我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，國(guó)家正在向著信息化社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)大步推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)高校中已經(jīng)設(shè)立了771個(gè)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)，是全國(guó)數(shù)量最多的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。因此，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)率先進(jìn)入了“大眾化”時(shí)代。

我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1958年。面對(duì)著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“大眾化”和大幅度擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)我們一直在思考和探索的問(wèn)題是：如何辦出我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色，進(jìn)而以特色體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。這需要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查、分析、研究和交流，也需要進(jìn)行對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的實(shí)踐。

在此重要時(shí)刻，作為國(guó)家高等學(xué)校工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)單位之一，2007年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)接受并以EC(3)的結(jié)論通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。專(zhuān)家組的11位專(zhuān)家和觀察員既對(duì)我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成績(jī)給予了充分的肯定，也從工程教育的國(guó)際化角度，對(duì)存在的問(wèn)題和今后的建設(shè)方向提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證之后，我們立即對(duì)專(zhuān)家組的考察過(guò)程、考察重點(diǎn)和反饋意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和分析。使我們感受十分深刻的是，專(zhuān)家組強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)際化視野，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以質(zhì)量監(jiān)控促進(jìn)教學(xué)過(guò)程改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1) 強(qiáng)調(diào)辦學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)在學(xué)生出口描述上得到具體的體現(xiàn)，并以此為依據(jù)檢查所有相關(guān)的環(huán)節(jié)，即強(qiáng)調(diào)要明確能力培養(yǎng)目標(biāo)而不僅僅是明確知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，并特別關(guān)注實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的保障措施與實(shí)際效果。

(2) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，注重從大面積是否受益來(lái)檢查培養(yǎng)效果，不是只看由一部分優(yōu)秀學(xué)生所創(chuàng)造的亮點(diǎn)。

(3) 考察與評(píng)價(jià)辦學(xué)條件的重點(diǎn)是學(xué)生有效利用資源的狀況，而不僅僅是所擁有的硬件條件。

(4) 不是用量化指標(biāo)來(lái)考察教授、副教授上本科生課程的比例，而是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程要由學(xué)術(shù)水平高的教授、副教授來(lái)?yè)?dān)任。

(5) 強(qiáng)調(diào)建立自我改善機(jī)制，關(guān)注這些機(jī)制對(duì)教學(xué)是否能夠進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，措施是否落實(shí)到位。

在本次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中對(duì)我們觸動(dòng)最大的，是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所強(qiáng)調(diào)的核心理念與做法，即培養(yǎng)目標(biāo)要具體化、要與培養(yǎng)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括8項(xiàng)通用要求(ABET是11項(xiàng)通用要求)和各專(zhuān)業(yè)的具體要求兩部分，培養(yǎng)方案中的內(nèi)容必須明確對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)中的相應(yīng)要求，而對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程的檢驗(yàn)依據(jù)，則是要達(dá)到對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的這種特征引發(fā)了我們的一些深入思考。

首先，培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。從大的方面來(lái)看，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，這是教育的核心問(wèn)題。從具體的教育教學(xué)過(guò)程來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)方案的“中樞神經(jīng)”，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。這是因?yàn)?，為了落?shí)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，將形成課程體系、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育的不同格局，繼而對(duì)師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、辦學(xué)條件、質(zhì)量監(jiān)控等方面產(chǎn)生不同的要求與影響，這實(shí)際上覆蓋了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾乎全部?jī)?nèi)容。反之，目前常見(jiàn)的局部教學(xué)改革做法，則未必能夠在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體上起到預(yù)期的作用。事實(shí)上，沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)就盲目實(shí)施其他教學(xué)改革，其結(jié)果很可能是發(fā)散的、失控的，甚至是矛盾的。因此，明確了可操作的培養(yǎng)目標(biāo)，就確定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體布局。

其次，具體化的培養(yǎng)目標(biāo)有利于提高分類(lèi)培養(yǎng)的可操作性。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的要求是多樣化的，學(xué)生的特質(zhì)以及將來(lái)的人生道路選擇也是多樣化的，因而分類(lèi)培養(yǎng)的理念和做法已不罕見(jiàn)。但是，如果沒(méi)有分別將各類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，沒(méi)有在特定培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)此類(lèi)人才的關(guān)鍵特征屬性，分類(lèi)培養(yǎng)就只能維持在缺乏有效的目標(biāo)控制與過(guò)程控制的水平上，很多情況下，它所能起到的僅僅是吸引學(xué)生的宣傳作用。我校在2005年就初步確定了計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程兩類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，也制定了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。這次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)一步推動(dòng)我們?cè)谛乱惠喤囵B(yǎng)方案的修訂工作中，更加注重細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)中能夠區(qū)分不同類(lèi)別的人才特征屬性上下功夫，再落實(shí)到相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。另一方面，我們還從對(duì)分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的支持作用的角度，重新檢視各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互之間的有機(jī)聯(lián)系，檢視特定培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)所存在的差距，從而有效地推動(dòng)了培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)具體體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色。對(duì)于絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，其立足點(diǎn)是優(yōu)勢(shì)來(lái)自于特色，而不是特色來(lái)自于優(yōu)勢(shì)?；\統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般只闡述了人才培養(yǎng)的共性要求，例如政治思想、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)等。這些當(dāng)然是必要的，然而一所學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才不同于其他學(xué)校同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的地方究竟在哪里，許多高校卻說(shuō)不清楚，以至于有意回避。因此，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，正是在推動(dòng)高校在學(xué)習(xí)和研究其他高校的培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)，歸納畢業(yè)生的共同特征，進(jìn)而深入思考和研究自己的專(zhuān)業(yè)特色。我們認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)必須以國(guó)家和社會(huì)的要求為前提、以學(xué)校的具體情況為基礎(chǔ)來(lái)制定，照搬是不行的。根據(jù)認(rèn)證專(zhuān)家的建議，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在和今后將努力發(fā)揚(yáng)和發(fā)展的，主要是與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)相關(guān)的課程與實(shí)踐特色，以及良好的“知行合一、學(xué)以致用”的工程傳統(tǒng)。

我們認(rèn)為，這次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)于我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有里程碑式的意義。更有意義的是，認(rèn)證專(zhuān)家組所強(qiáng)調(diào)的理念和關(guān)注的環(huán)節(jié)，已經(jīng)在我校其他工科專(zhuān)業(yè)、特別是電子信息類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中產(chǎn)生了廣泛的影響。2008年初學(xué)校提出的總體思路是：質(zhì)量工程以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，專(zhuān)業(yè)建設(shè)以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為先導(dǎo)，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)以明確培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)。目前，我校的12個(gè)教育部一、二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)(其在校生人數(shù)占到了全校本科生的三分之二)，都在參照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求重新明確本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以此指導(dǎo)培養(yǎng)方案的修訂等一系列專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革工作。