǎng)的挖掘和發(fā)揮。顯然，在絕大多數(shù)時(shí)候，對(duì)絕大多數(shù)人來說，揚(yáng)長(zhǎng)更能發(fā)揮作用和潛能，更容易取得“成果”。所以，對(duì)超大規(guī)模的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)特色。目前，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的高度趨同性，使得很多教師和學(xué)生追求自己并不擅長(zhǎng)的方面，而忽略掉了自身的優(yōu)勢(shì)，這是對(duì)最寶貴資源的浪費(fèi)！特別是當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生失去“會(huì)計(jì)算機(jī)”這一天然優(yōu)勢(shì)后，如果沒有自己的特色，不恰當(dāng)?shù)?、盲目追求自己不適應(yīng)的東西，還很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

為了突出自身的特點(diǎn)，辦出自己的特色，當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的特色，在社會(huì)需求的整個(gè)空間中找準(zhǔn)自己的定位，確定一個(gè)合適的、明確的目標(biāo)，這一目標(biāo)要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生的描述。其次是要在課程體系的設(shè)計(jì)中、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中采取有效的措施，促使每一個(gè)實(shí)施者能夠瞄準(zhǔn)這一目標(biāo)努力工作，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別要注意使每個(gè)教師都知道自己應(yīng)該怎樣為這一目標(biāo)服務(wù)。第三是形成一個(gè)不斷的改進(jìn)機(jī)制。要從用人單位那里獲取必要的改進(jìn)要求，分析發(fā)展，采取積極的改進(jìn)措施，使教育適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。這就是培養(yǎng)目標(biāo)的合理性及其實(shí)施的有效性。

7提高師資隊(duì)伍水平

在高等院校中，有學(xué)生和教師，教師因培養(yǎng)學(xué)生而存在，學(xué)校為培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生而自豪。教師和學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高。但在整個(gè)教育活動(dòng)中，教育以培養(yǎng)學(xué)生為中心，有人曾說過，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與知識(shí)的無限性矛盾揭示了教師介入的重要性。在教與學(xué)的過程中，教占有主導(dǎo)地位。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方法、授課內(nèi)容、授課態(tài)度、精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的作用是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何求證，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提供更多更新的信息，真正體現(xiàn)啟發(fā)式和創(chuàng)新式的教育，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生強(qiáng)化要自主意識(shí)，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用。所以教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

(1) 提高教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)水平

教師隊(duì)伍的構(gòu)成是師資隊(duì)伍保障的基礎(chǔ)。最基礎(chǔ)的是數(shù)量，要能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。例如，作為基本要求，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的需要，講師及其以上的教師數(shù)不能少于每年招生數(shù)的1/6。第二是教師本人的所學(xué)專業(yè)。由于專業(yè)的基本教育是在本科階段完成的，所以，就本科生教育而言，通常應(yīng)該有足夠多專業(yè)教師本科畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)?？紤]到學(xué)科交叉的需要，也要有一些是數(shù)學(xué)、電子、控制等專業(yè)畢業(yè)的，但是他們需要在計(jì)算機(jī)學(xué)科獲得過碩士或者博士學(xué)位。第四是學(xué)緣。希望教師畢業(yè)于不同的學(xué)校，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(2) 教學(xué)水平

教師需要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，要對(duì)學(xué)科、對(duì)專業(yè)及其教育有足夠的認(rèn)識(shí)，能夠投入足夠的精力從事本科教學(xué)，真正做到給學(xué)生一杯水，自己有一桶水。要能夠根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建所承擔(dān)課程的內(nèi)容體系：知道什么是最佳知識(shí)載體——課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)各是什么；知道教什么——向?qū)W生傳授什么？引導(dǎo)學(xué)生干什么？也就是通過知識(shí)的講授，向?qū)W生傳授那些思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生那些方面的能力；知道如何教——如何利用選定的知識(shí)載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教育融于課程教學(xué)，開展高水平的教學(xué)活動(dòng)。

(3) 設(shè)計(jì)高水平的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是十分重要的。什么是高水平的教學(xué)計(jì)劃？高水平的教學(xué)計(jì)劃是指能夠很好適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n程體系，這些課程既要覆蓋專業(yè)規(guī)范所要求的核心知識(shí)體系，又不能是一堆課程的集合，他們應(yīng)該按照能力培養(yǎng)的需要，屬于不同的系列，真正成為課程體系的一個(gè)有效“部件”。因此，一個(gè)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，必須有人深入研究培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，能夠提出合理的課程體系，專業(yè)點(diǎn)的全體教師也必須參與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的討論與確定，通過這些活動(dòng)，來掌握整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，并能在教學(xué)過程中圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。