文章編號：1962-5913(2008)13-0111-04

摘要：本文通過對云南德宏教育技術應用情況的調(diào)查，找出了教育技術在邊遠少數(shù)民族地區(qū)存在的問題：教育觀念落后、教學設計能力低、現(xiàn)代教育技術工作的開展有待提高等，并提出了相關的建議及改進措施，以促進邊疆教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：邊遠少數(shù)民族地區(qū)；教育技術；教學設計；現(xiàn)代教育技術

中圖分類號：G420文獻標識碼：B

1問題的提出

德宏州是德宏傣族景波族自治州的簡稱，是傣族、景波族、阿昌族、傈僳族、德昂族的主要聚居地，是我國的西南門戶，與鄰幫緬甸山水相連，是集邊遠、民族、貧困為一體的欠發(fā)達多民族聚居區(qū)，70%的農(nóng)民、48%的當?shù)厣贁?shù)民族。由于在語言溝通上存在一定的困難，加上民族風俗重男輕女，德宏的教育始終處于落后狀態(tài)。在中央關于高水平的普及農(nóng)村九年義務教育的政策下，德宏農(nóng)村少數(shù)民族學生的入學率明顯提高，輟學率明顯下降，女童與男童一樣享受到了公平教育的機會。國家的“興邊富民工程”、新農(nóng)村建設等7大項目，共投入資金1462.6萬元，伸手要錢不能解決根本問題，要學會自強的本領，但德宏地區(qū)教師師資隊伍水平偏低。每年的高考，云南在全國已屬于落后，而德宏還排在云南省的后幾位，人們曾形容這種現(xiàn)象是“小雞生小蛋，小蛋孵小雞”，因此當?shù)赜袟l件的家長都將小孩送往鄰近的地州學校。本文的研究旨在通過教育技術在德宏應用調(diào)查，尋找如何提高邊遠少數(shù)民族地區(qū)教師教育水平的辦法。

2教育技術在德宏地區(qū)應用狀況調(diào)查

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，作者通過假期中小學教師到德宏師專進行學歷進修的機會，將問卷調(diào)查表發(fā)放下去。德宏師專是德宏地區(qū)唯一的高等院校，承擔了大部分德宏中小學教師的培養(yǎng)工作，德宏絕大多數(shù)小學教師畢業(yè)于德宏師專，而中學教師有60%也畢業(yè)于德宏師專。問卷調(diào)查表是由語文、數(shù)學、英語三個專業(yè)班的學員幫填寫的，共發(fā)放80份，實際回收70份。這部分教師年齡基本在35歲以下，大部分是小學、初中教師，高中的較少，雖然他們不能代表整個中小學教師的情況，但可代表年青教師這一部分。問卷調(diào)查主要內(nèi)容包括：個人基本信息、教學觀念、教學設計能力、現(xiàn)代教育技術應用情況四個方面。問題有開放式的(以下具體分別說明)也有封閉式的(見下表)。

本問卷是為了了解目前德宏地區(qū)的教育技術應用情況而設置的，希望大家配合填寫，它是不記名的教師情況調(diào)查。被調(diào)查者可在下表相應的回答欄目上打勾(√)

(1) 個人基本信息調(diào)查

主要調(diào)查教師的年齡、性別、學歷、個人電腦擁有情況，學校電腦配置情況。70名教師中青年教師占91%，其中女教師居多(占63%)男教師較少；從圖1可看出他們的學歷層次普遍偏低，88%是?？茖W歷，本科的僅占7%。

從圖2中可看出個人、家庭擁有電腦率較低只有37%；大部分教師仍然沒有電腦。有電腦這部分的上網(wǎng)率也僅占30%。

在基本情況調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學校由于要開設信息技術這門課都配置了多媒體教室，比個人電腦擁有率要高很多，達到75%以上。

(2) 教學觀念調(diào)查

主要調(diào)查教師對應試教育的態(tài)度、對能力培養(yǎng)、知識傳授的態(tài)度、自身專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度，貫徹落實“教師主導、學生主體”的方面(此為開放式問題)。調(diào)查顯示，首先絕大多數(shù)教師都認為應試教育是不對的，但在行動上仍然是應試教育中的一套，這是由于學校對教師評價系統(tǒng)影響的；其次雖然知道能力培養(yǎng)是重要的，但實際操作中仍然是以知識傳授為主。在課堂上有限的時間內(nèi)，如果采用能力培養(yǎng)的方式將無法完成知識的傳授；最后教師個人自身專業(yè)化的發(fā)展，雖然都認識到它的重要性，但沒有時間學習和精力用于個人發(fā)展。由于評職稱的需要，大多數(shù)教師都寫論文，從圖3可看出，都認為還不到搞科研的水平。關于終身學習，教師認為可以參加假期培訓、邊教邊學、看一些相關的雜志書籍、與同事交流等多種方式進行。

關于中小學教師是如何體現(xiàn)“教師主導學生主體”的問題上還存在偏差，他們認為“學生主動學習想學的知識，教師加于輔導；自己主講，學生動手解題；以小組的形式讓學生自己討論、發(fā)言，提高學習興趣；學生為主、教師為輔；學生大膽質(zhì)疑，合作解決問題；教師少講學生多說；學生預習、教師引導，學生積極動腦、動口、動手完成任務”，特別是小組討論學習這種觀點，有80%的教師認同。

(3) 教學設計能力調(diào)查

要調(diào)查教師對教學設計中的學習原理、學習結(jié)果、信息加工過程的認識，教學資源的情況，在實際工作中是如何進行教學設計的？(此為開放式問題)

從整體來看，教師們都認識到教學設計的重要性，但并不知道如何系統(tǒng)、有計劃地開展教育設計，對學習的原理和社會文化原理認識不夠完整，如圖4所示，平時工作中自己也在不知不覺中使用，但仍有需要完善的地方。

關于學習的五類結(jié)果：智慧技能、認知策略、言語信息、態(tài)度、動作技能的認識也存在同樣的問題。對于信息的加工過程：刺激、感覺接受器、選擇性知覺、短時記憶、長時記憶并伴隨控制過程，認識上比學習的原理更不到位。教師們認為“教學設計是備課，是一節(jié)課的關鍵，能把握重點難點、提高學生的注意力是設計教學活動的步驟”。在實際工作中主要從經(jīng)驗出發(fā)，也能明確教學目標、學習任務、教學順序、學生行為表現(xiàn)等。

教學資源情況主要是針對教師手里使用的教材。一半以上的教師依然是以教材、教學輔助資料為主，沒有其他的參考資料。不到一半的教師的其他資料主要來源于圖書館查閱、自己購買和網(wǎng)上下載。教師主采用黑板加粉筆的教學模式，只有英語課可放磁帶、數(shù)學課可用模型。教學用具主要是實物投影、錄音機、掛圖、生字卡、課文錄音磁帶，生活中的實物。傳統(tǒng)的教學模式占主要地位。

(4) 現(xiàn)代教育技術應用情況調(diào)查

主要調(diào)查教師多媒體教學的態(tài)度、實際使用情況、電腦操作技能、網(wǎng)絡使用技能、關于培訓的態(tài)度、電腦使用的目的、使用多媒體教學存在的障礙(開放式問題)。調(diào)查顯示教師認為電腦是一定會普及的，非常想學習。教師們認為使用多媒體教學上課輕松、學生容易聽懂，增加學生興趣，師生互動更好。但多數(shù)教師實際工作中都沒有采取多媒體教學。從圖5可看出，77%的教師從來就不用多媒體上課，只有不到6%的教師可以經(jīng)常使用，原因是學校沒有設備，有的有電腦但時好時壞或沒有上網(wǎng)，自己也不能熟練使用電腦，打字慢，教學負擔重，不會制作教學課件。

大多數(shù)教師不知道怎么找到教學資源，從圖6可以看出，只有17%的教師能快速找到需要的教學資源，70%的教師要花費很多功夫才能找到，還有13%根本找不到。很多老師不知道比較有名的教育網(wǎng)站如中國中小學教育資源網(wǎng)、國家基礎教育資源網(wǎng)、NO1教育資源網(wǎng)、中小學教育教學資源網(wǎng)，因而他們在教學中使用的資料都比較貧乏。

教師使用電腦的目的依次是查找教學中的相關資料、娛樂(玩游戲、聽音樂、聊天、查找商品價格)寫材料(文字處理)、下載試題。大部分教師希望共享網(wǎng)上的教學資源。對培訓的認識：基本都進行過培訓，有一定的收獲，但時間短，加上不經(jīng)常用過幾天就忘了。希望培訓內(nèi)容是電腦的基本操作、課件制作，網(wǎng)絡的使用技能。

3教育技術在德宏地區(qū)應用狀況分析總結(jié)

(1) 通過調(diào)查德宏地區(qū)中小學教師學歷普遍偏低，教師常常是不計較時間代價，既造成了學生過量的課業(yè)負擔，也占用了教師用于自我發(fā)展的時間。如學生做錯一題罰抄10遍、20遍的情況，不知不覺中抹殺了學生的創(chuàng)新意識，占用了教師的休息時間，換來的只是知識記憶的提高，而創(chuàng)造能力卻大大下降。由于長期處于少交流、少學習的機會，少接觸到新思想、新方法，加上條件艱苦、競爭壓力小，教學方法單調(diào)、呆板無力，學生學習興趣下降。

(2) 通過對教育觀念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對教學原理不清楚，對教學設計沒有系統(tǒng)的認識，對教育技術的理解存在著問題，沒有準確定位自己的角色，似乎是完全放手讓學生自己管理、自己探索、自己學習。要想使課程改革與教學改革順利進行并取得預期成效，必須有先進的理論指導。教師應該是學生學習的支持者、咨詢者，是課程、教學活動、教學材料的設計者，所以必須做先行組織者、創(chuàng)設情境、支持性先決條件、知識遷移等工作。

(3) 通過對現(xiàn)代教育技術應用情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師們對電腦的使用有著極大的興趣，也認識到多媒體教學的好處、網(wǎng)絡教學資源共享的優(yōu)勢，但不具備開展的條件，學校沒有相應的設備，教師自己電腦操作不熟悉、不會制作課件、網(wǎng)絡使用技能不高。即使想用多媒體教室上課也必須提前打招呼，因為多媒體教室主要是給信息技術課的教師上課用的，他們不熟悉多媒體教室儀器設備的使用，學校也沒有專門的技術支持人員，信息課教師能幫助他們?nèi)菓{個人交情，沒有義務、沒有責任?？傊畷r間、精力的付出大大多于傳統(tǒng)的教學方式，而且學校也沒給予更多肯定，這些都極大地影響了教師使用多媒體教學的熱情，

4邊遠少數(shù)民族地區(qū)開展教育技術應用的建議與對策

(1) 學校在教育改革中給教師創(chuàng)造一個寬松、良好的環(huán)境。對改革中出現(xiàn)的暫時矛盾情況給予理解、寬容和幫助。教師是學生學習的支持者，而學校也要成為教師進行教育改革的支持者。教師們長期形成的習慣是很難改的，長期形成的經(jīng)驗是不容易放棄的。這就要求各級教育部門要提供最大的支持，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教育觀念并加以落實創(chuàng)造條件。

(2) 加強教學設計的培訓，用教育理論支持教育實踐。學校應定期、不定期地舉行培訓，讓教師掌握教學設計的基本概念、主要理論基礎，提高教學設計能力。在以下幾個方面：如何為學生提供主動學習的機會；如何依據(jù)思維規(guī)律為學生成功探索創(chuàng)造必要條件；如何在教學中使學生“形成積極主動的學習態(tài)度”，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習形成正確價值觀的過程。注重案例分析，突出教學設計理論的實踐性，通過培訓教師能夠在實踐中靈活應用。讓教師認識到先行組織者可以使學生意識到自己原有認知結(jié)構(gòu)中的一些概念可以作為新知識賴以建立的支撐點，為新知識提供一種腳手架的作用，有助于促進知識的遷移。

(3) 加大現(xiàn)代教育技能的培訓，提高教師信息素養(yǎng)。增加基礎設備資金的投入，為開展信息化教學提供保障，培訓電腦的基本操作技能、網(wǎng)絡使用技術。結(jié)合本校實際，本著走一步是一步的原則，有一個能用多媒體上課就給予適當?shù)墓膭?，樹立為榜樣，并讓信息技術課的教師幫助有用多媒體上課意識的教師，協(xié)助完成課件開發(fā)、設備使用等工作。學校開展校本培訓，讓做得好的教師做示范，通過一段時間的過渡，達到教師可以熟練使用電腦、熟練查找教學資料、下載試題、利用網(wǎng)絡在線學習，并最終過渡到能無障礙地進行多媒體教學的程度。

(4) 教師個人積極主動購買電腦，用于自我更新、自我發(fā)展。俗話說借的自行車學不會，只有自己有了，才能迅速掌握電腦的使用技巧。無論是上網(wǎng)查資料、下載試題，還是寫工作總結(jié)，電腦都是好幫手。特別是還要在講臺上干二十多年的青年教師可不能誤人子弟。

(5) 各級師范院校重視學生現(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)。從源頭上抓起，讓未來的教師從走出校門時就已具備了現(xiàn)代教育技術能力，為此師范院校上教育技術課的教師應強調(diào)該課程的重要性，帶頭做出示范，為學生作出榜樣。

參考文獻

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