文章編號：1672-5913(2008)16-0129-02

摘要：本文探討了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、分組教學(xué)、案例化教學(xué)、情景化實驗與開放式實驗和知識深入式答疑及其在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；Linux系統(tǒng)管理；開放式實驗

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

以Apache服務(wù)器配置為例，課程組精心設(shè)計了課程“任務(wù)”，即分別以www.Linux_nii.com、sports.Linux_

nii.com、news.Linux_nii.com為域名，配置三個web應(yīng)用。并且架設(shè)ftp服務(wù)器，分別給每個網(wǎng)站配備一個管理員進行網(wǎng)站的管理與維護。

通過分析這個任務(wù)，并且將其和學(xué)生經(jīng)常訪問的校園網(wǎng)進行類比，使學(xué)生拿到這個課程任務(wù)后，深深感受到任務(wù)的實用性并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

帶著這個任務(wù)，教師首先進行任務(wù)分解，將其分化為幾個基本知識點：apache服務(wù)配置、虛擬主機配置、ftp配置、dns配置等，然后通過適當?shù)闹v解逐一進行消化。

2分組教學(xué)

將學(xué)生6～8人分為1組，每組指定1名組長。教學(xué)過程中，同組同學(xué)坐在一起，由組長負責組織學(xué)習(xí)和課堂實踐，教師指導(dǎo)和答疑只需要負責每組的組長或骨干成員即可。

以60人班型為例，將學(xué)生按每6人1組，分為10組，每組指定了一名組長并配備一個技術(shù)骨干。其中組長負責小組學(xué)生的考勤、任務(wù)布置、實驗報告收集和答疑，技術(shù)骨干負責該小組的技術(shù)支持。課程組定期對組長和技術(shù)骨干進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們在課前就基本掌握課堂所需知識，具備技術(shù)指導(dǎo)的能力。

比如在講服務(wù)器配置部分前，對組長和技術(shù)骨干進行了課前指導(dǎo)。授課過程中組長和技術(shù)骨干通過兩次學(xué)習(xí)，對內(nèi)容完全掌握，能夠完成對同組學(xué)生指導(dǎo)的任務(wù)。

這樣不僅能保證每組同學(xué)都能得到指導(dǎo)，也能鍛煉學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)能力。實驗考核方式也采取小組考核，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步。

3案例化教學(xué)

案例化教學(xué)是在教學(xué)過程中以具體的案例講解相應(yīng)的知識點，并形成該案例的視頻教學(xué)錄像。學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，通過預(yù)習(xí)教材知識點與觀看視頻教學(xué)案例相結(jié)合的方式，對知識有更全面、更感觀的了解。

課程組提供的案例源自教材，并有適當?shù)纳钊?。為便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高下載速度，將案例制作成體積較小的flash動畫格式。為方便學(xué)生在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課程組還制作了視頻學(xué)習(xí)課件，打包成iso格式，供學(xué)生下載。其中：

Linux簡介中提供了安裝vmware、建立虛擬機及安裝RedHat Linux三個教學(xué)視頻案例；

文件系統(tǒng)一章提供了輸入重定向、權(quán)限命令、使用文件系統(tǒng)及掛載四個教學(xué)案例視頻；

用戶與組管理一章提供了用戶管理及組管理兩個教學(xué)案例視頻等。

4情景化實驗與開發(fā)式實驗

Linux系統(tǒng)管理課程共64課時，采用理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的方式，其中理論課(課堂教學(xué)與課堂實踐)48課時，實驗課16課時。

實驗課采用集中實踐方式，共4部分實驗，每個實驗4課時，包括Linux基礎(chǔ)、虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、web服務(wù)器架設(shè)與綜合實驗，并撰寫了實驗指導(dǎo)書。學(xué)生拿到實驗指導(dǎo)書后，根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵螅Y(jié)合預(yù)備知識，進行分組實驗。每個實驗共分為3個部分。

基礎(chǔ)模塊：基礎(chǔ)模塊部分15～20個題目，每個題目分別針對于不用的知識點。例如：

(1) 在當前目錄下建立文件exam.c，將文件exam.c拷貝到/usr 這個目錄下，并改名為 shiyan.c。

(2) 在任何目錄下回到用戶主目錄。

(3) 打印當前目錄。

(4) 在當前目錄中新建文件text并設(shè)置文件的屬性為文件屬主(u)增加執(zhí)行權(quán)限與文件屬主同組用戶(g)增加寫權(quán)限其他用戶(o) 刪除讀權(quán)限。

提升模塊—情景式實驗：指定實驗的情景，并給出關(guān)鍵的實驗步驟，學(xué)生按照步驟完成整個實驗。例如：

(1) 以root身份登錄，完成以下操作：

添加兩個用戶user1(加入student組，如果student組不存在，創(chuàng)建sutdent組)和user2。(如果用戶已存在，將用戶及其主目錄一并刪除，再添加用戶。)

為user1和user2設(shè)置初始密碼123456

在/目錄下創(chuàng)建名為usershare的目錄，并將此目錄的訪問權(quán)限修改為對于所有用戶都可讀、寫、執(zhí)行。

(2) 以user1身份登錄，完成以下操作：

修改密碼為654321

在/usershare目錄下創(chuàng)建bin.c文件，內(nèi)容如下：

#include

int main()

{

printf(\"user1's bin\\");

return 0;

}

(3) 以user2身份登錄，完成以下操作：

a)修改bin.c文件內(nèi)容為：

#include

int main()

{

printf(\"user2's bin\\");

return 0;

}

b) 創(chuàng)建/usershare/user2home/目錄

c) 將bin.c文件拷貝到/usershare/user2home/目錄下，并更名為user2bin.c

d) 查看/usershare/user2home/目錄下文件的詳細信息，并將結(jié)果保存在user2home文件中

e) 查看user2home文件的內(nèi)容，將內(nèi)容顯示在tty5控制臺上。

(4) 再次以root身份登錄系統(tǒng)，完成以下操作：

刪除/usershare目錄

刪除用戶user1、user2，并同時刪除它們的主目錄。

提升模塊—開放式實驗：只指定實驗的目的及實驗結(jié)果，由學(xué)生自行設(shè)計實驗，提交實驗設(shè)計方案及實驗步驟。

例如：管理員root需要創(chuàng)建一個users用戶組，該組擁有usera，userb，userc三個用戶。各用戶完成下列功能：

登錄系統(tǒng)后，在統(tǒng)一的目錄下/home/users下的users文件中注冊個人信息(包括用戶名，真實姓名，性別，聯(lián)系方式，家庭住址等)。

注冊完成后，各用戶將該文件備份到各自的主目錄中。root用戶取消用戶對該文件的修改權(quán)限。

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)模塊的實驗，了解并熟練各個知識點；經(jīng)過情景式實驗進一步鞏固知識點，加深理解；經(jīng)過開放式實驗的設(shè)計達到對知識融會貫通的程度。

5知識深入式答疑

為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提升技能，課程組每兩周安排一次答疑。答疑共分為課堂知識答疑和知識深入兩部分。

課堂知識答疑就是解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

知識提高部分就是對課堂知識進行擴展，給學(xué)生講解相關(guān)的技術(shù)或布置更深入的實驗。比如vmware的各種功能，包括克隆，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架設(shè)，共享網(wǎng)絡(luò)連接等。

學(xué)生通過知識深入式的答疑，不僅解決了學(xué)習(xí)中的問題，而且進行了更深入的學(xué)習(xí)和實踐。

6總結(jié)

本學(xué)期，我校共有7個教學(xué)班，約500人參加了Linux系統(tǒng)管理的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍反映對Liunx發(fā)生了較為濃厚的興趣，經(jīng)過課堂講解、分組實驗、知識深入式答疑、案例等幾個階段，熟練地掌握了課程要求的各項知識和技能，可以熟練地進行各種服務(wù)器的配置與管理。

為適應(yīng)進一步課程建設(shè)的需要，課程組準備在案例庫建設(shè)、題庫建設(shè)、實驗指導(dǎo)書及教材建設(shè)等方面進行更深入的研究和探索。

參考文獻：

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