文章編號(hào)：1672-5913(2008)16-0089-02

摘要：本文通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等改革的思考和研究，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方面提出了一些新的措施。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

1.1新生入學(xué)水平參差不齊

近幾年來(lái)，由于我國(guó)加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，每年的高校新生中有80%以上的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)和家庭中的擁有量大幅度增長(zhǎng)，接近半數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)前有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基本技能的良好環(huán)境和條件。

而與之形成強(qiáng)烈對(duì)比的是也有部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，有的同學(xué)只是會(huì)上網(wǎng)，計(jì)算機(jī)的基本組成以及常用的Word、Excel軟件都沒(méi)接觸過(guò)。其中有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)資源缺乏，沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程。還有的是因?yàn)閷W(xué)校追求高考的升學(xué)率，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然開(kāi)設(shè)，但僅作為擺設(shè)，學(xué)生用的極少，有的甚至就只會(huì)開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要注重它的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的任務(wù)，并遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。

1.3應(yīng)用性強(qiáng)

由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響文科類其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)者都贊同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以應(yīng)用為主要目標(biāo)。目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所選用的教材的實(shí)驗(yàn)部分中是以打字訓(xùn)練、Word、Excel和PowerPoint的使用為主。無(wú)論是Windows操作還是office組件都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用非常廣泛的工具。

1.4課程內(nèi)容日新月異

信息技術(shù)日新月異，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法快速更新，

教學(xué)內(nèi)容很難與時(shí)代同步。學(xué)生學(xué)到一些信息技術(shù)知識(shí)與技能很快就會(huì)過(guò)時(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路和方法探討

2.1按基礎(chǔ)知識(shí)的不同區(qū)別對(duì)待

大部分高校對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的內(nèi)容基本都是Windows、Office套件，對(duì)于那些在高中已經(jīng)接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程自然無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求。因此應(yīng)在入學(xué)后進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試，已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力的學(xué)生可以直接參加期末考試。

2.2改善教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查，大部分高校采用了多媒體教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手段，如一周一次教學(xué)、一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。但由于上課時(shí)間有限，有的學(xué)生未能在多媒體教學(xué)中完全掌握一些操作，這樣導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上老師要將一個(gè)教學(xué)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題再多次重復(fù)講解，其工作強(qiáng)度并不亞于理論課的講授。此外，由于時(shí)間安排的問(wèn)題，有的班級(jí)可能在周一上完理論課后，在周五才上實(shí)踐課，很多學(xué)生反映由于理論課和實(shí)踐課的周期過(guò)長(zhǎng)，上機(jī)已經(jīng)忘記了很多內(nèi)容。因此，可以將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式。上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，教師用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索，去完成實(shí)例。

2.3改革考試制度

沿襲一慣的期末考試作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，因此我們將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的考試偏重于能力測(cè)試，將傳統(tǒng)的筆試考試改革為機(jī)試考試，而在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更側(cè)重于計(jì)算機(jī)知識(shí)的操作，如Word圖文混排、Excel制表和PPT演示等。

2.4更新教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)條件，建設(shè)相應(yīng)課程的網(wǎng)站，使教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。在網(wǎng)站的建設(shè)中不僅包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)等，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)提升到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜

合運(yùn)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

3結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)社會(huì)正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，從重視知識(shí)傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，用人單位最終看重的是學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們獲得信息時(shí)代所必備的技能。本文提出的“應(yīng)用導(dǎo)向，分級(jí)教學(xué)，自學(xué)為主”的教學(xué)改革構(gòu)想能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)新型人才！

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋旭明，王啟智. 構(gòu)思：21世紀(jì)大學(xué)生“計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)”[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2004，(5).