文章編號(hào)：1672-5913(2008)16-0109-02

摘要：“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課，也是國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)語(yǔ)言備選課程之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)師生認(rèn)為這是一門(mén)難教且難學(xué)的課程。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)C語(yǔ)言課程的教學(xué)模式進(jìn)行了思考和探索，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程等方面闡述自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1根據(jù)不同專業(yè)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

(1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)：理解基本概念和基本原理，掌握程序調(diào)試過(guò)程。具備一定的編程能力，能夠閱讀比較復(fù)雜的程序。對(duì)于國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)C語(yǔ)言，具備自學(xué)能力，并順利通過(guò)考試。

(2) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)：理解基本概念和基本原理，掌握程序調(diào)試過(guò)程。具備自學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)C語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能順利通過(guò)考試。

2理論與實(shí)踐相結(jié)合，理順教學(xué)思路

對(duì)“教學(xué)內(nèi)容→實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→課程設(shè)計(jì)”三者進(jìn)行科學(xué)安排、緊密相聯(lián)。

“Ｃ語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程理論教學(xué)內(nèi)容分成兩大塊：第一部分主要講授Ｃ語(yǔ)言的核心部分，即基本概念、基本數(shù)據(jù)類型、基本運(yùn)算方法、基本語(yǔ)句和基本程序控制結(jié)構(gòu)；第二部分講授函數(shù)、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類型、程序設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧。

科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，緊扣基本概念和基本原理，尤其需要注意前后知識(shí)的連貫，讓學(xué)生在思考和上機(jī)調(diào)試之后能逐步加深對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。比如對(duì)排序問(wèn)題的編程，以學(xué)生成績(jī)排名為例：

(1) 采用冒泡法，將學(xué)生成績(jī)從高到低進(jìn)行排序，主要是數(shù)組的使用；

(2) 將排序部分用子函數(shù)完成，實(shí)現(xiàn)函數(shù)調(diào)用，主要是函數(shù)的使用；

(3) 用指針實(shí)現(xiàn)數(shù)組的輸入輸出以及數(shù)組的排序，主要將指針、數(shù)組和函數(shù)結(jié)合在一起的使用；

(4) 完成對(duì)學(xué)生成績(jī)文件的管理，主要是文件的使用。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的課題來(lái)說(shuō)，可采用指導(dǎo)復(fù)習(xí)、釋疑講解、書(shū)面設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、課題總結(jié)、書(shū)寫(xiě)報(bào)告六個(gè)步驟。經(jīng)過(guò)人員、課題、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和器具以及管理制度的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等必要的準(zhǔn)備之后，課程設(shè)計(jì)進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。這個(gè)環(huán)節(jié)可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課題，比如在掌握排序問(wèn)題的各方面的知識(shí)點(diǎn)之后，可以用“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”作為課程設(shè)計(jì)的題目。

3以學(xué)生為主體，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程

筆者提出一種“問(wèn)題分析→找出算法→算法表示→編寫(xiě)代碼→知識(shí)點(diǎn)講解”的教學(xué)進(jìn)程。

對(duì)于第一部分內(nèi)容，可以圍繞“比較兩個(gè)整數(shù)，并輸出較大值”這個(gè)問(wèn)題來(lái)講述：

Step1：先分析問(wèn)題，提出算法；

Step2：利用流程圖和偽代碼表示算法；

Step3：用C語(yǔ)言表示算法，即寫(xiě)出如下程序：

main( )

{int a，b，max;

scanf(“%d%d”，a，b);

if (a＞b)max=a;

else max=b;

printf(“max==%d”，max);

}

針對(duì)這個(gè)程序，緊扣教材來(lái)闡述以下6個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：

(1)C程序的構(gòu)成和特點(diǎn)；

(2) 如何使用Turbo C來(lái)運(yùn)行C程序？

(3) 算法與流程圖；

(4) 三種基本數(shù)據(jù)類型：整型、實(shí)型和字符型；

(5) 順序程序結(jié)構(gòu)和選擇程序結(jié)構(gòu)；

(6) 函數(shù)及其函數(shù)調(diào)用。

當(dāng)然每一方面都需要展開(kāi)來(lái)講述的，比如第6個(gè)問(wèn)題就可以這樣表示：

main( )

{int a，b，c;

int max(int ，int);

scanf(“%d%d”，a，b);

c=max(a，b);

printf(“max==%d”，c);

}

int max(int x，int y)

{int z;

if(x＞y)z=x;

elsez =y;

return(z);

}

對(duì)于第二部分內(nèi)容，主要圍繞排序問(wèn)題來(lái)講解。

例：輸入10個(gè)數(shù)，然后從大到小輸出。

算法一：起泡法

算法二：選擇法

根據(jù)以上兩種算法，分別按以下步驟進(jìn)行編寫(xiě)程序：

Step1：用一個(gè)主函數(shù)完成輸入輸出和排序工作。

Step2：將排序工作作為一個(gè)模塊，用子函數(shù)完成。

Step3：在上一步的函數(shù)調(diào)用中，用數(shù)組名和指針變量作函數(shù)參數(shù)。

以算法一為例寫(xiě)出源代碼：

(1)main()

{int a[10]， i，j，t;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

for(i=0;i＜9;i++)

for(j=0;j＜9-i;j++)

if(a[j]＜a[j+1])

{t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

(2)main()

{int a[10]，i;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

sort(a，10);

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

sort(int b[]，int n)

{int i，j，t;

for(i=0;i＜n-1;i++)

for(j=0;j＜n-1-i;j++)

if(b[j]＜b[j+1])

{t=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=t;}

}

(3)main()/*指針變量作實(shí)參，數(shù)組作形參；還可以進(jìn)行替換*/

{int a[10]， i，*p;

for(i=0;i＜10;i++)

scanf(\"%d\"，a[i]);

p=a;

sort(p，10);

for(i=0;i＜10;i++)

printf(\"%d\"，a[i]);

}

sort(int b[]，int n)

{int i，j，t;

for(i=0;i＜n-1;i++)

for(j=0;j＜n-1-i;j++)

if(b[j]＜b[j+1])

{t=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=t;}

}

在這一部分內(nèi)容里，主要講清楚數(shù)組和指針的概念及其使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng)．C程序設(shè)計(jì)(第二版)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，1999.

[2] 薛小鋒．C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析[J]．福建電腦，2004，(1).