我院工業(yè)設計專業(yè)創(chuàng)辦18年來，經(jīng)過大膽探索和實踐，逐漸走出了一條基于多學科知識滲透的創(chuàng)新型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的路子。其主要特點是注重藝術設計、工業(yè)設計、信息技術等專業(yè)知識的交叉融合；以信息產(chǎn)品整合設計為重點，加強教學科研互動，服務地方經(jīng)濟，強化創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，取得了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的雙豐收。

1990年在時任校長路甬祥教授的推動下，時任系主任潘云鶴教授親手創(chuàng)辦了工業(yè)設計專業(yè)，并以其遠見卓識將該專業(yè)置于計算機系內(nèi)。18年來，工業(yè)設計專業(yè)歷經(jīng)艱辛，大膽探索和實踐，逐漸走出了一條基于多學科知識滲透的創(chuàng)新型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的路子。

當今世界科學技術，特別是信息技術快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的趨勢勢不可擋。經(jīng)濟的全球化導致任何一個國家、任何一個企業(yè)乃至個人，都將面對全球范圍內(nèi)的激烈競爭。這樣的競爭本質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭，也就是創(chuàng)新人才的競爭。浙江大學工業(yè)設計始終面向國際、面向區(qū)域和面向行業(yè)，多學科知識滲透，構(gòu)建了“工業(yè)設計+嵌入式系統(tǒng)+機電－體”的整合培養(yǎng)模式，強調(diào)以創(chuàng)新為靈魂，新技術應用為核心，工業(yè)設計和工程設計緊密結(jié)合，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1加強本科教學改革，建立了多學科知識滲透的課程體系

多年來，本專業(yè)根據(jù)創(chuàng)新型工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力加強本科教育改革，先后多次對本科教學課程體系進行較大調(diào)整，逐步形成了“設計學知識體系+工學知識體系+人文藝術知識體系”的課程體系，培養(yǎng)產(chǎn)品藝術設計、信息產(chǎn)品設計和用戶體驗設計等方面的專業(yè)人才?；窘Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

培養(yǎng)方案中強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并透過對人文、社會與科技工程等相關領域知識的理解、反省與批判，掌握產(chǎn)品創(chuàng)新設計與物質(zhì)、精神生活形態(tài)的關系，將產(chǎn)品的原創(chuàng)性、前瞻性和市場營銷作為一個整體來研究，重視產(chǎn)品使用上的審美要求以及產(chǎn)品本身所具有的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設計與管理的能力，以期培育學生的事業(yè)熱情、創(chuàng)造力與領袖素質(zhì)。

通過學習，學生將獲得兩個“系統(tǒng)能力”，即“創(chuàng)新思維與工作方法的系統(tǒng)能力”和“具有市場前景的創(chuàng)新設計與設計策劃的系統(tǒng)能力”。從被動的接受型設計人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥念I導型設計人才培養(yǎng)。形成了“文化構(gòu)成+技術構(gòu)成+商業(yè)構(gòu)成”的特色培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容與教學方式，以主題引導，要素解析，策略構(gòu)架推行研究型課堂，通過國際互動交流環(huán)節(jié)，把握國際發(fā)展動向，取得學科發(fā)展的領先地位。

2構(gòu)建了產(chǎn)學研互動的創(chuàng)新體驗設計實踐平臺

構(gòu)建了5個教學平臺，3個開放型實踐基地，4個教學實踐實驗室。著重培養(yǎng)學生的設計實踐精神，拓展創(chuàng)新體驗；培養(yǎng)國際觀，提升設計視野；同時跨領域?qū)W習，拓展知識滲透。根據(jù)國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)需求，每年開展各項研究專題及合作計劃，舉辦和參與多項國際設計大賽，實現(xiàn)產(chǎn)學研緊密結(jié)合，學研互動、師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計研究與實踐能力。

目前，工業(yè)設計通過教學實踐環(huán)節(jié)取得實用新型及以上專利授權及申請授理的知識產(chǎn)權成果數(shù)量位居同類院校之首。學生獲國家實用新型專利80多件，正在申請受理的100多項，正在申請的發(fā)明專利10余件，取得實用新型及以上專利參與度在95%以上。學生SRTP科研立項達到100%，其中國家SRTP立項3項。

通過產(chǎn)學研平臺滲透教學，學生參與科研比例達到80%以上，期間原創(chuàng)性設計突破千余項，為200余家企業(yè)創(chuàng)造專利2000多項，受到企業(yè)廣泛好評，涉及到機械、電子、IT、家電、玩具、文具、動漫、儀器儀表、展覽展示等行業(yè)。

3組建了學生自主學習模式的多學科交叉創(chuàng)新團隊

著重培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思維與工作方法的系統(tǒng)能力”和“具有市場前景的創(chuàng)新設計與設計策劃的系統(tǒng)能力”，建立良好的創(chuàng)新教學環(huán)境，以學生自主學習為原則，逐步形成全校性創(chuàng)新設計實踐的學習型組織。通過吸引來自全校范圍內(nèi)多學科專業(yè)的學生，組建了創(chuàng)新團隊，進行創(chuàng)新思維訓練、學科競賽、SRTP項目、產(chǎn)研項目、校企結(jié)合的workshop等訓練。僅2005-2007年，工業(yè)設計專業(yè)就獲得了包括IF(6項)、紅點(5項)、伊萊克斯2020、日本大阪等多項頂級國際設計賽事重要獎項30多項，以及包括長虹杯、三諾杯、光寶、鎮(zhèn)海杯、英特爾杯等國內(nèi)外設計競賽的30余項大獎，競賽獲獎面超過40%，受到了中央、省市、學校領導的高度好評，央視、省市等媒體多次報道。2008北京奧運會火炬“祥云”的責任設計師就是來自于浙江大學工業(yè)設計系的校友章駿。

5構(gòu)建了多通道國際化互動交流平臺

積極拓展與國際一流院校和著名企業(yè)之間的交流通道，開展同步教學、項目互動、國際前沿學術論壇等形式，請進來，走出去，構(gòu)建良好的國際互動交流平臺。目前，已經(jīng)與美國、德國、日本、新加坡、澳大利亞、荷蘭、芬蘭等國的高校、科研機構(gòu)建立了互派學生訪問、交流、學習的機制，每年派遣到國外訪問、交流的學生達到30%以上，形成了良好的國際教學實踐互動氛圍，為學科來帶了國際性視野。

6形成了多學科知識滲透的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的機制

通過多年的學科建設實踐，結(jié)合國民經(jīng)濟發(fā)展、文化建設、技術創(chuàng)新的動向，從教學理念、教學管理、教學條件保障、教學機制、經(jīng)費投入等方面逐步確立了多學科知識滲透的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的機制，開創(chuàng)了獨特的學科發(fā)展模式。

通過多年的探索和實踐努力，浙江大學工業(yè)設計專業(yè)2007年被評為全國第一類特色專業(yè)，“計算機輔助工業(yè)設計”獲得國家精品課程。2008年，工業(yè)設計專業(yè)被評為浙江省教育廳創(chuàng)新實驗區(qū)。18年來的工業(yè)設計專業(yè)的改革創(chuàng)新實踐，為下一步更快更好的發(fā)展奠定了良好的基礎，特別是當前建設創(chuàng)新型國家、大力發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)已成為國策的大好形勢下，我們更有信心通過總結(jié)過去，借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，抓住歷史性的發(fā)展機遇，使工業(yè)設計專業(yè)跨上新的臺階。