30年，讓一個懵懂少年成長為成熟的青年；30年，對于浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)科來說，也同樣經(jīng)歷了從小到大、由弱變強(qiáng)的成長過程，它已成為國內(nèi)一流、具有一定國際影響的學(xué)科?；仡?0年的歷程，有太多的事情值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和回味。

從浙大計算機(jī)系成立以來，歷任系領(lǐng)導(dǎo)都十分重視本科教育工作。首任系主任何志鈞教授親自制訂培養(yǎng)方案，確定課程，選擇教材，并倡導(dǎo)使用國外原版教材。1998年“四校合并”之后，特別是計算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院成立以來，本科教育面臨著新的形勢和更高的要求：一是由于社會需求強(qiáng)烈，本科生和研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大；二是隨著科研經(jīng)費(fèi)快速增長，教師的科研任務(wù)日益繁重。高峰時期的2001和2002年，僅計算機(jī)和軟件專業(yè)的本科招生人數(shù)每年就達(dá)到600人左右，作畢業(yè)設(shè)計的本科生人數(shù)2003年超過800人。另外，學(xué)院每年招收300名左右的碩士研究生和近100名的博士研究生。如此規(guī)模的學(xué)生人數(shù)，造成了教學(xué)資源的極度緊張，對平衡教學(xué)和科研的關(guān)系、保證教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以保證教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，堅持教學(xué)和科研兩手抓，并采取了一系列措施，保證了本科教育的基礎(chǔ)性地位，開創(chuàng)了本科教育新局面。

1適當(dāng)控制本科生規(guī)模，不斷優(yōu)化生源和培養(yǎng)模式

針對2003年龐大的本科生規(guī)模給教學(xué)質(zhì)量帶來的沖擊，由常務(wù)副院長陳純教授提議，2004年開始減少計算機(jī)專業(yè)本科招生人數(shù)，同時計算機(jī)專業(yè)采取與我校竺可楨學(xué)院(培養(yǎng)學(xué)校尖子生的榮譽(yù)學(xué)院)共建的形式，共享竺院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。經(jīng)過多方的協(xié)調(diào)，2004級計算機(jī)專業(yè)僅招生110人，這些學(xué)生前兩年在竺院注冊，以竺院管理為主，后兩年回計算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)，其中60%的優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)時可能同時獲得竺院的榮譽(yù)證書和計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書。通過減少招生人數(shù)和與竺院聯(lián)合辦學(xué)，有效提高了生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

從2006年開始學(xué)校推行大類招生模式，實行寬口徑培養(yǎng)。為適應(yīng)新的形勢，2007年計算機(jī)專業(yè)放入學(xué)校的工科實驗班招生，第一年不分專業(yè)，與信息學(xué)院、材化學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科類的學(xué)生一起培養(yǎng)，一年后由學(xué)生自主確認(rèn)主修專業(yè)，回到各學(xué)院培養(yǎng)。按照學(xué)校規(guī)劃設(shè)想，2009年將實行全校的大工科統(tǒng)一招生。當(dāng)然，新的招生模式，也將對各專業(yè)、各學(xué)院吸引優(yōu)質(zhì)生源的競爭提出新的挑戰(zhàn)。

2與時俱進(jìn)，面向社會需求，不斷拓展新專業(yè)

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展和深入，計算機(jī)技術(shù)在一些領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用需求不斷加強(qiáng)。多年來，浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院根據(jù)計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會需求，在原來單一的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷拓展新專業(yè)，發(fā)揮學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，取得了良好的成效。

1990年，時任校長路甬祥教授和計算機(jī)系主任潘云鶴教授敏銳地察覺到工業(yè)設(shè)計對國家制造業(yè)發(fā)展的重要作用，在計算機(jī)系設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)。近年來，工業(yè)設(shè)計專業(yè)針對我國要成為世界制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有市場意識、高層次的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計人才；通過加強(qiáng)多學(xué)科的交叉與融合，形成了“工業(yè)設(shè)計+嵌入式系統(tǒng)+機(jī)電－體化”的整合創(chuàng)新理念和專業(yè)特色；組織和指導(dǎo)以本科學(xué)生為主的多學(xué)科的設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外設(shè)計大賽，取得了豐碩的成果，獲得了德國紅點(diǎn)設(shè)計概念獎、iF材料概念設(shè)計獎和日本大阪設(shè)計大賽獎等國際頂級設(shè)計大賽的三十多個獎項，成為國內(nèi)獲得該類獎項最多的高校；并已獲專利授權(quán)30項，已申報受理100多項，受到了社會各界的關(guān)注。同時，該專業(yè)的設(shè)立也有利地推動了學(xué)院學(xué)科的發(fā)展，使信息產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計成為學(xué)院很有特色的研究方向，相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)每年上千萬元，并催生了很有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。

2001年，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，在時任校長潘云鶴院士的倡導(dǎo)下，以計算機(jī)系為依托我校率先成立了軟件與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院(后成為國家示范性軟件學(xué)院)和軟件工程專業(yè)(2002年正式招生)。該專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的、國際化的軟件工程專業(yè)人才，推動產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，在課程體系建設(shè)、工程實踐能力培養(yǎng)、國際化教育、教師隊伍聘任等方面進(jìn)行了有效的探索與實踐，有力地支持了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2003年，為滿足數(shù)字媒體和數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)對人才的需求，由時任校長潘云鶴院士提議，我院建立了我國第一個數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)，并于2004年招生。該專業(yè)是融合計算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計的新興交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)從事數(shù)字媒體開發(fā)、制作與設(shè)計的高級復(fù)合型人才。該專業(yè)創(chuàng)辦僅三年，已憑實力成為國家動畫教學(xué)研究基地和國家第二類特色專業(yè)。

3質(zhì)量為先，不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)課程精品化建設(shè)

抓好本科教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)院生存、發(fā)展的根本。近年來，學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和CC2001、CC2004課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，特別是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生競爭力。首先，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)主干課程，配備最好的老師，如計算機(jī)專業(yè)特別重視抓好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、編譯原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的教學(xué)，并開設(shè)系統(tǒng)軟件設(shè)計課程，強(qiáng)化系統(tǒng)軟件的分析和設(shè)計能力培養(yǎng)；同時對硬件課程加大改革力度，將一系列硬件專業(yè)課程加以整合(包括數(shù)字電路、計算機(jī)組成、匯編與接口、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和嵌入式系統(tǒng)等課程，并將數(shù)字電路課程改為邏輯與計算機(jī)設(shè)計基礎(chǔ))，以硬件描述語言為基礎(chǔ)、以FPGA板卡及其輔助設(shè)計軟件為平臺，形成了新的硬件課程體系和實驗體系，強(qiáng)化硬件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)。

課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的突破口。多年來學(xué)院一直非常重視課程建設(shè)，以國家精品課程為目標(biāo)，推進(jìn)全院課程的精品化建設(shè)，并以學(xué)院自籌資金立項支持各課程的建設(shè)。這一思路正好與國家教育部和財政部于2007年實施的教育質(zhì)量工程的目標(biāo)相吻合。所以我們抓住機(jī)遇，積極組織申報教育部質(zhì)量工程的各類項目，如精品課程、雙語示范課程、特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等，并取得了良好的成績。目前學(xué)院已擁有國家精品課程四門：“C程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗”(2004年，何欽銘等)、“操作系統(tǒng)”(2006年，李善平等)、“嵌入式系統(tǒng)”(2007年，陳天洲、陳文智等)、“計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計”(2007年，孫守遷、彭韌等)，以及教育部首批雙語示范課程一門：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”(2007，陳越等)。2007年，軟件工程專業(yè)“軟件開發(fā)技術(shù)”、“金融信息技術(shù)”、“電子服務(wù)科學(xué)與工程”等三個專業(yè)方向，以及數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)等獲教育部首批第二類特色專業(yè)建設(shè)項目支持；工業(yè)設(shè)計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)成為第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國際化計算機(jī)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)獲得教育部質(zhì)量工程項目支持。

4大力推進(jìn)教育國際化進(jìn)程，努力營造國際化教育環(huán)境

我院的辦學(xué)思路之一是與國際相接軌，重視營造一個國際化的教育環(huán)境，大力推進(jìn)雙語教學(xué)。通過引進(jìn)智力、引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)模式，開展廣泛的國際交流與合作，從而提高所培養(yǎng)人才的國際競爭力。這里的“國際化”有兩層含義：一是向全球敞開大門，為引進(jìn)國際師資，拓展國際生源創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，建設(shè)真正意義上的“世界”一流專業(yè)；二是培養(yǎng)具有國際競爭力的中國學(xué)生。這方面的工作主要包括以下三方面。

(1) 推進(jìn)“雙語教學(xué)”。這是國際化教育的核心推動力。我院的“雙語”課程建設(shè)工作具有十分悠久的歷史，自浙江大學(xué)1978年設(shè)立計算機(jī)系以來，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程就一直使用外文教材。目前我院已有20多門課程使用外文教材，其中計算機(jī)與軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程90%以上使用外文教材，并有12門課程實施了“雙語教學(xué)”，其中4位教師的5門課采用全英文講課。2007年，陳越教授負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”，被評為國家“雙語教學(xué)示范課程”。通過多年努力，學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的國際交流能力，為近年來對外交流的逐步開展打下了堅實的基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步的合作辦學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

(2) 拓展國際交流。學(xué)院大力推動大學(xué)生短期出國交流項目，已與美國、加拿大、愛爾蘭、法國、德國、新加坡、澳大利亞、瑞典、日本、印度等國家和地區(qū)的16所高校簽訂協(xié)議，選派本科生出境交流學(xué)習(xí)。近年來我院本科生出國出境交流率已經(jīng)接近20%，加強(qiáng)了學(xué)生跨文化國際交流能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)院還通過引進(jìn)國外智力、引進(jìn)國外先進(jìn)教材和辦學(xué)模式，推進(jìn)國際化的課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、海外師資隊伍的聘任和教師國際交流，每年聘請來自美國、加拿大等國的10多位教師為學(xué)生授課。通過選派優(yōu)秀學(xué)生參加短期國際交流，學(xué)院正逐步達(dá)到擴(kuò)大自身的國際影響力、贏得國際聲譽(yù)的目的，已經(jīng)開始吸引部分國際留學(xué)生進(jìn)入學(xué)院進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。近4年來共接受來自加拿大、美國、法國、愛爾蘭、澳大利亞、新加坡等國留學(xué)生50余人。

(3) 開展中外合作辦學(xué)。從2005年開始我院與加拿大Simon Fraser大學(xué)(SFU)合作，啟動了我校第一個中外聯(lián)合培養(yǎng)的、中外學(xué)生共同參加的“2＋2”計算機(jī)本科雙學(xué)位項目。來自SFU的20位學(xué)生已于2006年后陸續(xù)來到我校，他們將與我院選拔的60多位同學(xué)一起在浙大學(xué)習(xí)兩年，然后，雙方學(xué)生一起到SFU學(xué)習(xí)兩年，并獲得兩個學(xué)校的本科學(xué)位。根據(jù)項目要求，雙方單位每年還將互派兩名教師到對方學(xué)校授課。該中外合作項目的實施不僅提供了高質(zhì)量的學(xué)生國際競爭力培養(yǎng)的途徑，而且為培養(yǎng)國際化的師資隊伍創(chuàng)造了良好的條件。

5積極探索教學(xué)科研互動、校企互動、課內(nèi)外互動的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

長期以來，我院注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)科研互動、校企互動、課內(nèi)外互動的開放實驗機(jī)制。從課程大作業(yè)、企業(yè)實訓(xùn)/實習(xí)到課外實踐活動等方面，全方位的加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了具有研究性大學(xué)特色的、由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程、專業(yè)方向等構(gòu)成的較完整實驗教學(xué)體系。

(1) 以一流的科研帶動一流的教學(xué)。學(xué)院利用學(xué)校計算機(jī)學(xué)科的科研優(yōu)勢，采取一系列措施引導(dǎo)教師重視本科教學(xué)工作。在任課教師選聘、教學(xué)內(nèi)容更新、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)方法改革等方面充分發(fā)揮科研對教學(xué)的引領(lǐng)和滲透作用。目前，計算機(jī)和軟件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程中，75%的課程由教授領(lǐng)銜；學(xué)院鼓勵教師將最新計算機(jī)技術(shù)和科研案例引入教學(xué)中，如要求學(xué)科帶頭人為本科生上學(xué)科導(dǎo)論課和新生研討課；再如“操作系統(tǒng)”課程在國內(nèi)高校中最早開設(shè)了操作系統(tǒng)源代碼分析實驗以及設(shè)立專門的實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊干；“軟件工程”課程教師利用在國際大型金融軟件系統(tǒng)再工程中的實際經(jīng)驗，提煉了真實的軟件工程教學(xué)案例。

(2) 積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，主要形式有：

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)中，大力推行課程設(shè)計——大型綜合性實驗。目前已有近20門課程開展大型綜合實驗，并組織編寫了一套涵蓋計算機(jī)專業(yè)13門課程的課程設(shè)計系列教材。

將科研活動引入課程實踐環(huán)節(jié)。例如，嵌入式系統(tǒng)課程依托“浙大-英特爾嵌入式技術(shù)中心”，從大量的科研項目中提煉綜合性、設(shè)計性實踐內(nèi)容，有效地提高了教學(xué)效果；并提供一定的專項科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生自主提出有創(chuàng)新意義的研究方案。

積極組織學(xué)生參與教師課題研究工作。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題來自教師科研項目的比例達(dá)85%； SRTP(大學(xué)生科研訓(xùn)練)項目的學(xué)生參與面達(dá)88%，其中由科研骨干教師指導(dǎo)的比例約占90%。工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科生參與教師科研比例達(dá)90%以上，已是該專業(yè)方向科研的重要力量。

(3) 積極拓展與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，提高學(xué)生工程實踐能力和社會適應(yīng)能力，開展“項目實訓(xùn)”教學(xué)和企業(yè)實習(xí)活動。到目前為止，建立了比較穩(wěn)定的實習(xí)基地42個，學(xué)生涉及實習(xí)單位160多個，還選送了近30名學(xué)生到國外實習(xí)。特別是以我院教師為骨干、以學(xué)生為主體的浙江大學(xué)道富技術(shù)中心以及網(wǎng)新恒天公司，近年來在國際金融系統(tǒng)軟件的開發(fā)應(yīng)用方面成績斐然，被美國“CIO雜志”稱為“一朵IT奇芭在中國開放”，每年吸引了近百名學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，成為我院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的典范。

(4) 鼓勵學(xué)生組織和參與各種課外科技活動，積極探索課內(nèi)外互動的人才培養(yǎng)機(jī)制。每年一度的“浙江大學(xué)學(xué)生電腦節(jié)”已舉辦17屆，成為浙大最有影響力的學(xué)生科技活動之一。學(xué)生積極參與各類國際競賽，并頻頻獲獎。學(xué)院設(shè)計與維護(hù)的程序設(shè)計競賽網(wǎng)站(http://acm.zju.edu.cn)，目前已積累題目近2000題，舉辦全球公開賽66場，在線提交量近300萬人次，是全球最有影響力的程序設(shè)計競賽類網(wǎng)站之一。

6加強(qiáng)教學(xué)管理，完善考核機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督體系

針對研究型大學(xué)的特點(diǎn)，探索并建立了研究所體制下的本科教學(xué)管理體系，制定了相應(yīng)的管理、考核、監(jiān)控和激勵機(jī)制，保證了學(xué)院對本科教學(xué)的持續(xù)、有效的管理，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(1) 建立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，推進(jìn)教學(xué)研究和改革。為了發(fā)揮高水平教授在本科教學(xué)中的主導(dǎo)和核心作用，從2002年起學(xué)院成立10個課程建設(shè)指導(dǎo)小組，由高水平教授任組長。課程小組的職責(zé)是負(fù)責(zé)課程建設(shè)、組織實施教學(xué)研究和改革。

為了加強(qiáng)對本科畢業(yè)論文的管理和質(zhì)量控制，專門成立了畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)和管理小組，并開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(論文)管理系統(tǒng)軟件，從選題、開題報告審查、論文預(yù)審、答辯和二次答辯等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行審查和監(jiān)控，從而有效地保證了論文的質(zhì)量。

(2) 建立本科教學(xué)質(zhì)量考核小組，制訂《計算機(jī)學(xué)院與軟件學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量考評辦法(試行)》。教師的教學(xué)質(zhì)量考核由學(xué)生評價和同行評價構(gòu)成，其中學(xué)生評價權(quán)重占70%，同行評價權(quán)重占30%。同行評價來自督導(dǎo)組、課程建設(shè)小組、教學(xué)委員會、院領(lǐng)導(dǎo)和本科生科。學(xué)院要求課程小組負(fù)責(zé)人、教學(xué)委員會成員和院領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要聽若干次課。學(xué)院根據(jù)每位教師的考核質(zhì)量發(fā)放教學(xué)津貼和獎金。

(3) 設(shè)立本科教學(xué)骨干教師崗位。為了鼓勵教學(xué)水平高的教師安心從事教學(xué)工作，學(xué)院專門設(shè)立了本科教學(xué)骨干教師崗位，并在崗位聘任和職稱評定中給予政策傾斜(基本上是高聘一級)。目前學(xué)院共有14位教師獲得了本科教學(xué)骨干教師崗位。在2006年的聘崗中，凡具有教授職稱的教學(xué)骨干教師均保證被聘為7級及以上崗位，其中最高的被聘為9級崗位，具有講師職稱的教學(xué)骨干教師也保證被聘為相當(dāng)于副高級別5級崗位。

值此浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院三十周年院慶之際，憶往昔我們感慨萬千，望未來我們豪情滿懷。我們要認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗，秉承浙江大學(xué)“求是創(chuàng)新”精神，堅持學(xué)院“人為本，和為貴，變則通”的發(fā)展理念，加強(qiáng)本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新理念和教育質(zhì)量工程，為開創(chuàng)本科教育新篇章而繼續(xù)努力奮斗。