《計(jì)算機(jī)教育》：什么是全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證？

陳教授：全國(guó)工程教育認(rèn)證是為了構(gòu)建我國(guó)高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而推行的一項(xiàng)重要措施。工程教育專業(yè)認(rèn)證目前在高等教育的本科階段進(jìn)行，但與大家熟悉的本科教育評(píng)估不同。專業(yè)認(rèn)證是對(duì)一個(gè)專業(yè)進(jìn)行的，不是對(duì)整個(gè)學(xué)校。而且它是“合格性”認(rèn)證，而不是評(píng)優(yōu)。

《計(jì)算機(jī)教育》：那么什么是“合格性”認(rèn)證呢？

陳教授：專業(yè)認(rèn)證在國(guó)外已經(jīng)有許多的經(jīng)驗(yàn)。它的一個(gè)重要目的就是讓社會(huì)，特別是讓用人單位可以對(duì)一個(gè)工程專業(yè)的畢業(yè)生所達(dá)到的水準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。因此，工程教育認(rèn)證需要評(píng)判是否全體拿到畢業(yè)文憑的同學(xué)均已達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在保證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的要求以外，每個(gè)專業(yè)應(yīng)該明確地定義自己的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，而是否合格則完全按照這一目標(biāo)達(dá)到與否來(lái)判斷。因此，制定合理、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。

《計(jì)算機(jī)教育》：計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證有什么特點(diǎn)呢？

陳教授：計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個(gè)發(fā)展非常迅速的新興領(lǐng)域，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育也迅速的擴(kuò)展?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包含了從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用的各個(gè)方面。因此，國(guó)外在計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證是否在工程教育認(rèn)證的框架內(nèi)進(jìn)行一直有爭(zhēng)議。如美國(guó)的做法就是將計(jì)算機(jī)工程、軟件工程包含在工程教育認(rèn)證內(nèi)，而將計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息系統(tǒng)特別劃在計(jì)算學(xué)科專業(yè)認(rèn)證中?？陀^地說(shuō)，我國(guó)目前幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是單純的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，大部分的畢業(yè)生是在產(chǎn)業(yè)界與應(yīng)用部門(mén)就業(yè)。因此，我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證包含了計(jì)算機(jī)專業(yè)。正因?yàn)槿绱耍谡J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際認(rèn)證過(guò)程中，都十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)確保畢業(yè)生得到必要的工程能力培養(yǎng)。專業(yè)認(rèn)證特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心以及自我改進(jìn)機(jī)制等方面的情況。

《計(jì)算機(jī)教育》：計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證如何進(jìn)行？

陳教授：在教育部指導(dǎo)下，由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施認(rèn)證，并組成了由教育界、科技界與產(chǎn)業(yè)界專家參加的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)(目前是試點(diǎn)工作組)。根據(jù)全國(guó)工程教育專家委員會(huì)頒布的試行文件規(guī)定，任何已有三屆以上本科畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)均可向該委員會(huì)的秘書(shū)處提出認(rèn)證申請(qǐng)，如申請(qǐng)被接受，則在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照規(guī)定的內(nèi)容要求提交自評(píng)報(bào)告。計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)將指定專家在充分研究自評(píng)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察?？疾旖M向分委員會(huì)提交報(bào)告以及關(guān)于認(rèn)證結(jié)論的建議。分委員會(huì)的考察報(bào)告在認(rèn)證委員會(huì)大會(huì)上通過(guò)后即成為正式的認(rèn)證結(jié)果。結(jié)果分為“合格”與“不合格”，合格的有效期有3年與6年兩種。判定合格與否的依據(jù)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定與被認(rèn)證專業(yè)自己制定的培養(yǎng)目標(biāo)。“合格”是指認(rèn)證委員會(huì)認(rèn)定給專業(yè)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)定的目標(biāo)，特別是指全體拿到畢業(yè)證書(shū)的同學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

《計(jì)算機(jī)教育》：什么是“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”？

陳教授：全國(guó)工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”，這是我國(guó)加入工程本科學(xué)位國(guó)際互認(rèn)的需要，也是我國(guó)高等工程教育國(guó)際化的重要舉措。所謂“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”是指經(jīng)我們國(guó)內(nèi)認(rèn)證合格的專業(yè)在國(guó)際上也應(yīng)該被認(rèn)為是合格的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證過(guò)程必須在國(guó)際上得到認(rèn)可，但并不是說(shuō)我們必須完全按照國(guó)外的做法進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證。目前已頒布的相關(guān)試點(diǎn)文件就是充分考慮到國(guó)際認(rèn)可的需要，同時(shí)也考慮到我國(guó)高等教育的情況制定的。

《計(jì)算機(jī)教育》：工程教育認(rèn)證中所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)導(dǎo)向該如何理解？

陳教授：前面說(shuō)過(guò)，被認(rèn)證專業(yè)自己設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是判定其合格與否的重要依據(jù)。其實(shí)，一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否明確本身也是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求關(guān)注的重要項(xiàng)目。所謂培養(yǎng)目標(biāo)明確有三方面的要求，首先，目標(biāo)要相對(duì)具體，而不是一句很空泛的描述，特別是對(duì)畢業(yè)生狀況應(yīng)該有適當(dāng)?shù)拿枋?；其次，該目?biāo)的可達(dá)成性必須是可判斷的，比如籠統(tǒng)地說(shuō)培養(yǎng)“領(lǐng)軍人才”或是“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才”，其可達(dá)成性就難以判斷；最后，培養(yǎng)目標(biāo)必須被全體教師以及學(xué)生知道并理解，并能夠成為他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)性原則。

《計(jì)算機(jī)教育》：專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)該如何理解？

陳教授：對(duì)教育的評(píng)價(jià)一直有兩種不同的傾向。一種是著重與資源投入與過(guò)程的規(guī)范性，另一種是看“產(chǎn)出”，即培養(yǎng)效果。由于種種原因，我國(guó)過(guò)去的教育評(píng)估往往側(cè)重于前者。而專業(yè)認(rèn)證則兼顧兩方面，非常重視資源能夠被全體學(xué)生享用的狀況。包括優(yōu)質(zhì)的教師資源、場(chǎng)地與設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)資源被本科生實(shí)際使用的狀況是認(rèn)證考察的重點(diǎn)。這里還要特別強(qiáng)調(diào)，是“全體”學(xué)生利用資源的狀況，而不僅僅是少數(shù)或部分優(yōu)秀同學(xué)的狀況。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“傳遞”過(guò)程，認(rèn)證特別重視有多少東西實(shí)際傳遞到了學(xué)生那里，而不僅僅是學(xué)校與教師做了什么。

《計(jì)算機(jī)教育》：專業(yè)認(rèn)證中強(qiáng)調(diào)的自我改進(jìn)機(jī)制是什么意思？

陳教授：近年來(lái)，各學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面都做了很大的努力，在絕大多數(shù)學(xué)校都建立了質(zhì)量監(jiān)控體系，有一套相對(duì)規(guī)范的做法。認(rèn)證關(guān)注的是這些工作能不能形成一個(gè)良性循環(huán)機(jī)制，使得教育質(zhì)量監(jiān)控中得到的信息與數(shù)據(jù)能夠通過(guò)一個(gè)機(jī)制持續(xù)地反饋到教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)質(zhì)量處于一個(gè)持續(xù)提高的過(guò)程之中。

《計(jì)算機(jī)教育》：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)有什么要求？

陳教授：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)所有工程專業(yè)畢業(yè)生提出了統(tǒng)一的能力與素質(zhì)要求，總共有八條，分別是：

1．具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

2．具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；

3．具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題的基本能力。掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)；受到本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；

4．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

5．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；

6．具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和較強(qiáng)的人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；

7．具有對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力，具有適應(yīng)發(fā)展的能力；

8．具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

《計(jì)算機(jī)教育》：這些要求是挺高的，但是完全沒(méi)有量化指標(biāo)，在認(rèn)證中如何掌握呢？

陳教授：我們特別強(qiáng)調(diào)這些要求是對(duì)全體工程專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，因此，在認(rèn)證中主要是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)判斷其達(dá)成性。一是任何一個(gè)要求必須在教學(xué)過(guò)程的一定環(huán)節(jié)上得到體現(xiàn)(必須是全體同學(xué)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)生自愿參加的活動(dòng))；其次是通過(guò)抽樣的辦法來(lái)考察。由于專業(yè)認(rèn)證是對(duì)一個(gè)專業(yè)進(jìn)行的，參加認(rèn)證的專家均長(zhǎng)期從事相關(guān)工作，試點(diǎn)表明不依賴量化指標(biāo)是可以達(dá)到期望的效果的。

《計(jì)算機(jī)教育》：現(xiàn)場(chǎng)考察如何進(jìn)行？

陳教授：現(xiàn)場(chǎng)考察的目的完全是為了確認(rèn)自評(píng)報(bào)告的可靠性，并澄清自評(píng)報(bào)告中沒(méi)有充分表述清楚的內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)考察緊緊圍繞認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行?？疾旎顒?dòng)方式與本科評(píng)估類(lèi)似，但特別體現(xiàn)上面提到的三個(gè)強(qiáng)調(diào)?？疾斓闹攸c(diǎn)內(nèi)容包括：

●培養(yǎng)目標(biāo)：除自評(píng)報(bào)告以外，是否存在有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的文件？是否定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行檢查？培養(yǎng)目標(biāo)中是否包括對(duì)畢業(yè)生的描述，如何檢查這些描述是否實(shí)現(xiàn)？是否評(píng)價(jià)結(jié)果得到足夠的重視?

●學(xué)生支持方面包括課程是否能有效地實(shí)施？學(xué)生是否有足夠的與專業(yè)課教師溝通的機(jī)會(huì)？學(xué)生在選課、就業(yè)、順利完成學(xué)業(yè)等方面是否能得到足夠的指導(dǎo)？學(xué)生的成績(jī)是否能反映在畢業(yè)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求？

●教師方面包括是否有證據(jù)證明教師能勝任課程教學(xué)以及課程建設(shè)？是否有足夠數(shù)量的教師保證教學(xué)的連續(xù)與穩(wěn)定？是否有證據(jù)證明教師有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)提高自己的專業(yè)水平？考慮教師工作量是否包含了學(xué)生指導(dǎo)與其他系務(wù)工作負(fù)擔(dān)？教師隊(duì)伍整體氛圍如何？

●課程方面包括教學(xué)內(nèi)容是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。能否覆蓋所有的目標(biāo)點(diǎn)，對(duì)不夠清楚的課程，需檢查課程材料，并詢問(wèn)教師與學(xué)生?？陬^與書(shū)面溝通能力培養(yǎng)，社會(huì)倫理相關(guān)內(nèi)容是否能確定包含在課程教學(xué)中。

●實(shí)驗(yàn)條件包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否足夠？是否每個(gè)學(xué)生都能有足夠的時(shí)間方便地使用課程所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備？實(shí)驗(yàn)室是否有足夠的合格技術(shù)支持人員？

另外還包括教學(xué)支撐環(huán)境以及利用的狀況。與專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、畢業(yè)生代表的座談在考察中處于非常重要的位置。座談會(huì)采用指定人回答問(wèn)題的形式，通常會(huì)問(wèn)具體的問(wèn)題，很少問(wèn)很泛的問(wèn)題，參加人員隨機(jī)抽取。

《計(jì)算機(jī)教育》：目前試點(diǎn)的情況如何？

陳教授：按照教育部的部署，計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在6所學(xué)校(山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué))的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)的文件得到進(jìn)一步完善，認(rèn)證專家與學(xué)校對(duì)認(rèn)證工作的認(rèn)識(shí)均得到很大的提高。參加國(guó)際學(xué)位互認(rèn)組織的工作由中國(guó)科協(xié)牽頭，也在順利地進(jìn)行中。英國(guó)工程師協(xié)會(huì)派遣的認(rèn)證專家作為觀察員參加了最近在華南理工大學(xué)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證，并對(duì)我們的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)程給予了積極的評(píng)價(jià)。

《計(jì)算機(jī)教育》：專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育質(zhì)量的提高有什么樣的作用？

陳教授：眾所周知，計(jì)算機(jī)本科評(píng)優(yōu)工作的廣泛開(kāi)展對(duì)我國(guó)高等教育加大投入、規(guī)范過(guò)程，為提高教育質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)作出了重大貢獻(xiàn)。但是本科評(píng)優(yōu)畢竟是在學(xué)校層面上進(jìn)行的。而專業(yè)認(rèn)證針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體情況，相對(duì)細(xì)致深入。同時(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)的明確、以學(xué)生為中心的思想的確立、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的形成等方面，引入國(guó)際上工程教育認(rèn)證的先進(jìn)理念，直接促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。在參加試點(diǎn)的幾個(gè)專業(yè)中，專業(yè)負(fù)責(zé)人與許多教師都覺(jué)得專業(yè)認(rèn)證提出了很多原來(lái)沒(méi)有給予足夠重視的問(wèn)題，這些問(wèn)題恰恰是實(shí)質(zhì)性可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量所必須面對(duì)的。