1前言

2001年軟件學(xué)院創(chuàng)辦之初，教育部就提出軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才。教育部領(lǐng)導(dǎo)后來(lái)在多種場(chǎng)合也針對(duì)目前我國(guó)高校IT類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出軟件學(xué)院一定要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求、面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程型精英，軟件人才的水平和規(guī)模成為體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，加快軟件人才培養(yǎng)成為我國(guó)在新世紀(jì)順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于培養(yǎng)目標(biāo)單一、培養(yǎng)過(guò)程脫節(jié)，高校計(jì)算機(jī)與軟件人才培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都不能滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，無(wú)法為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)有力的人才支撐。浙江大學(xué)及時(shí)認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀(guān)念，高舉應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)的旗幟，利用軟件學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，在辦學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、國(guó)際交流能力等各個(gè)方面實(shí)行改革，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化合作辦學(xué)，建立多層次、多類(lèi)型、有特色的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)建立國(guó)際化的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上的突破。經(jīng)過(guò)近7年的辦學(xué)實(shí)踐，浙大軟件學(xué)院正在逐步成為我國(guó)高端軟件人才培養(yǎng)的重要基地，浙江大學(xué)服務(wù)浙江地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要平臺(tái)。

2建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的創(chuàng)新

浙江大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)突出工程型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)院企合作加強(qiáng)面向市場(chǎng)需求的工程型人才培養(yǎng)，通過(guò)院院合作加強(qiáng)Computer+X和X+Info的學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)，建立了產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.1通過(guò)“院企合作”，面向產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)

與主流企業(yè)合作，將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)院初建時(shí)期，就與浙大網(wǎng)新、美國(guó)道富共建了金融信息技術(shù)系，共同培養(yǎng)金融信息方面的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化高級(jí)軟件人才，為浙江道富輸送了一批人才，成為軟件學(xué)院院企合作辦學(xué)的典范。近年來(lái)，學(xué)院又與華為公司共建了網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)系、與微軟技術(shù)中心共建了應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)系、與阿里巴巴公司共建電子商務(wù)技術(shù)系，與甲骨文公司共建商務(wù)智能技術(shù)系，與香港ETIC和IBM共建現(xiàn)代物流系等等，使院企合作辦學(xué)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型軟件人才的舉動(dòng)有了新的突破。通過(guò)與這些世界級(jí)一流企業(yè)的合作辦學(xué)，建立起了人才培養(yǎng)與一流企業(yè)人才需求的立交橋。

2.2通過(guò)“院院合作”，面向?qū)W科融合加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)

學(xué)院以軟件技術(shù)系為基礎(chǔ)，堅(jiān)持Computer+X和X+Info的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，輻射延伸，不斷開(kāi)辟新的系和專(zhuān)業(yè)方向。目前，軟件學(xué)院已經(jīng)與浙大傳媒學(xué)院共建了傳媒技術(shù)系，與浙大經(jīng)濟(jì)學(xué)院共建了金融工程系和信息管理系，與浙大信息學(xué)院共建了集成電路系，與浙大中國(guó)西部發(fā)展研究院共建了電子政務(wù)系。這些通過(guò)院院合作而成立的系，充分利用了合作學(xué)院的辦學(xué)資源，形成了以軟件工程為核心的復(fù)合交叉型人才培養(yǎng)格局，拓展了高級(jí)軟件人才的適應(yīng)面和覆蓋面，受到了市場(chǎng)的極大歡迎。同時(shí)，也使學(xué)院成為我國(guó)軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地。

2.3通過(guò)多類(lèi)型的合作，建立了以系和研究方向?yàn)楹诵牡娜陆虒W(xué)框架體系

學(xué)院以系作為軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的建制單位，每一個(gè)系都與一個(gè)或多個(gè)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)行“院企合作”、“院院合作”等，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一條龍的人才培養(yǎng)(如表1所示)。同時(shí)，每一個(gè)系都要求設(shè)立或合作建立相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向的研發(fā)機(jī)構(gòu)(或者研究中心、研究院等)，設(shè)立滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)方向各階段人才培養(yǎng)的工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。合作伙伴全過(guò)程參與學(xué)生的培養(yǎng)，深度緊密地參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從校園內(nèi)進(jìn)行的招生面試、課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，到行業(yè)支持、企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦等全程介入，共同打造新型的培養(yǎng)平臺(tái)。

3以現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，建立模塊化的課程體系

在課程體系建設(shè)中面向現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)充分吸收浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在工程型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，在課程體系設(shè)計(jì)中突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在本科與研究生不同層次上，采取不同的定位。

3.1本科教育：以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，編程與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)

在課程體系建設(shè)方面，充分參考美國(guó)IEEE的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(IEEE—CS)和ACM聯(lián)合公布的《軟件工程知識(shí)體系指南》(SWEBOK，Software Engineering Body of Knowledge)以及中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，聘請(qǐng)企業(yè)界知名專(zhuān)家參與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定適合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系。

本科人才培養(yǎng)定位于以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，將編程與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，除打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編程、項(xiàng)目實(shí)踐能力的鍛煉，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)的掌握。

課程體系由通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、應(yīng)用領(lǐng)域與職業(yè)發(fā)展類(lèi)課程，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。其基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本科專(zhuān)業(yè)課程體系中與主流企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了金融信息學(xué)、電子服務(wù)技術(shù)與工程、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等模塊化選修課程，另外還有針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)立專(zhuān)向培養(yǎng)課程模塊，為企業(yè)定制專(zhuān)門(mén)的人才。

3.2研究生教育：以工程能力培養(yǎng)為主，突出復(fù)合性與工程型能力培養(yǎng)

研究生課程體系以軟件系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向建立了各具特色的專(zhuān)業(yè)方向課程體系，將理論教學(xué)與課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)圍繞專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)方面，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與社會(huì)和企業(yè)的應(yīng)用需求緊密結(jié)合，三分之一左右的課程由企事業(yè)單位的一線(xiàn)專(zhuān)家工程師講授。在所有開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中，都要求學(xué)生參加嚴(yán)格的課程實(shí)踐活動(dòng)。在與企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)方向課程中，還結(jié)合企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施案例式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課程體系由學(xué)位基礎(chǔ)課程、學(xué)位通用課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、實(shí)訓(xùn)課程和應(yīng)用課程等組成，基本結(jié)構(gòu)如圖2所示。具有合作伙伴特色的技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)有等課程也包括在內(nèi)，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3將最新科研成果與工程經(jīng)驗(yàn)引入課程教學(xué)中，以一流的科研帶動(dòng)一流的教學(xué)

學(xué)院鼓勵(lì)教師將最新軟件工程技術(shù)和科研案例引入教學(xué)中，要求學(xué)科帶頭人為本科生上學(xué)科導(dǎo)論課和新生研討課；再如“操作系統(tǒng)”課程在國(guó)內(nèi)高校中最早開(kāi)設(shè)了Linux操作系統(tǒng)源代碼分析實(shí)驗(yàn)以及設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊干；“軟件工程”課程教師利用在國(guó)際大型金融軟件系統(tǒng)再工程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提煉了真實(shí)的軟件工程教學(xué)案例。

4以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是涉及應(yīng)用型工程技術(shù)與方法的訓(xùn)練，而且涉及對(duì)軟件人才來(lái)說(shuō)不可缺少的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的不同階段，建立了基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1以課程綜合型實(shí)驗(yàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力

目前在80%的專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置了大作業(yè)(Project)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的項(xiàng)目組織、管理和開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，對(duì)軟件工程方法類(lèi)課程如項(xiàng)目管理、軟件需求分析、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、統(tǒng)一建模語(yǔ)言、軟件文檔寫(xiě)作等課程則選用同一案例，使學(xué)生切實(shí)感受軟件設(shè)計(jì)和工程規(guī)范。學(xué)院還在實(shí)施課程大作業(yè)的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)了國(guó)內(nèi)第一套涵蓋13門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)系列教材，產(chǎn)生了很好的社會(huì)反響。

4.2以校企合作為途徑，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)院還與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生按照自己興趣與目標(biāo)進(jìn)入不同的項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)合作方式，完成一個(gè)大型Project的實(shí)際開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程由企業(yè)工程師進(jìn)行全程指導(dǎo)，實(shí)行模擬的企業(yè)環(huán)境，以師傅帶徒弟的形式實(shí)施，使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。

同時(shí)還要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在真實(shí)的企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境中完善職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。目前，除與Intel、Microsoft、IBM等世界著名IT企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地外，浙江大學(xué)軟件學(xué)院還依托杭州地區(qū)的軟件產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立了16家骨干實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研互為補(bǔ)充互為激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)科和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

4.3以學(xué)科競(jìng)賽和科研實(shí)踐為手段，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過(guò)豐富多彩多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)加深課程知識(shí)的理解和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，主要包括科技競(jìng)賽、參與教師科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等。鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、軟件作品競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽和科技創(chuàng)業(yè)大賽等校外競(jìng)賽，以及參加大學(xué)科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)。

5以國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為中心，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

由于軟件產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的軟件人才已成為軟件工程專(zhuān)業(yè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的人才，不僅要掌握先進(jìn)的軟件技術(shù)和國(guó)際通行的軟件開(kāi)發(fā)方法，還要有良好的國(guó)際視野和國(guó)際交流能力。

5.1推進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”

目前我院已有20多門(mén)課程使用外文教材，其中軟件工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)主干課程80%以上使用外文教材，并有12門(mén)課程實(shí)施了“雙語(yǔ)教學(xué)”，其中4位教師的5門(mén)課采用全英文講課。2007年，陳越教授負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”被評(píng)為國(guó)家“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”。通過(guò)多年努力，學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力，為近年來(lái)對(duì)外交流的逐步開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步的合作辦學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

5.2拓展國(guó)際交流

學(xué)院大力推動(dòng)大學(xué)生短期出國(guó)交流項(xiàng)目，已與美國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、法國(guó)、德國(guó)、新加坡、澳大利亞、瑞典、日本、印度等國(guó)家和地區(qū)的16所高校簽訂協(xié)議，選派本科生出境交流學(xué)習(xí)。近年來(lái)我院本科生出國(guó)出境交流率已經(jīng)接近25%，加強(qiáng)了學(xué)生跨文化國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)院還通過(guò)引進(jìn)國(guó)外智力、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材和辦學(xué)模式，推進(jìn)國(guó)際化的課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、海外師資隊(duì)伍的聘任和教師國(guó)際交流，每年聘請(qǐng)來(lái)自美國(guó)、加拿大等國(guó)的10多位教師為學(xué)生授課。

5.3開(kāi)展中外合作辦學(xué)

通過(guò)選派優(yōu)秀學(xué)生參加短期國(guó)際交流，學(xué)院正逐步達(dá)到擴(kuò)大自身的國(guó)際影響力、贏得國(guó)際聲譽(yù)的目的，已經(jīng)開(kāi)始吸引部分國(guó)際留學(xué)生進(jìn)入學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。近年來(lái)接受來(lái)自加拿大、美國(guó)、法國(guó)、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新加坡等國(guó)留學(xué)生50余人。從2005年開(kāi)始我院與加拿大Simon Fraser大學(xué)(SFU)合作，啟動(dòng)了我校第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的、中外學(xué)生共同參加的“2＋2”計(jì)算機(jī)本科雙學(xué)位項(xiàng)目。來(lái)自SFU的20位學(xué)生已于2006年后陸續(xù)來(lái)到我校，他們將與我院選拔的60多位同學(xué)一起在浙大學(xué)習(xí)兩年，然后，雙方學(xué)生一起到SFU學(xué)習(xí)兩年，并獲得兩個(gè)學(xué)校的本科學(xué)位。

6結(jié)束語(yǔ)

浙江大學(xué)軟件學(xué)院自2001年辦學(xué)以來(lái)共畢業(yè)學(xué)生1319名，其中本科生(2＋2轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè))171名，本科生397名，二學(xué)位312名，軟件工程碩士雙證132名，軟件工程碩士單證307名。絕大部分畢業(yè)生都找到比較滿(mǎn)意的工作，有較大比例進(jìn)入國(guó)際性大公司或國(guó)內(nèi)著名公司工作，為軟件產(chǎn)業(yè)提供了高素質(zhì)的人才支撐，為打造“數(shù)字浙江”、“天堂硅谷”和杭州“國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地”、“國(guó)家軟件出口基地”、“國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地”，以及浙江省近幾年軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。浙江省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良好互動(dòng)關(guān)系甚至起了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的研究興趣。

隨著新的教學(xué)框架的豐滿(mǎn)和院企合作、院院合作等辦學(xué)模式的不斷深入，學(xué)院的辦學(xué)平臺(tái)會(huì)越來(lái)越豐富，辦學(xué)特色會(huì)越來(lái)越明顯。今后軟件學(xué)院的發(fā)展將在以下三方面進(jìn)行突破。第一，可以充分利用學(xué)院與企業(yè)共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展對(duì)外實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)院影響力和輻射力；第二，充分利用軟件在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和行業(yè)的滲透力，與本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，把軟件工程擴(kuò)展到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的各個(gè)應(yīng)用方向，使我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策緊密相連，擴(kuò)大人才培養(yǎng)的覆蓋面；第三，充分利用研究生的資源，加深與企業(yè)的合作，從實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地，再到研發(fā)基地，再到產(chǎn)業(yè)基地，把軟件學(xué)院的建設(shè)放在產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的大環(huán)境中進(jìn)一步錘煉成長(zhǎng)。

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