文章編號(hào)：1672-5913(2008)16-0123-02

摘要：本文介紹了筆者針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：Visual Foxfro程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)輸入、輸出以及分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)都難以理解，教材中的一些例題也有一定的難度。因此，筆者選取一些較為容易又能說明問題的例題，循序漸進(jìn)，將問題逐漸引向深入，收到了較好的效果。

1關(guān)于輸入的教學(xué)

在程序輸入中，其方法是靈活多樣的，有：

●賦值輸入：＜內(nèi)存變量＞=＜表達(dá)式＞或STORE ＜表達(dá)式＞ TO ＜內(nèi)存變量名表＞

●交互式輸入：

(1)ACCEPT [＜提示信息＞] TO ＜內(nèi)存變量＞

(2)INPUT [＜提示信息＞] TO ＜內(nèi)存變量＞

(3)WAIT [＜提示信息＞] [TO ＜內(nèi)存變量＞]

●格式輸入：

@＜行，列＞ [SAY ＜提示信息＞] GET ＜變量＞

READ

學(xué)生在初次學(xué)習(xí)過程中，對(duì)此的理解是很困難的。筆者在教學(xué)中采取了利用一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序循序漸進(jìn)的教學(xué)，取得了良好的效果。

例1輸入簡(jiǎn)單字符并顯示。

SET TALK OFF

X=“*****”

？X

RETURN

如要另外輸出5個(gè)“#”號(hào)，則要修改程序，將賦值語句改為X=“#####”，這樣將比較麻煩。改為：

SET TALK OFF

ACCEPT “輸入字符：” TO X

？X

RETURN

反復(fù)執(zhí)行程序，可輸入任何字符，并顯示。學(xué)生通過此例明白了交互式輸入的特點(diǎn)。也可用格式輸入：

SET TALK OFF

X=“”

@5，10 SAY “輸入字符：” GET X

READ

？X

RETURN

用格式輸入，必須賦初值，以決定變量的類型和寬度，經(jīng)執(zhí)行后，學(xué)生對(duì)此體會(huì)較深。

例2計(jì)算圓面積。

SET TALK OFF

R=10

S=3.1416*R^2

?S

RETURN

此輸入只能計(jì)算一個(gè)固定半徑的圓面積。如要計(jì)算任意半徑的圓面積，則改為：

SET TALK OFF

INPUT “輸入半徑：”TO R

S=3.1416*R^2

?S

RETURN

這里注意講清ACCEPT與INPUT的區(qū)別，并指出這里也可用格式輸入。

經(jīng)過這兩個(gè)例題的講解，學(xué)生對(duì)輸入的掌握就比較好了。

2關(guān)于輸出的教學(xué)

在程序輸出中，其方法也是靈活多樣的，有：

●非格式輸出： ？＜表達(dá)式＞或 ？？＜表達(dá)式＞

●格式輸出：@＜行，列＞ SAY ＜表達(dá)式＞ [FUNCTION ＜功能符＞] [PITURE ＜格式符＞]

對(duì)例2可以利用非格式輸出使輸出結(jié)果更加美觀易讀：

SET TALK OFF

INPUT “輸入半徑：”TO R

S=3.1416*R^2

?“圓的面積為：”，S

RETURN

也可使上例輸出更加緊湊，改為：

SET TALK OFF

INPUT “輸入半徑：”TO R

S=3.1416*R^2

? “圓的面積為：”+STAR(S，15，4)

RETURN

用格式輸出，即可在指定的位置輸出：

SET TALK OFF

INPUT “輸入半徑：”TO R

S=3.1416*R^2

@10，10 SAY “圓的面積為：”+STAR(S，15，4)+“平方米”

RETURN

至于功能符和格式符的應(yīng)用，在以后的例題中結(jié)合講，可得到更好的效果。

通過這樣的對(duì)比使用輸出，且使用一個(gè)簡(jiǎn)單的例題，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生理解容易，加深了記憶。

3分支結(jié)構(gòu)程序的教學(xué)

分支結(jié)構(gòu)對(duì)初學(xué)者也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是有嵌套結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生更難掌握。利用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，可將分支嵌套和多分支結(jié)構(gòu)結(jié)合講，收到良好的效果。

例3利用分支結(jié)構(gòu)計(jì)算分段函數(shù)的值

利用分支嵌套編寫如下程序：

SET TALK OFF

INPUT “X=” TO X

IF X＜0

Y=X^2+1

ELSE

IF X=0

Y=1

ELSE

Y=X^2-1

ENDIF

ENDIF

?”Y=”，Y

RETURN

此程序是分支嵌套中較簡(jiǎn)單的一個(gè)，但對(duì)初學(xué)者來說，理解也存在一定的難度。這里關(guān)鍵是要理解這是一個(gè)三分支，即三種選擇，如用雙分支結(jié)構(gòu)來處理，就必須要嵌套，才能解決三個(gè)選擇的問題。

結(jié)合多分支結(jié)構(gòu)處理這個(gè)問題，容易理解，講解了多分支選擇結(jié)構(gòu)。程序改為：

SET TALK OFF

INPUT “X=” TO X

DO CASE

CASE X＜0

Y=X^2+1

CASE X=0

Y=1

CASE X＞0

Y=X^2-1

ENDCASE

?”Y=”，Y

RETURN

或者改為：

SET TALK OFF

INPUT “X=” TO X

DO CASE

CASE X＜0

Y=X^2+1

CASE X=0

Y=1

OTHERWISE

Y=X^2-1

ENDCASE

?”Y=”，Y

RETURN

這樣對(duì)比講解，學(xué)生比較容易理解。特別是在多分支中用OTHERWISE代替原來的CASE X＞0，對(duì)嵌套中的為什么沒有X＞0的條件的理解有一定的幫助。

4循環(huán)結(jié)構(gòu)的講解

在循環(huán)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生不易理解的有：

●循環(huán)變量，它的定義及變化；

●在循環(huán)中其它變量的變化；

●循環(huán)的次數(shù)及循環(huán)終結(jié)；

●雙重循環(huán)的循環(huán)過程的理解。

在循環(huán)中，常用的循環(huán)結(jié)構(gòu)有：

DO WHILE ＜條件＞

語句塊

ENDDO

和

FOR X=A TO B STEP C

語句塊

ENDFOR|NEXT

不管在那一種循環(huán)中，都牽涉到循環(huán)變量和其他變量的變化。有時(shí)，循環(huán)變量也是其他變量，交叉在一起。在循環(huán)的過程中，都會(huì)按照程序的要求而變化。在教學(xué)中，以最簡(jiǎn)單的例題入手，逐步解決這些問題。

例4求10個(gè)1相加

SET TALK OFF

S=0

X=1

DO WHILE X＜=10

S=S+1

X=X+1

ENDDO

?S

RETURN

在這個(gè)例題中，引入了循環(huán)變量X和求和變量S，它們的變化很簡(jiǎn)單，學(xué)生容易抓住主要矛盾。循環(huán)變量X的變化控制著循環(huán)的次數(shù)，當(dāng)X變?yōu)?1時(shí)，循環(huán)結(jié)束。在這里，也很容易看出，循環(huán)的次數(shù)是10次。

接著，將問題引向深入，在此基礎(chǔ)上，求整數(shù)1加到10。最好讓學(xué)生思考，就會(huì)使學(xué)生加深理解循環(huán)變量X和求和變量S該如何變化。由此舉一反三，從1到任意整數(shù)N的相加學(xué)生都會(huì)編寫程序了。

對(duì)于循環(huán)的嵌套，程序的編寫就更難了。在教學(xué)中，對(duì)于雙重循環(huán)，采用一個(gè)簡(jiǎn)單的例題，著重講解循環(huán)的過程，學(xué)生比較容易理解。

例4雙重循環(huán)的過程

SET TALK OFF

FOR X=1 TO 5

?”*****”

FOR Y=1 TO 5

?”#####”

ENDFOR

ENDFOR

RETURN

程序運(yùn)行之后，學(xué)生對(duì)內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)的過程都有了較深的理解。

5結(jié)束語

程序設(shè)計(jì)課程，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，主要是通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)工作的原理，以及對(duì)于邏輯思維的訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)編程能力。因此，在教學(xué)中采用類似的循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，可達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，特別對(duì)于高職高專的學(xué)生，采用循序漸進(jìn)和著重講解的方式，也會(huì)收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊克昌，莫照. Visual FoxPro 程序設(shè)計(jì)教程[M]. 湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

[2] 謝紅霞，孟學(xué)多.“Visual Basic 程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)模式改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2007，(18)：104-106.