工程教育認證以考察大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量保證體系為核心，經(jīng)過2007年對山東大學(xué)等四所知名高校計算機專業(yè)本科辦學(xué)的現(xiàn)場考察，已經(jīng)取得了較為全面的經(jīng)驗。經(jīng)過認證的大學(xué)普遍開始重視確立明確、具體、可操作的辦學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)過程為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，重視以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否。正是這三個重視，為計算機專業(yè)的工程教育注入了質(zhì)量管理的思想，強化了校企合作的基礎(chǔ)，給昔日味同雞肋的大面積校企合作加上了一個有力的助推器，使之正在成為可能，校企合作有望逐漸成為計算機專業(yè)工程教育的重要支柱之一。

眾所周知，迄今為止國內(nèi)的校企合作，大多局限于大型跨國企業(yè)和知名大學(xué)之間，不具有普遍的推廣意義，因為更需要校企合作的非頂級大學(xué)往往得不到任何合作機會。在這些豪華聯(lián)姻中，大型跨國企業(yè)追求的也許只是廣告效應(yīng)，依靠自己本來就比較過硬的產(chǎn)品、服務(wù)。更重要的是依靠附著在產(chǎn)品與服務(wù)之上的強大企業(yè)文化，影響將來最可能掌握重要社會資源的最頂尖學(xué)子們，從而為自己品牌在未來的延伸無聲無息地建立堅固的基礎(chǔ)，為自己企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)將來大行其道鋪下堅實的路基。這種強強聯(lián)姻的“校企合作”對提升全國教育水平和人民素質(zhì)的普惠價值不大，對普遍提高大學(xué)教育質(zhì)量的幫助很有限，因為原本就很優(yōu)秀的頂尖學(xué)子即使不靠這些合作資源，也有其他渠道能獲得不少資源支持，仍能取得很好的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，這些知名大學(xué)也無可指責(zé)，主動送上門、對學(xué)生有益、于校方無害的合作，僅僅從學(xué)校自身的角度出發(fā)，沒有拒絕的理由。于是，非常紅火的名校、名企“校企合作”經(jīng)常上到新聞節(jié)目中，根本目的在于長期品牌效益的跨國企業(yè)，從中獲得了不少眼球和現(xiàn)實利益，自是更加賣力地推動這類名校名企合作。

正在開展的工程教育認證工作則完全不同，可以切實地推動大批大學(xué)開展務(wù)實的校企合作。原因有三：

一是工程教育認證注重大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量底線，注重大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而重視底線的大學(xué)教育會讓企業(yè)界和全社會更放心，以務(wù)實為本的企業(yè)界因此更愿意與務(wù)實的大學(xué)合作。比如，工程教育認證中的重要一項考察，就是大多數(shù)本科學(xué)生能用到的教育資源是多少，學(xué)生實際利用的是多少，利用的效果怎么樣；另一項重要考察，則是師資、項目有多少來自企業(yè)，怎樣保證學(xué)生領(lǐng)會工程實際需要。這樣，大學(xué)將被引導(dǎo)到愿意與企業(yè)合作的軌道上來。同時，企業(yè)界了解到大學(xué)合作的真誠目的，對今后聘用大學(xué)培養(yǎng)出來的實用工程人才抱有期望，合作誠意會有所增強。

二是工程教育認證強化全面的能力培養(yǎng)，強調(diào)通識教育，這讓一向沒有足夠動力與企業(yè)界合作的大學(xué)，多了一份合作的動力。大學(xué)里集中一大批優(yōu)秀的人才和大量知識，但即便如此，大學(xué)也不可能集中全部的知識，有些重要的知識仍然需要依靠企業(yè)的工程實踐產(chǎn)生，尤其是在發(fā)展迅速的計算機產(chǎn)業(yè)里，新知識的生成、舊知識的淘汰速度非常快，不少知識的源頭在應(yīng)用，在企業(yè)。要想培養(yǎng)出來符合教育目標(biāo)的工程人才，一定需要來自企業(yè)界的知識和人才加盟。在這樣的需求拉動下，大學(xué)教育中原本不愿意為一般企業(yè)需求提供服務(wù)的障礙將得以破除。

三是認證提倡的質(zhì)量管理思想，第一次讓我們的大學(xué)與企業(yè)間有了一種重要的共同語言。大學(xué)的誕生和發(fā)展依靠自由思想不假，但工程教育如果太過自由，就難以培養(yǎng)出合格的工程人才。以工程見長的美國、德國和日本的工程教育，無不證明了這一點。近年來我國社會在人才需求的迅猛增長、趕超世界一流大學(xué)的急迫心情和辦學(xué)實力難以跨越式發(fā)展三大要素的共同擠壓下，辦學(xué)目標(biāo)的清晰度、可操作性均不足，部分大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)不得不定得比較抽象。作為一個時代的短暫現(xiàn)象，這不難理解，因此指責(zé)任何個人或組織是無益的，只是長此以往會帶來包括教育質(zhì)量下降在內(nèi)的一系列社會問題，需要適時變革，才能不負社會的期望和重托。企業(yè)界則早已接受了質(zhì)量管理的思想，一個在競爭中順利生存和發(fā)展的企業(yè)沒有清晰可操作的戰(zhàn)略目標(biāo)是不可想象的，好企業(yè)的生產(chǎn)過程不為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)同樣不可想象，企業(yè)不去檢驗產(chǎn)品服務(wù)是否與戰(zhàn)略目標(biāo)相符更不是優(yōu)秀企業(yè)所為，質(zhì)量管理的思想在有上進心的企業(yè)里可以說無處不在，無人不知。在工程教育認證的引導(dǎo)下，大學(xué)也開始在工程教育領(lǐng)域?qū)胭|(zhì)量管理的思想，與企業(yè)界就有了共同的語言，為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。

社會變革是系統(tǒng)工程，校企合作也不例外，單靠工程教育認證仍然無法保證校企合作的順利發(fā)展，因為工程教育認證能夠幫助大學(xué)增強校企合作的動力，但企業(yè)界的動力何以產(chǎn)生仍是個問題。在校企合作發(fā)達的德國等發(fā)達國家，企業(yè)參與人才培養(yǎng)可以享受政府補貼或減稅的待遇，這對以創(chuàng)造經(jīng)濟價值為己任的企業(yè)來說是公平的，因為離開了創(chuàng)造利潤企業(yè)作為一種社會組織便失去了存在的理由；對社會其他各方也是公平的，不能把社會發(fā)展的全部責(zé)任都強加在一類社會組織上，畢竟社會對企業(yè)的主要需求是經(jīng)濟效益，教育的責(zé)任更多應(yīng)由政府支持學(xué)校來完成。在校企合作上，必須警惕把企業(yè)在校企合作中的責(zé)任提高到不應(yīng)有道德高度的危險傾向——不少人非常喜歡用道德義務(wù)來要求企業(yè)。以我們數(shù)千年來輕商的文化基礎(chǔ)，乍聽起來這種說法不無道理，也頗有市場，社會的事就是要大家都來出力嘛！但不可忘記，企業(yè)在依法納稅時就已經(jīng)出過一次力了，在此基礎(chǔ)上少數(shù)利潤較高的優(yōu)秀企業(yè)愿意多出些力，也只是行使一種為社會發(fā)展作貢獻的權(quán)利而已，不能視為其應(yīng)盡的義務(wù)。辦學(xué)提高全民族素質(zhì)是全社會的事，只有在務(wù)實、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上才能真正動員起可靠的力量辦學(xué)。

無論如何，工程教育認證都是推動校企合作、培養(yǎng)合格工程人才的一項具有長遠的、頗具基礎(chǔ)性作用的重大舉措，其社會效益需要假以時日才能體現(xiàn)，我們不妨在務(wù)實、持續(xù)的努力中盡快完成配套改革，共同期待著中國計算機工程領(lǐng)域優(yōu)秀人才輩出。